| 1 |
| 00:00:20,690 --> 00:00:23,630 |
| بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على سيدنا |
|
|
| 2 |
| 00:00:23,630 --> 00:00:27,570 |
| محمد خاتم الأنبياء والبرسلين موضوعنا اليوم عن |
|
|
| 3 |
| 00:00:27,570 --> 00:00:30,770 |
| البحث التجريبي الذي يعد من أقوى المناهج العالمية |
|
|
| 4 |
| 00:00:30,770 --> 00:00:35,670 |
| المستخدمة لإجراء البحوث طبعا المنهج التجريبي هو |
|
|
| 5 |
| 00:00:35,670 --> 00:00:39,650 |
| المنهج البحث الواحد الذي يمكن استخدام أو ممكن |
|
|
| 6 |
| 00:00:39,650 --> 00:00:43,030 |
| نستخدمه لاختبار الفرضيات داخل علاقة سبب ونتيجة |
|
|
| 7 |
| 00:00:43,030 --> 00:00:46,290 |
| عندما أقول أن أنا أتحدث عن سبب ونتيجة معناها أتحدث |
|
|
| 8 |
| 00:00:46,290 --> 00:00:51,810 |
| عن منهج تجريبيطبعا عادة في الدراسات التجريبية تحكم |
|
|
| 9 |
| 00:00:51,810 --> 00:00:54,870 |
| الباحث اللي هو حضراتكم أنتوا فى رسائل ال master |
|
|
| 10 |
| 00:00:54,870 --> 00:00:59,030 |
| بتستخدم باحث تجريبي دى يكون ال اكدار في انك تتحددى |
|
|
| 11 |
| 00:00:59,030 --> 00:01:03,950 |
| ايش الأشياء اللتي تريدين تحكم بيها بشكل عام طبعا و |
|
|
| 12 |
| 00:01:03,950 --> 00:01:08,880 |
| تقومى بدبط المتغيرات ذات الصلة حتىتدرسي أثر |
|
|
| 13 |
| 00:01:08,880 --> 00:01:13,160 |
| المتغير المستقل على المتغير التابع بشكل عام طبعا |
|
|
| 14 |
| 00:01:13,160 --> 00:01:16,260 |
| إمكانية التحكم في المتغير المستقل هي الصفة |
|
|
| 15 |
| 00:01:16,260 --> 00:01:19,700 |
| الرئيسية التي تميز المنهج التجريدي عن البناهج |
|
|
| 16 |
| 00:01:19,700 --> 00:01:25,920 |
| الأخرى طبعا لا يقف الباحث التجريدي أو الباحث اللي |
|
|
| 17 |
| 00:01:25,920 --> 00:01:30,480 |
| يقوم بهذا المنهج عند دراسة الموقف أو تحديث سبب |
|
|
| 18 |
| 00:01:30,480 --> 00:01:34,180 |
| حالة معينة أو مثلا في المنهج التاريخي أنا بدرس |
|
|
| 19 |
| 00:01:34,180 --> 00:01:39,250 |
| أحداث سابقةوأصل إلى نتاج ممكن أتحقق من الفرود لكن |
|
|
| 20 |
| 00:01:39,250 --> 00:01:44,210 |
| هنا بيصير عادة أو يقصر الباحث نشاطه على ملاحظة |
|
|
| 21 |
| 00:01:44,210 --> 00:01:49,250 |
| ووصف ما هو موجود هذا بالأول ويقوم بعد ذلك بمعالجة |
|
|
| 22 |
| 00:01:49,250 --> 00:01:53,070 |
| عوامل معينة تحت شروط مجبوطة يعني إيش معنى هذا |
|
|
| 23 |
| 00:01:53,070 --> 00:01:56,950 |
| الكلام؟ معنى هذا الكلام بأن الباحث يقوم بضبط |
|
|
| 24 |
| 00:01:56,950 --> 00:02:04,930 |
| المتغيراتبشكل جيد تحت ظروف معينة في مجموعة تكون |
|
|
| 25 |
| 00:02:04,930 --> 00:02:07,550 |
| تجريبية وممكن أكتر من مجموعة تجريبية وفي عندي |
|
|
| 26 |
| 00:02:07,550 --> 00:02:12,610 |
| مجموعات دابطة ووقتيها أنا أتحدث بقوة عن سبب على |
|
|
| 27 |
| 00:02:12,610 --> 00:02:15,590 |
| سبيل المثال اكتفاء تحصيل الطلاب في المجموعات أندي |
|
|
| 28 |
| 00:02:15,590 --> 00:02:19,590 |
| سببه استخدام طريقة حل المشكلة لأ سببه استخدام |
|
|
| 29 |
| 00:02:19,590 --> 00:02:27,490 |
| اسلوب معين في التدريس فأستطيع أن أتحدث بشكل واضح |
|
|
| 30 |
| 00:02:28,700 --> 00:02:32,020 |
| طبعا هى فيه هناك بحوث عندى تجريبية و بحوث غير |
|
|
| 31 |
| 00:02:32,020 --> 00:02:34,800 |
| تجريبية ما رأيكم بهذا السؤال؟ هى بحث .. فى بحث |
|
|
| 32 |
| 00:02:34,800 --> 00:02:37,920 |
| تجريبي .. بحث .. طيب البحث التجريبي هو اللى يقوم |
|
|
| 33 |
| 00:02:37,920 --> 00:02:43,040 |
| البحث بالتحكة في .. في ظروف هذا البحث او في إجراء |
|
|
| 34 |
| 00:02:43,040 --> 00:02:46,300 |
| هذه الدراسة البحث الغير تجريبي هو البحث غير ذلك قد |
|
|
| 35 |
| 00:02:46,300 --> 00:02:50,500 |
| يكون وصفى، قد يكونرتباطى، قد يكون علمى مقارنة، |
|
|
| 36 |
| 00:02:50,500 --> 00:02:53,900 |
| ممكن يكون تاريخى، صح ولا لأ؟ هذه كلها أبحاث غير |
|
|
| 37 |
| 00:02:53,900 --> 00:02:57,600 |
| تجريبية عشان معنهم اللحظة أكتر من ال .. صحيح، صحيح |
|
|
| 38 |
| 00:02:58,010 --> 00:03:01,190 |
| طبعا هلأ البحث التجريبي في العلوم الطبيعية و |
|
|
| 39 |
| 00:03:01,190 --> 00:03:06,350 |
| العلوم السلوكية طبعا أهم يميز البحث التجريبي أن |
|
|
| 40 |
| 00:03:06,350 --> 00:03:10,710 |
| أنا بخضع لأسلوب التجربة و أسلوب التجربة ليس سهلا |
|
|
| 41 |
| 00:03:10,710 --> 00:03:16,350 |
| تكتبط العوامل جميعا طبعا بنجحت أبدا في العلوم |
|
|
| 42 |
| 00:03:16,350 --> 00:03:19,170 |
| الفيزيائية الطبيعية التطبيقية كل هذه الأشياء لكن |
|
|
| 43 |
| 00:03:19,170 --> 00:03:23,550 |
| في العلوم الإنسانية بدأنا نستخدمه في استخدامات له |
|
|
| 44 |
| 00:03:23,550 --> 00:03:29,990 |
| لكن عملية التحكم صعبةفيحتاج الباحث إلى بيان كيف |
|
|
| 45 |
| 00:03:29,990 --> 00:03:34,990 |
| سيقوم بضبط كل المتغيرات والعوامل التي سوف يتعامل |
|
|
| 46 |
| 00:03:34,990 --> 00:03:39,470 |
| معاه أحيانا يتعذر أو يصعب قياس بعض المتغيرات |
|
|
| 47 |
| 00:03:39,470 --> 00:03:44,730 |
| بطريقة ترضي الباحث فبضطر أسالي يستخدم أساليب أخرى |
|
|
| 48 |
