Atas dasar proses refleksi yang telah dilakukan tersebut, guru dimungkinkan untuk melakukan instrospeksi pada diri sendiri, utamanya terkait kekurangan atau kelemahan serta kelebihan dari pola pembelajaran yang telah ia praktikkan selama ini. Kemudian, dari situ ia berusaha mengatasi berbagai kelemahan tersebut dengan tetap melanjutkan dan menyempurnakan apa yang telah menjadi kelebihannya.
Dengan demikian, data dalam PTK dikumpulkan dari praktik pembelajaran sendiri, bukan dari pihak lain. Bahkan, untuk menemukan data yang akurat, guru harus terlibat langsung dalam praktik pembelajaran. Dengan demikian, PTK harus dilakukan oleh guru didalam kelasnya sendiri, bukan dikelas lain dimana ia tidak mengajar didalamnya. Berdasarkan hal tersebut, maka seorang guru sebenarnya memiliki peran ganda, yakni sebagai peneliti disatu sisi dan sebagai pengajar disisi yang lainnya. Walaupun demikian, kedua peran tersebut sebaiknya tidak boleh saling mengganggu dan mengacaukan selama proses PTK. Artinya, guru yang sedang melakukan PTK tidak boleh mengubah kebiasaan proses pembelajaran sebelum ada temuan baru yang merekomendasikan harus ada perubahan pada pola pembelajaran tersebut.
Apakah soal-soal tersebut telah saya koreksi semuanya dan memberi catatan-catatan kesalahan yang dilakukan peserta didik?
Melalui berbagai pertanyaan yang ditujukan kepada diri sendiri (refleksi) diatas, guru akan menemukan penyebab dari berbagai perasaan yang dihadapi. Ketika penyebab masalah itu telah ditemukan, maka solusi atau pemecahan atas masalah tersebut bisa mulai dicari. Orang bijak bilang bahwa menemukan penyebab dari sebuah persoalan sama halnya dengan telah menemukan 50% dari solusi yang diinginkan. Dalam hal ini, pihak yang paling jujur dalam mengungkapkan berbagai penyebab tersebut adalah pihak pengamat (kolaborator) dan bukan guru itu sendiri. Sebab, sering kali penyebab masalah tersebut tidak hanya bersumber dari anak-didik, tetapi juga termasuk dari gurunya sendiri.