| 00:03:44,730 --> 00:03:49,150 |
| حتى أن يحاوليدرس الظاهرة اللتي يدرسها لأنه عندما |
|
|
| 49 |
| 00:03:49,150 --> 00:03:52,850 |
| أتحدث عن العلوم الإنسانية أتحدث عن إيش، هو انت عم |
|
|
| 50 |
| 00:03:52,850 --> 00:03:57,790 |
| تعقد السلوك البشري، تداخل كثير من المتغيرات واشياء |
|
|
| 51 |
| 00:03:57,790 --> 00:04:02,580 |
| لا أستطيع أني أعزل بينها بشكل أخرطبعا القطوات |
|
|
| 52 |
| 00:04:02,580 --> 00:04:06,200 |
| الطريقة التجربية تشبه مثلتها في أي طريقة عليا، في |
|
|
| 53 |
| 00:04:06,200 --> 00:04:08,800 |
| اختيار مشكلة، اتحدثنا أول فطوة إيش بعمل اختيار |
|
|
| 54 |
| 00:04:08,800 --> 00:04:13,900 |
| مشكلة، و بعدين بحدد، بعرفها، بختار أفراد الدراسة |
|
|
| 55 |
| 00:04:13,900 --> 00:04:17,500 |
| والأدوات التصميم المناسب، تنفيذ الإجراءات، تتحليل، |
|
|
| 56 |
| 00:04:17,500 --> 00:04:21,810 |
| مثل أي طريقة أخرىطبعا هلأ في الدراسات التجربية هل |
|
|
| 57 |
| 00:04:21,810 --> 00:04:25,390 |
| فيها فرضيات طبعا طبيعي فرضيات لما اتحدث عن فرضية |
|
|
| 58 |
| 00:04:25,390 --> 00:04:28,550 |
| اللي وجد فرق بالبلالة إحصائية بين المجموعات |
|
|
| 59 |
| 00:04:28,550 --> 00:04:32,570 |
| التجربية والضابطة، بتعوزها مثلا في معالجة أو share |
|
|
| 60 |
| 00:04:32,570 --> 00:04:36,570 |
| طبعا هدف الدراسة التجربية ينحصر في جمع البيانات |
|
|
| 61 |
| 00:04:36,570 --> 00:04:41,950 |
| التييا بتبين نقبل الفرضية أو نعرف نقبل الفرضية في |
|
|
| 62 |
| 00:04:41,950 --> 00:04:45,590 |
| كل العالم طبعا عادة عادة نستخدم احنا في منهج |
|
|
| 63 |
| 00:04:45,590 --> 00:04:49,310 |
| التجربة مجموعة تجربية ومجموعة ضابطة لكن هل هذا هو |
|
|
| 64 |
| 00:04:49,310 --> 00:04:54,160 |
| الشيءالوحيد لأ اللي ممكن أستخدمه أكتر من مجموعة |
|
|
| 65 |
| 00:04:54,160 --> 00:04:58,600 |
| تجربية أو أكتر من مجموعة دابطة طبعا ممكن نستخدم |
|
|
| 66 |
| 00:04:58,600 --> 00:05:03,320 |
| حسب طبيعة الدراسة اللي هي عندي وحسب إيش المقارنات |
|
|
| 67 |
| 00:05:03,320 --> 00:05:06,240 |
| اللي بدي أعملها على سبيل المثال ممكن إحدى الأخوات |
|
|
| 68 |
| 00:05:06,240 --> 00:05:09,740 |
| في المدارس تقول أنا بدي أستخدم استخدام التعلم، |
|
|
| 69 |
| 00:05:09,740 --> 00:05:12,920 |
| طريقة التعلم التعامل، مع طريقة حل المشكلات، مع |
|
|
| 70 |
| 00:05:12,920 --> 00:05:16,640 |
| طريقة التخذية الراجعة، بشكل فعال أو مستمرة أو |
|
|
| 71 |
| 00:05:16,640 --> 00:05:20,400 |
| وقتية، كل هذه الطرق بدي أستخدمها كطرق التفاعل مع |
|
|
| 72 |
| 00:05:20,400 --> 00:05:23,910 |
| الطلابممكن يكون عندي مجموع، مجموع تنبضط أو أدرس |
|
|
| 73 |
| 00:05:23,910 --> 00:05:30,030 |
| هذا الشيء بشكل عام المهم أنه في الدراسات التجاربية |
|
|
| 74 |
| 00:05:30,030 --> 00:05:33,970 |
| الباحث يقوم بالتحكم في المتغيرات اللي بيحاول |
|
|
| 75 |
| 00:05:33,970 --> 00:05:37,510 |
| يدرسها فيها في الدراسات تعريفات بشكل سريع احنا |
|
|
| 76 |
| 00:05:37,510 --> 00:05:40,290 |
| مرنا عليها اليوم لكن معناين اليوم نقف عند هذه |
|
|
| 77 |
| 00:05:40,290 --> 00:05:43,750 |
| التعريفات في عندي اشي اسمه التغير مستقل اشي عندي |
|
|
| 78 |
| 00:05:43,750 --> 00:05:47,960 |
| متغير مستقل هو المتغير اللي يختاره الباحثويعرفوا |
|
|
| 79 |
| 00:05:47,960 --> 00:05:53,060 |
| بطريقة معينة ليه يحدد أثره على متغير آخر متغير أنا |
|
|
| 80 |
| 00:05:53,060 --> 00:05:57,760 |
| بدي أدرس هذا متغير وأشوف أثره على متغير آخر وجود |
|
|
| 81 |
| 00:05:57,760 --> 00:06:02,700 |
| طبعا هلا في عندي عدة طرق لمعالجة المتغير المستقل |
|
|
| 82 |
| 00:06:02,700 --> 00:06:07,300 |
| ممكن يكون وجود أو غياب المتغير أو الاختلاف في كمية |
|
|
| 83 |
| 00:06:07,300 --> 00:06:11,280 |
| المتغير أو نوع المتغير المستقل أوضحلكم لها أنا |
|
|
| 84 |
| 00:06:11,280 --> 00:06:14,520 |
| عندي مجموعة تجربية عندي مجموعة ضابطة في عندي متغير |
|
|
| 85 |
| 00:06:14,520 --> 00:06:19,010 |
| مستقل برنامج إرشادي أو برنامج علاجيتمام؟ هلأ أنا |
|
|
| 86 |
| 00:06:19,010 --> 00:06:22,050 |
| ممكن أتحدث أوى بتتغير المستقل إيش الأولى شيء موجود |
|
|
| 87 |
| 00:06:22,050 --> 00:06:26,730 |
| أو غير موجود أو ممكن يقول كمية المتغير اللى موجودة |
|
|
| 88 |
| 00:06:26,730 --> 00:06:29,810 |
| هنا يعني على سبيل المثال البرنامج، قدش هنا |
|
|
| 89 |
| 00:06:29,810 --> 00:06:35,550 |
| البرنامج، كام مدته، هو مدته غير عن مدة البرنامج |
|
|
| 90 |
| 00:06:35,550 --> 00:06:40,410 |
| التانى أو مثلا نوع المتغير المستقل، إيش المتغيرات |
|
|
| 91 |
| 00:06:40,410 --> 00:06:43,460 |
| اللى عندي أنا موجودة بالشكل العاماستماع يا أخوتي، |
|
|
| 92 |
| 00:06:43,460 --> 00:06:46,140 |
| هلأ المتغيرات التابع أو المتغير التابع، ما هو |
|
|
| 93 |
| 00:06:46,140 --> 00:06:50,300 |
| المتغير التابع؟ مين تقولي أشهر المتغير التابع؟ هو |
|
|
| 94 |
| 00:06:50,300 --> 00:06:55,220 |
| المتغير اللذي يتأثر بالتغير المستقل، طبعا هلأ |
|
|
| 95 |
| 00:06:55,220 --> 00:06:59,460 |
| المتغير التابع، كتير مهم أني أحدثه حد يكون عندي |
|
|
| 96 |
| 00:06:59,460 --> 00:07:04,240 |
| وواضح أشوف أشهر أثر المتغير المستقل عليه بشكل عام |
|
|
| 97 |
| 00:07:05,330 --> 00:07:08,130 |
| في عندي المتغيرات الدخيلة خواتي سمعين فيها |
|
|
| 98 |
| 00:07:08,130 --> 00:07:10,950 |
| المتغيرات الدخيلة؟ إيش المتغيرات الدخيلة؟ إلها |
|
|
| 99 |
| 00:07:10,950 --> 00:07:14,110 |
| أكتر من اسم بالإنجليزي، فضلنا هي المتغيرات التي |
|
|
| 100 |
| 00:07:14,110 --> 00:07:18,590 |
| تؤثر على المتغير التابع ولا تتابع لمتغير المصطلح |
|
|
| 101 |
| 00:07:18,590 --> 00:07:23,890 |
| هذا كلام صحيح، المتغيرات اللي هي إلها تأثيرات على |
|
|
| 102 |
| 00:07:23,890 --> 00:07:28,390 |
| المتغير التابع لكن ليس بشكل مباشر، هل يكون الباحث |
|
|
| 103 |
| 00:07:29,010 --> 00:07:34,290 |
| عنده تصور أن هذه المتغيرات موجودة حسب أحيانا بيكون |
|
|
| 104 |
| 00:07:34,290 --> 00:07:39,290 |
| ضمن الدراسة بيقولك هذا في متغير قد تتأثر المتغيرات |
|
|
| 105 |
| 00:07:39,290 --> 00:07:43,690 |
| التابع أو المتغير التابع بعدد من المتغيرات وأحيانا |
|
|
| 106 |
| 00:07:43,690 --> 00:07:47,750 |
| بيكون ضمن تصميم الدراسة في متغيرات داخلة أو |
|
|
| 107 |
| 00:07:47,750 --> 00:07:51,690 |
| بيسمونها متغيرات وسيطة تماما ممكن تكون اللي هي ما |
|
|
| 108 |
| 00:07:51,690 --> 00:07:56,170 |
| بين المتغير التابع ومتغير المستقل ممكن تكون بيئية |
|
|
| 109 |
| 00:07:56,170 --> 00:08:02,960 |
| أو ممكن تكونصحيح طبعا هلأ ضبط المتغيرات الداخلية |
|
|
| 110 |
| 00:08:02,960 --> 00:08:05,620 |
| كيف انا ممكن اضبطها طبعا بمناسبة اذا انا انا بدرس |
|
|
| 111 |
| 00:08:05,620 --> 00:08:08,640 |
| دراسة معينة عندي مجموعة تجربية ومجموعة ضابطة وانا |
|
|
| 112 |
| 00:08:08,640 --> 00:08:13,360 |
| فعلا عندي متغير انا بتحكم فيه صار في كتير متغيرات |
|
|
| 113 |
| 00:08:13,360 --> 00:08:16,920 |
| عم بتأثر على المتغير التابع وقتها الدراسة بيصير |
|
|
| 114 |
| 00:08:16,920 --> 00:08:21,420 |
| ماكنتش عندي نتائج لا اعرف سبب ما هو اللي يؤثر |
|
|
| 115 |
| 00:08:21,420 --> 00:08:25,460 |
| فالأصل الأصل ان بقدر الإمكان الباحث يضبط كل |
|
|
| 116 |
| 00:08:25,460 --> 00:08:29,080 |
| العواملطبعا كيف أنا ممكن أضبط المتغيرات الداخلية؟ |
|
|
| 117 |
| 00:08:29,080 --> 00:08:31,920 |
| أول شغل العشوائية أني أختار المجموعات التجربة |
|
|
| 118 |
| 00:08:31,920 --> 00:08:36,440 |
| والضابطة بعشوائية مايكونش والله أنتوا مجموعة |
|
|
| 119 |
| 00:08:36,440 --> 00:08:40,040 |
| التجربة أكبر سمنة ومجموعة الضابط أصغر سمنة فكل |
|
|
| 120 |
| 00:08:40,040 --> 00:08:43,180 |
| النتائج تحدث عندي بسبب أنه أكبر سمنة وقتها ده صار |
|
|
| 121 |
| 00:08:43,180 --> 00:08:47,500 |
| متغير داخل أنا لأ أدرس العمر أنا فعلا فأنا لأ لو |
|
|
| 122 |
| 00:08:47,500 --> 00:08:51,240 |
| أخدت المجموعات مع بعض وعشوائيا صار عندي أكبر وأصغر |
|
|
| 123 |
| 00:08:51,240 --> 00:08:56,090 |
| في كل مجموع صرت أنا ضادة في كل ..في مطابقة الأفراد |
|
|
| 124 |
| 00:08:56,090 --> 00:08:59,470 |
| في المجموعات على سبيل المثال أنا عندي ناس متعلمة |
|
|
| 125 |
| 00:08:59,470 --> 00:09:03,010 |
| نعم المتغيرات تبدأ خلال مجموعة متغيرات مستخدمة |
|
|
| 126 |
| 00:09:03,010 --> 00:09:08,090 |
| دراسات أخرى؟ طبيعي طبيعي طبعا هلأ من الذي يحدد |
|
|
| 127 |
| 00:09:08,090 --> 00:09:12,910 |
| طبيعة المتغيرات جزء كتير مهم في الدراسة اللي |
|
|
| 128 |
| 00:09:12,910 --> 00:09:16,070 |
| تقومين بيها في منهج التجربة أنك تطلع الأدبيات |
|
|
| 129 |
| 00:09:16,070 --> 00:09:19,730 |
| التلبوية و بتشوفي إذا انت قررتي هلا تستخدمي هذا |
|
|
| 130 |
| 00:09:19,730 --> 00:09:23,830 |
| المنهج التجريبي لماذا؟ ما هي الفرضيات؟كون الفرضيات |
|
|
| 131 |
| 00:09:23,830 --> 00:09:27,930 |
| الأصل تكون مبنية على دراسات سابقة أو مبنية على |
|
|
| 132 |
| 00:09:27,930 --> 00:09:32,390 |
| الأدبيات اللي موجودة بشكل كتير، في عندى مطابقة |
|
|
| 133 |
| 00:09:32,390 --> 00:09:36,370 |
| الأفراد في المجموعات، أنا ممكن أحطالأفراد أو أضع |
|
|
| 134 |
| 00:09:36,370 --> 00:09:40,250 |
| الأفراد في المجموعات بطريقة متكافئة تماما، المستوى |
|
|
| 135 |
| 00:09:40,250 --> 00:09:45,670 |
| الاقتصادي، العمر، كل هذه الأشياء، مقارنة مجموعات |
|
|
| 136 |
| 00:09:45,670 --> 00:09:49,970 |
| متجانسة، طبعا أنا بشكل عام لما أطبق ال .. أستخدم |
|
|
| 137 |
| 00:09:49,970 --> 00:09:53,190 |
| البحث التجريبي أن تكون المجموعات بشكل عام متجانسة، |
|
|
| 138 |
| 00:09:53,190 --> 00:09:56,570 |
| متجانسة أيش معناها كلمة متجانسة تقول C متجانسة |
|
|
| 139 |
| 00:09:56,570 --> 00:10:00,430 |
| تمامفي أنجلة تحليل اسمها تحليل التغير، هذا إحصائي |
|
|
| 140 |
| 00:10:00,430 --> 00:10:04,190 |
| أحيانًا أحيانًا قد نضطر أن تكون أفراد المجموعات |
|
|
| 141 |
| 00:10:04,190 --> 00:10:07,490 |
| عندي مافيش فيها تكافئ أستخدم أسلوب إحصائي اسمه |
|
|
| 142 |
| 00:10:07,490 --> 00:10:11,530 |
| analysis of covariance ممكن استخدامي لهذا الأسلوب |
|
|
| 143 |
| 00:10:11,530 --> 00:10:17,150 |
| يساعدني في ضبط المتغيرات أتعامل مع المتغيرات اللي |
|
|
| 144 |
| 00:10:17,150 --> 00:10:21,360 |
| هي قد تؤثر على المتغيراتطبعا لما تاخدوا ملاهج |
|
|
| 145 |
| 00:10:21,360 --> 00:10:25,920 |
| الأحصاء ان شاء الله و تاخدوا الأحصاء ال .. ال .. |
|
|
| 146 |
| 00:10:25,920 --> 00:10:29,600 |
| الوصفي والاستجلالي هتتعرفوا على هذا الاسلوب بشكل |
|
|
| 147 |
| 00:10:29,600 --> 00:10:35,290 |
| عام، فيش اسم عندي متغيرات الضابطةهي متغيرات مستقلة |
|
|
| 148 |
| 00:10:35,290 --> 00:10:39,130 |
| لا تدخل ضمن المعالج التجريبي في عندي متغيرات |
|
|
| 149 |
| 00:10:39,130 --> 00:10:44,450 |
| مستقلة، متغيرات تابعة، متغيرات داخلة، اللي هي |
|
|
| 150 |
| 00:10:44,450 --> 00:10:48,950 |
| بتأثر بطريقة غير مقصودة، في عندي متغيرات ضابطة، هي |
|
|
| 151 |
| 00:10:48,950 --> 00:10:53,650 |
| لا تدخل ضمن المعالج التجريبية، ولكنها تكون جزء من |
|
|
| 152 |
| 00:10:53,650 --> 00:10:58,430 |
| التصميم التجريبي للبحث، والغرض من ضبط المتغيرات هو |
|
|
| 153 |
| 00:10:58,430 --> 00:11:03,060 |
| الاقلال من الخطوات، هي بتقدرش تتحكم فيهاهي موجودة، |
|
|
| 154 |
| 00:11:03,060 --> 00:11:07,260 |
| فأنا كنت بسميها بتغيرات ضابطة، في مثال أنا وضعته |
|
|
| 155 |
| 00:11:07,260 --> 00:11:10,580 |
| هنا، مثلا، على فكرة بالمناسبة بحث التجارب بتلاحظ |
|
|
| 156 |
| 00:11:10,580 --> 00:11:14,060 |
| في العناوين دايما كلمات موجودة أكترفلمّا تشوفى |
|
|
| 157 |
| 00:11:14,060 --> 00:11:17,620 |
| كلمة أثر موجودة أعرفى إحنا متحدثتين لإن هو المنهج |
|
|
| 158 |
| 00:11:17,620 --> 00:11:21,860 |
| الوحيد اللى يمكن أتحدث فيها عن الأثر العلاقة أثر |
|
|
| 159 |
| 00:11:21,860 --> 00:11:26,480 |
| سبب و نتيجة ففي أثر طريقة التدريس و النوع في |
|
|
| 160 |
| 00:11:26,480 --> 00:11:30,400 |
| التحصيل في مبحث رياضية فانا ممكن أقول عندي متغير |
|
|
| 161 |
| 00:11:30,400 --> 00:11:34,540 |
| طريقة التدريس طريقة واحد طريقة تانية اسمه متغير |
|
|
| 162 |
| 00:11:34,540 --> 00:11:39,740 |
| مستقل المتغير النوع ممكن يكون متغير مستقل ثانى |
|
|
| 163 |
| 00:11:39,740 --> 00:11:44,670 |
| اللى هو مسمى إن أنا مش كتير معنى أدرسهلكن هو ممكن |
|
|
| 164 |
| 00:11:44,670 --> 00:11:48,270 |
| يكون أحد المتغيرات اللي أنا بتحكم فيها المتغير |
|
|
| 165 |
| 00:11:48,270 --> 00:11:52,210 |
| التحصيل هو المتغير التابع إذا عندما أتحدث عن متغير |
|
|
| 166 |
| 00:11:52,210 --> 00:11:55,590 |
| استقلتاني كأنه إيش بسميه أنا، متغير إيش، ضابط تاني |
|
|
| 167 |
| 00:11:55,590 --> 00:11:58,850 |
| بيسموه another controlling variable بشكل عام ممكن |
|
|
| 168 |
| 00:11:58,850 --> 00:12:01,530 |
| يكون اتنين، تلاتة، أربعة، أو ممكن طبعا من الذي |
|
|
| 169 |
| 00:12:01,530 --> 00:12:05,310 |
| يتحكم بهذا الشيء هو الباحث بناء على مشاهدته |
|
|
| 170 |
| 00:12:05,310 --> 00:12:12,210 |
| واطلاعه وبراجعته لمهو في هذا الشيءطبعا ممكن ضبط |
|
|
| 171 |
| 00:12:12,210 --> 00:12:15,870 |
| المتغيرات إن أنا قرر يكون المتغير الضابط جزء من |
|
|
| 172 |
| 00:12:15,870 --> 00:12:19,310 |
| التصميم التجريبي، هذا كتير ممتاز، بكون أنا ضباطة |
|
|
| 173 |
| 00:12:19,310 --> 00:12:22,990 |
| العملية، ممكن أنا أدرس مستوى واحد من المتغير |
|
|
| 174 |
| 00:12:22,990 --> 00:12:26,190 |
| الضابط، فمثلا إذا عُلبة من الدرسات السابقة إن |
|
|
| 175 |
| 00:12:26,190 --> 00:12:31,650 |
| الجنس يؤثر في النتائج، فندرس الذكور أو الإناف فقط، |
|
|
| 176 |
| 00:12:31,650 --> 00:12:33,810 |
| يعني على سبيل المثال إن متغير الجنس فيأثر على |
|
|
| 177 |
| 00:12:33,810 --> 00:12:36,090 |
| نتائج تحصيل الطلاب، طبعا بنقرر، يا باخد العينين |
|
|
| 178 |
| 00:12:36,090 --> 00:12:41,000 |
| كلها ذكور، يا باخدها كلها إنافأما يدخل كمجموعة |
|
|
| 179 |
| 00:12:41,000 --> 00:12:44,900 |
| تجربية ذكور ومجموعة ضابط إينات لا يا حبيبتي لا هذا |
|
|
| 180 |
| 00:12:44,900 --> 00:12:46,960 |
| الكلام .. انا ما راح أدل أعمل تاني .. بس يدخل في |
|
|
| 181 |
| 00:12:46,960 --> 00:12:50,500 |
| عندك عامل تاني دخل عرفتي عليه؟ فهي بتلاحظي حتى |
|
|
| 182 |
| 00:12:50,500 --> 00:12:53,640 |
| كتير من الدراسات و التجربية باخدوا تلاقي صفين ذكور |
|
|
| 183 |
| 00:12:53,640 --> 00:12:57,820 |
| صفين إينات و وقتها أنا بكون .. ضابط مش ايه؟ دراسة |
|
|
| 184 |
| 00:12:57,820 --> 00:13:02,260 |
| أفضل متغير المعرفةطبعا الإبعاد طريقة رقم تلاتة أثر |
|
|
| 185 |
| 00:13:02,260 --> 00:13:06,940 |
| المتغير الضابط إحصائيا طبعا هلأ عن طريقة اللي هو |
|
|
| 186 |
| 00:13:06,940 --> 00:13:10,800 |
| تحليل التغير أو طريقة الارتباط الجزئي كتير مهم |
|
|
| 187 |
| 00:13:10,800 --> 00:13:15,220 |
| معاملة ارتباط عندما تدرسوا في الإحصاء هتلاحظوا أنه |
|
|
| 188 |
| 00:13:15,220 --> 00:13:19,960 |
| فوائد كتير أنا ممكن فعلا يساعدني في إيش اسمه |
|
|
| 189 |
| 00:13:19,960 --> 00:13:25,220 |
| الارتباط الجزئي فيإيش العوامل أو العلاقات |
|
|
| 190 |
| 00:13:25,220 --> 00:13:28,460 |
| والارتباط الموجودة بين المتغيرات اللي ممكن أستفيد |
|
|
| 191 |
| 00:13:28,460 --> 00:13:32,520 |
| منها بإزالة الأثر ما بين أو العلاقة ما بين |
|
|
| 192 |
| 00:13:32,520 --> 00:13:37,100 |
| المتغيرات على المتغير التالف أكتر طريقة هتاخدوها |
|
|
| 193 |
| 00:13:37,100 --> 00:13:41,110 |
| إن شاء الله في الإحصاء بإذن الله تعالىطبعاً هلأ في |
|
|
| 194 |
| 00:13:41,110 --> 00:13:45,090 |
| عينكم أسمة أنا هحطالكم إيها بهذا الشكل قد تجدى في |
|
|
| 195 |
| 00:13:45,090 --> 00:13:51,050 |
| بعض الدراسات أسماء المتغيرات بأكتر من طريقة في |
|
|
| 196 |
| 00:13:51,050 --> 00:13:54,870 |
| عينكم متغير تابع إيش اسمه بالإنجليزي يا أخوتي؟ |
|
|
| 197 |
| 00:13:54,870 --> 00:13:58,910 |
| Deep Ending اسمه Deep Ending Variable هلأ في بعض |
|
|
| 198 |
| 00:13:58,910 --> 00:14:01,430 |
| الدراسات بتقولك Outcome Variable عارفين شو معناه |
|
|
| 199 |
| 00:14:01,430 --> 00:14:05,920 |
| كلمة outcome؟أو طبعا معناها المخرج صح ولا ده؟ أو |
|
|
| 200 |
| 00:14:05,920 --> 00:14:08,880 |
| النتيجة فأحيانا ممكن بعض الناس يتحدث عن المتغير |
|
|
| 201 |
| 00:14:08,880 --> 00:14:12,900 |
| التابع والمتغير المخرج يعني في منهم تشابه المتغير |
|
|
| 202 |
| 00:14:12,900 --> 00:14:16,400 |
| المستقل اللي هو ال independent variable في أحيانا |
|
|
| 203 |
| 00:14:16,400 --> 00:14:22,510 |
| بيسمونه كده المتغير إيش المعالج اللي هوالذي يتحكم |
|
|
| 204 |
| 00:14:22,510 --> 00:14:25,450 |
| به الباحث في هذا المتغير اللي هو treatment |
|
|
| 205 |
| 00:14:25,450 --> 00:14:29,750 |
| variable فيه extraneous variable متغير غريب أو |
|
|
| 206 |
| 00:14:29,750 --> 00:14:33,050 |
| دخيل هو نفسه ال confounding اللي ممكن يؤثر على |
|
|
| 207 |
| 00:14:33,050 --> 00:14:37,290 |
| تأجل اللي فعلا ممكن يؤثر بطريقة المعنى النتيجة فهي |
|
|
| 208 |
| 00:14:37,290 --> 00:14:41,150 |
| بعض المسميات للمتغيرات باللغتي اللي ممكن تلاقيها |
|
|
| 209 |
| 00:14:41,150 --> 00:14:48,160 |
| هي نفس المعنى بشكل عام تمام خواتيلأتي الآن إلى |
|
|
| 210 |
| 00:14:48,160 --> 00:14:52,580 |
| موضوع شده مهم، أنا هلا أتباح تجريبي تحكمي جدا، |
|
|
| 211 |
| 00:14:52,580 --> 00:14:58,600 |
| أتحدث عن تحكم في متغير أو أكتر من متغير بشكل عام، |
|
|
| 212 |
| 00:14:58,600 --> 00:15:04,020 |
| وانا أريد دراسة الأثر والنتيجة أو السبب والنتيجة |
|
|
| 213 |
| 00:15:04,870 --> 00:15:09,450 |
| طبعا حتى التحدث عن هذا المنهج ب .. خلينا نقول ب .. |
|
|
| 214 |
| 00:15:09,450 --> 00:15:13,910 |
| يعني بثقة، في شغلتين لازم ننتبه لإلهم، و هذه مؤقت |
|
|
| 215 |
| 00:15:13,910 --> 00:15:18,670 |
| جدا و هنالية، اشي اسمه الصدق الداخلي والصدق |
|
|
| 216 |
| 00:15:18,670 --> 00:15:24,250 |
| الخارجي، ما المقصود بكلمة صدق؟ ما المقصود بكلمة |
|
|
| 217 |
| 00:15:24,250 --> 00:15:27,520 |
| صدق؟خلّيني أقول الصدق الداخلي، إيش معناها؟ النتائج |
|
|
| 218 |
| 00:15:27,520 --> 00:15:30,020 |
| اللي أحصل عليها هي النتائج الحقيقية، هذا المقصود |
|
|
| 219 |
| 00:15:30,020 --> 00:15:32,480 |
| بالصدق، يعني أنا طلعت عندي هي المجموعة التجربية |
|
|
| 220 |
| 00:15:32,480 --> 00:15:34,760 |
| وهي المجموعة الدابطة، والله طلعت المجموعة التجربية |
|
|
| 221 |
| 00:15:34,760 --> 00:15:37,520 |
| أفضل من الدابطة في واحد، اثنين، تلاتي، أربعة |
|
|
| 222 |
| 00:15:37,520 --> 00:15:43,540 |
| السؤال، هل النتائج اللي أحصل عليها حقيقية بتعبر عن |
|
|
| 223 |
| 00:15:43,540 --> 00:15:48,660 |
| ما هو موجود في المجموعة؟ ولا في عوامل أخرى هي التي |
|
|
| 224 |
| 00:15:48,660 --> 00:15:52,460 |
| أدت إلى هذه النتيجة؟ طب كيف بدي أتأكد هذا مثلا من |
|
|
| 225 |
| 00:15:52,460 --> 00:15:57,080 |
| الصدق الداخلي؟ أعيده تاني؟فيه يعني اشي مفهوم اسمه |
|
|
| 226 |
| 00:15:57,080 --> 00:16:02,660 |
| الصدق الداخلي في المنهج التجريبي ماذا نقصد بالصدق |
|
|
| 227 |
| 00:16:02,660 --> 00:16:06,140 |
| الصدق الداخلي في المنهج التجريبي؟ بمعناه النتائج |
|
|
| 228 |
| 00:16:06,140 --> 00:16:13,460 |
| التي أحصل عليها من خلال التحكم أو من ضبط المتغيرات |
|
|
| 229 |
| 00:16:13,460 --> 00:16:19,540 |
| هل هي فعلا نتائج التي تعبر حقيقة عن ما يحدث في |
|
|
| 230 |
| 00:16:19,540 --> 00:16:23,740 |
| المجموعة التجريبية بسبب المعالج مثلا؟طيب، كيف بدي |
|
|
| 231 |
| 00:16:23,740 --> 00:16:27,540 |
| أنا أعرف؟ معناها أنا بدي أضبط كل العوامل، لأنه |
|
|
| 232 |
| 00:16:27,540 --> 00:16:30,620 |
| بالآخر أنا ممكن أقول والله هذا البرنامج اللي طبقه |
|
|
| 233 |
| 00:16:30,620 --> 00:16:34,580 |
| في المجموعة التجربية أفضل جدا رائع استخدموه، طب شو |
|
|
| 234 |
| 00:16:34,580 --> 00:16:37,040 |
| بعرفني أن هذا البرنامج في عواملي كتيرة، مجموعة في |
|
|
| 235 |
| 00:16:37,040 --> 00:16:40,900 |
| التجربية هي التي قدرت في الارتفاع التحصيل عصيبي، |
|
|
| 236 |
| 00:16:40,900 --> 00:16:45,190 |
| ليس البرنامج فقط؟هيقصد بالصدق الداخلي خلوة البحث |
|
|
| 237 |
| 00:16:45,190 --> 00:16:48,850 |
| من المؤثرات الداخلية ويزداد الصدق الداخلي كل ما |
|
|
| 238 |
| 00:16:48,850 --> 00:16:52,350 |
| ضبطنا المتغيرات الخارجية أنا بحكي عن الصدق الداخلي |
|
|
| 239 |
| 00:16:52,350 --> 00:16:56,590 |
| كل ما استطعت أن أطبق كل العوامل الخارجية مع أنها |
|
|
| 240 |
| 00:16:56,590 --> 00:16:59,430 |
| النتيجة اللي حصلت عليها سبب حقيقى التدخل اللي أنا |
|
|
| 241 |
| 00:16:59,430 --> 00:17:03,270 |
| عملته يعني على سبيل المثال أستاذتنا المديرة هناك |
|
|
| 242 |
| 00:17:03,270 --> 00:17:05,990 |
| بتقول أنا والله بدي استخدم المرة الماضية حكينا عن |
|
|
| 243 |
| 00:17:05,990 --> 00:17:09,260 |
| التخضي و الراجعة قصة منهاالتخضية الراجعة التصحيحية |
|
|
| 244 |
| 00:17:09,260 --> 00:17:13,860 |
| الفورية، صحيح ولا لأ؟ طريقة رائعة جدا، طبقتها في |
|
|
| 245 |
| 00:17:13,860 --> 00:17:17,840 |
| إحدى الصفوف من خلال عملت ورشة عمل، جابت المدارسات |
|
|
| 246 |
| 00:17:17,840 --> 00:17:20,620 |
| وجلست معاهم وقالت لهم أنا بدي أكم تستخدموا التخضية |
|
|
| 247 |
| 00:17:20,620 --> 00:17:24,910 |
| الراجعة التصحيحية الفوريةطبعا هلأ لاحظت بعد مرور |
|
|
| 248 |
| 00:17:24,910 --> 00:17:28,230 |
| مثلا فصل أو خلينا نقول شهر أو شهريات حسب المدرسة |
|
|
| 249 |
| 00:17:28,230 --> 00:17:32,630 |
| المجانية، تحصيل الطلاب في هذه الصفوف كتير أفضل من |
|
|
| 250 |
| 00:17:32,630 --> 00:17:36,790 |
| الصفوف التي لايوجد فيها هذا النوع من التغييراج على |
|
|
| 251 |
| 00:17:36,790 --> 00:17:43,100 |
| الفورية التصحيحيةهل تستطيع تتحدث بثقة عن هذه مثلة |
|
|
| 252 |
| 00:17:43,100 --> 00:17:49,320 |
| تقول سبب ارتفاع تحصيل الطلاب هو إيش استخدام |
|
|
| 253 |
| 00:17:49,320 --> 00:17:53,480 |
| التغذية الراجعة التصحيحية؟ هي تستطيع أن تتحدث إذا |
|
|
| 254 |
| 00:17:53,480 --> 00:17:58,840 |
| بينت أذلة مافي صدق داخلي تكون اكتر من ال test لأنه |
|
|
| 255 |
| 00:17:58,840 --> 00:18:01,780 |
| ممكن تكون على فكرة في عوام الأخرى أثرات قد يكون |
|
|
| 256 |
| 00:18:01,780 --> 00:18:06,330 |
| المعلمة اللي بتستخدم و بحبوها الطلابفاعلوا معاها |
|
|
| 257 |
| 00:18:06,330 --> 00:18:09,610 |
| قد يكون أسباب تانية قد يكون الطلاب في هذا الصف |
|
|
| 258 |
| 00:18:09,610 --> 00:18:14,230 |
| أشطر الطلاب في الصف التانية طبعا هلأ بيانها كيف |
|
|
| 259 |
| 00:18:14,230 --> 00:18:19,350 |
| اتضبطت كل العوامل الأخرى بساعد أنه فعلا أتبين بأن |
|
|
| 260 |
| 00:18:19,350 --> 00:18:24,030 |
| المعالجة أو الطريقة التي استخدمتها هي التي أدت إلى |
|
|
| 261 |
| 00:18:24,030 --> 00:18:27,810 |
| النتائج التي تبينها طبعا هذه عمليات صعبة ليش صعبة |
|
|
| 262 |
| 00:18:27,810 --> 00:18:30,550 |
| في لغة الانسان؟ لأن كل العوامل ..خواتي إيه؟ |
|
|
| 263 |
| 00:18:30,550 --> 00:18:37,040 |
| انتشرت؟ لأ استطيع أن أفصل الإنسانالطلبة إذا أحبوا |
|
|
| 264 |
| 00:18:37,040 --> 00:18:41,120 |
| المعلم، طب هم مابتفاعلوا معاه، الطلبة إذا كرهوا |
|
|
| 265 |
| 00:18:41,120 --> 00:18:44,540 |
| معلم مابتفاعلوش معاه، بيأثر، فكلها عوامل متداخلة |
|
|
| 266 |
| 00:18:44,540 --> 00:18:48,620 |
| بشكل عام، لكن نجتهد بقدر الإمكان، في عندي هلأ كام؟ |
|
|
| 267 |
| 00:18:49,120 --> 00:18:52,500 |
| نقطة أتحدث عنها كيف أنا ممكن أعمل صدق داخلي، ما هي |
|
|
| 268 |
| 00:18:52,500 --> 00:18:55,900 |
| الإجراءات التي يجب أني أقوم بها، لأن حتى أستطيع أن |
|
|
| 269 |
| 00:18:55,900 --> 00:18:59,240 |
| أقول في نهاية المطالب، الله يا جماعة أنا أتحدث |
|
|
| 270 |
| 00:18:59,240 --> 00:19:03,060 |
| بإنه أنا الطريقة التي طبقتها أو المعالجة أو |
|
|
| 271 |
| 00:19:03,060 --> 00:19:06,460 |
| الإسلوب اللي استخدمته هو حقيقي السبب في هذه |
|
|
| 272 |
| 00:19:06,460 --> 00:19:10,530 |
| المتيجة اللي حصلت عليهاهذا الموضوع الأول هو الصدق |
|
|
| 273 |
| 00:19:10,530 --> 00:19:14,850 |
| الداخلي، في موضوع تاني اسمه الصدق الخارجي، كوني |
|
|
| 274 |
| 00:19:14,850 --> 00:19:20,450 |
| أتحدث عن صدق خارجي، إيه له علاقة؟ بالمجتمع، خارج |
|
|
| 275 |
| 00:19:20,450 --> 00:19:23,830 |
| طاقة تجربة، أنا طبقت على مجموعة تجربية وضابطة، هل |
|
|
| 276 |
| 00:19:23,830 --> 00:19:27,150 |
| أستطيع أن أعلم على المجتمع؟ أي سؤال، هذا هو |
|
|
| 277 |
| 00:19:27,150 --> 00:19:33,480 |
| المقصود في الصدق الخارجيخلّينا نحاول الآن كيف أنا |
|
|
| 278 |
| 00:19:33,480 --> 00:19:38,120 |
| كباحة بقى أحاول أوازن بين الصدق الداخلي والصدق |
|
|
| 279 |
| 00:19:38,120 --> 00:19:42,020 |
| الخارجي كيف أنا بدي أحاول أتعامل مع هذا الموضوع |
|
|
| 280 |
| 00:19:42,020 --> 00:19:48,820 |
| بشكل عام الصدق الداخلي يا أخواتييمكن أن يُعزى فيها |
|
|
| 281 |
| 00:19:48,820 --> 00:19:51,780 |
| الفرق بين المجموعة التجاربية والمجموعة الضابطة إلى |
|
|
| 282 |
| 00:19:51,780 --> 00:19:55,720 |
| المعاملة المتغيرة المستقل وليس إلى المتغيرات أو |
|
|
| 283 |
| 00:19:55,720 --> 00:19:59,080 |
| عوامل داخلها أنا إذا استطعت أقول كل النتيجة اللتي |
|
|
| 284 |
| 00:19:59,080 --> 00:20:04,520 |
| حصلت عليها هي سببها المعالجة أو المتغير اللي أنا |
|
|
| 285 |
| 00:20:04,520 --> 00:20:08,120 |
| أتعامل معه أو المتغير اللي أتحكم بيه خلاص هذا |
|
|
| 286 |
| 00:20:08,120 --> 00:20:13,490 |
| الهدف اللي أريد أن أصل لههلأ هناك عدد من العوامل |
|
|
| 287 |
| 00:20:13,490 --> 00:20:18,050 |
| المؤثرة في الصدق الداخلي أول عامل الفترة الزمنية |
|
|
| 288 |
| 00:20:18,050 --> 00:20:21,510 |
| للبحث، إيش يعني الفترة الزمنية للبحث؟ يعني بمعنى |
|
|
| 289 |
| 00:20:21,510 --> 00:20:27,010 |
| مدة الأهم الأهم .. أنا بحث طبقته أسبوع أو شهر أو |
|
|
| 290 |
| 00:20:27,010 --> 00:20:31,290 |
| شهرين أو سنة، هل تعتقد المدة الزمنية ممكن تأثر؟ |
|
|
| 291 |
| 00:20:31,290 --> 00:20:37,030 |
| طبيعي بتأثر، طبعا إنه أنا بدي ..انتباه الفترة |
|
|
| 292 |
| 00:20:37,030 --> 00:20:39,750 |
| الزمنية عادة حتى في كتير تشارة مثلا نقول احنا خمس |
|
|
| 293 |
| 00:20:39,750 --> 00:20:44,150 |
| أسابيع او أربع أسابيع فترة زمنية كل ما تطبيق |
|
|
| 294 |
| 00:20:44,150 --> 00:20:48,890 |
| الدراسة فترة معينة كل ما بيأثر على نتائج الدراسة |
|
|
| 295 |
| 00:20:48,890 --> 00:20:53,790 |
| المضج انا بتعامل مع أفراد كتير بلاحظ انه حتى في |
|
|
| 296 |
| 00:20:53,790 --> 00:20:57,310 |
| مراحل معينة في الصفوف و في المدارس بتلاقي الولاد |
|
|
| 297 |
| 00:20:57,310 --> 00:21:00,930 |
| كبروا او البنات كبروا فبتلاقيها هي فترة معينة |
|
|
| 298 |
| 00:21:00,930 --> 00:21:03,770 |
| بتكون ترفض شئ معين بتلاقيها صارت تقبله طب انا كيف |
|
|
| 299 |
| 00:21:03,770 --> 00:21:07,490 |
| بدي أتعشق؟لهذا السبب احنا بنحاول الفترات اللي احنا |
|
|
| 300 |
| 00:21:07,490 --> 00:21:11,410 |
| بنطبقليها تكون قصيرة بشكل عام فال knowledge كتير |
|
|
| 301 |
| 00:21:11,410 --> 00:21:15,450 |
| مهم أحيان الخواتي انه تحت التغيرات بيولوجية أو |
|
|
| 302 |
| 00:21:15,450 --> 00:21:20,690 |
| نفسية أو عقلية ممكن تخلي الواحد نتائجه تتغير يعني |
|
|
| 303 |
| 00:21:20,690 --> 00:21:25,390 |
| مع التعب بشكل عام ممكن يأثر على نتائج الدراسة دي |
|
|
| 304 |
| 00:21:25,390 --> 00:21:32,450 |
| مش نقطة رقم تلاتة أحيانا أنا بتطبق اختبار قبليطلب |
|
|
| 305 |
| 00:21:32,450 --> 00:21:35,770 |
| عرفوا الاختبار القبلي و روح طبقت عليهم الاختبار |
|
|
| 306 |
| 00:21:35,770 --> 00:21:39,730 |
| البعدي بعد فترة زمنية كونهم طبقت عليهم الاختبار |
|
|
| 307 |
| 00:21:39,730 --> 00:21:44,270 |
| القبلي استفادوا منه فأثر على النتيجة دي برضه من |
|
|
| 308 |
| 00:21:44,270 --> 00:21:48,150 |
| الأشياء اللتي لابد أن أنتبه إليها بشكل عام فقد |
|
|
| 309 |
| 00:21:48,150 --> 00:21:51,230 |
| يؤثر الاختبار القبلي اللي بيطبق على مجموعات |
|
|
| 310 |
| 00:21:51,230 --> 00:21:54,250 |
| الدراسة لضرورة تقتضيها طبيعة البحث على نتاج |
|
|
| 311 |
| 00:21:54,250 --> 00:21:58,470 |
| الاختبار البعدي خاصة إذا كانوا نبت شابه بين نوعية |
|
|
| 312 |
| 00:21:58,470 --> 00:22:01,800 |
| الاختبارطبعا بالمناسبة البحث التجريبي أنا عندي |
|
|
| 313 |
| 00:22:01,800 --> 00:22:04,640 |
| مجموعة ضابط ومجموعة تجريبية شو بعمل بالأول اختبار |
|
|
| 314 |
| 00:22:04,640 --> 00:22:07,920 |
| قبلي و بعدين بعملي المعالج في المجموعات التجريبية |
|
|
| 315 |
| 00:22:07,920 --> 00:22:12,520 |
| و بعدين نهاية الفترة الزمنية شو بعمل قواتي اختبار |
|
|
| 316 |
| 00:22:12,520 --> 00:22:16,700 |
| بعدين طب في بعض الأفراد حصل اذا كانت اختباره اه |
|
|
| 317 |
| 00:22:16,700 --> 00:22:19,260 |
| بيستخدم نفسي الاختبار كوني استخدمت نفسي الاختبار |
|
|
| 318 |
| 00:22:19,260 --> 00:22:22,320 |
| طب انا متذكرة الفترة الزمنية كانت كافية اني انا |
|
|
| 319 |
| 00:22:22,320 --> 00:22:26,100 |
| اتذكر الاختبار فبيأثر على نتائج مشكلة عامةأدوات |
|
|
| 320 |
| 00:22:26,100 --> 00:22:32,160 |
| البحث طبعا أدوات البحث إذا كانت طبيعة التجربة فيها |
|
|
| 321 |
| 00:22:32,160 --> 00:22:37,020 |
| استخدام أدوات معينة طبعا إذا استخدمت أداة القياس |
|
|
| 322 |
| 00:22:37,020 --> 00:22:39,400 |
| اللي قبلي غير عن أداة القياس اللي بعدي فممكن سبب |
|
|
| 323 |
| 00:22:39,400 --> 00:22:43,640 |
| بالنتاج اللتي أثر على اختلاف الأداء فكل عوامل يعني |
|
|
| 324 |
| 00:22:43,640 --> 00:22:47,000 |
| هي عوامل دقيقة جدا لكن بتأثر على النتاج بشكل عام |
|
|
| 325 |
| 00:22:47,940 --> 00:22:52,800 |
| هناك شيء يسمى بالانحدار الإحصائي هو ميل الدرجات |
|
|
| 326 |
| 00:22:52,800 --> 00:22:57,780 |
| المتطرفة للتحرك نحو وسط التوزيع طبعا هذا يحدث |
|
|
| 327 |
| 00:22:57,780 --> 00:23:01,600 |
| عندما يقوم الباحث في تطبيق دراسته على عينات متحيزة |
|
|
| 328 |
| 00:23:01,600 --> 00:23:05,460 |
| كيف يعني؟ أجيت أنا طبقت على طلبة كتير شاطرين أو |
|
|
| 329 |
| 00:23:05,460 --> 00:23:11,290 |
| طلبة موهوبينتكونهم موهوبين أو عندهم مثلا قدرات |
|
|
| 330 |
| 00:23:11,290 --> 00:23:16,030 |
| منخفضة تخلي درجاتهم قريبة من بعض فهذه النتاج بتأثر |
|
|
| 331 |
| 00:23:16,030 --> 00:23:21,410 |
| في دراستي على التغيرات اللي في تحتها فاحنا بنحاول |
|
|
| 332 |
| 00:23:21,410 --> 00:23:27,150 |
| أنه .. نحاول نضع هذه النقطة في الحسبان عند التعامل |
|
|
| 333 |
| 00:23:27,150 --> 00:23:31,630 |
| مع موضوع البحث التجاربي بشكل عام اسلوب اختيار |
|
|
| 334 |
| 00:23:31,630 --> 00:23:35,640 |
| العيناتأنا كان اختياري للعينات بطريقة غير متكافرة |
|
|
| 335 |
| 00:23:35,640 --> 00:23:38,700 |
| في التشريفية والتوابطة، هذا بيأثر على الانتاج، |
|
|
| 336 |
| 00:23:38,700 --> 00:23:42,920 |
| التفاعل والمتشبع والاحتفال طبعا هذه يا خواتي كلتها |
|
|
| 337 |
| 00:23:42,920 --> 00:23:49,510 |
| أشياء تؤثر في الصدق الداخلي لناأهم شيء إنه إذا كان |
|
|
| 338 |
| 00:23:49,510 --> 00:23:54,490 |
| الباحث مبطل على كل هذه العوامل وعندما قم بتصميم |
|
|
| 339 |
| 00:23:54,490 --> 00:23:57,950 |
| دراسته والآن سوف ندرس بعض التصميمات التي يمكن أن |
|
|
| 340 |
| 00:23:57,950 --> 00:24:02,930 |
| نستخدمها تكون شيء كتير ممتاز إنه يقلل من المتغيرات |
|
|
| 341 |
| 00:24:02,930 --> 00:24:06,850 |
| اللي ممكن يتأثر على المتغير التابع طبعا الصدق |
|
|
| 342 |
| 00:24:06,850 --> 00:24:11,090 |
| الخارجي في .. أنا .. أنا بالآخر قريت تعميم دراستي |
|
|
| 343 |
| 00:24:11,090 --> 00:24:15,640 |
| على المجتمع الأكبرطبعا هلأ عندي أشياء ممكن تكون |
|
|
| 344 |
| 00:24:15,640 --> 00:24:18,660 |
| متعلقة بمجتمع البحث، في ظروف تطبيق البحث في |
|
|
| 345 |
| 00:24:18,660 --> 00:24:23,020 |
| التفاعل مع التجربة بشكل عام، قد يتصف أفراد العينة |
|
|
| 346 |
| 00:24:23,020 --> 00:24:27,990 |
| بخصائص ويتصف أداء إن أنا بطبقالمنهج أو البحث |
|
|
| 347 |
| 00:24:27,990 --> 00:24:31,550 |
| التجريبي على أفراد تكون خصائصهم تشبه لمجتمع، |
|
|
| 348 |
| 00:24:31,550 --> 00:24:33,770 |
| مايكونش أنا بطبع القينات و بعدين بدي أعمل مع |
|
|
| 349 |
| 00:24:33,770 --> 00:24:36,990 |
| الذكور، مابتصير، عشان أقدر أعمل .. أو لطالبات |
|
|
| 350 |
| 00:24:36,990 --> 00:24:39,630 |
| المتفوقات، يعني فاهمين علينا، لازم تكون خصائص |
|
|
| 351 |
| 00:24:39,630 --> 00:24:43,850 |
| الأفراد في المجموعات، هي اللي المجتمع بشكل عام، |
|
|
| 352 |
| 00:24:43,850 --> 00:24:47,870 |
| ظروف تطبيق البحث، لابد أنه تعمم النتائج، لابد أن |
|
|
| 353 |
| 00:24:47,870 --> 00:24:51,410 |
| تكون ظروف البحث مش شابهة لظروف المجتمع بشكل عام |
|
|
| 354 |
| 00:24:51,780 --> 00:24:56,040 |
| التفاعل في التجربة، إذا قام الباحث باخدع مجموعة |
|
|
| 355 |
| 00:24:56,040 --> 00:25:00,640 |
| دراسته لاختبار قبله، طبعا قد تتعرف هذه المجموعات |
|
|
| 356 |
| 00:25:00,640 --> 00:25:03,820 |
| على طبيعة التجربة التي قد تطبيقها ويصبح الأفراد |
|
|
| 357 |
| 00:25:03,820 --> 00:25:08,500 |
| الأكثر حساسيه خلال التجربة للنقاط الواردة في |
|
|
| 358 |
| 00:25:08,500 --> 00:25:11,760 |
| الاختبار القبله، طبعا أحيانا أنت بتطبيق عليهم اللي |
|
|
| 359 |
| 00:25:11,760 --> 00:25:16,140 |
| هو الاختبارات، بيصيروا عارفين، بيأثروا على اللي هو |
|
|
| 360 |
| 00:25:16,140 --> 00:25:20,830 |
| المصداقية بشكل كتير كتير، ثم الخواتينلو سألتك هلأ |
|
|
| 361 |
| 00:25:20,830 --> 00:25:24,070 |
| سؤال ما هي أهم خصائص البحث التجريبي، أنا هلأ بدأ |
|
|
| 362 |
| 00:25:24,070 --> 00:25:27,330 |
| أسألكم سؤال بشكل عام، إيش الأشياء اللي بتميز البحث |
|
|
| 363 |
| 00:25:27,330 --> 00:25:32,310 |
| التجريبي؟ بشكل عام، عندما أتحدث عن منهج تجريبي |
|
|
| 364 |
| 00:25:36,700 --> 00:25:42,920 |
| أهم قبل المجموعات أنه يحاول تحدي يتحكم و يبقى لدي |
|
|
| 365 |
| 00:25:42,920 --> 00:25:48,980 |
| معالجة طبعا في عندي أكثر من تصميم للمجموعات التي |
|
|
| 366 |
| 00:25:48,980 --> 00:25:53,420 |
| ممكن أنا أستخدمها قد تكون مجموعتان، قد تكون مجموعة |
|
|
| 367 |
| 00:25:53,420 --> 00:25:56,980 |
| واحدة و سوف نرى الآن بعض التصميمات اللي نسميها |
|
|
| 368 |
| 00:25:56,980 --> 00:26:00,580 |
| محدودة بشكل عام أنه أنا لو استخدمت مجموعة واحدة |
|
|
| 369 |
| 00:26:00,580 --> 00:26:02,900 |
| إيش الأشياء الإيجابية و إيش الأشياء الصغيرة |
|
|
| 370 |
| 00:26:11,360 --> 00:26:16,280 |
| أفضل منهج ليس هو التجريبي لكن أفضل منهج هو المنهج |
|
|
| 371 |
| 00:26:16,280 --> 00:26:19,940 |
| اللي يلاقى في سؤال الدراسةفأنا عندما أتحدث عن |
|
|
| 372 |
| 00:26:19,940 --> 00:26:24,020 |
| دراسي أنا أريد أن أدرس تتبع حالة معينة في التاريخ |
|
|
| 373 |
| 00:26:24,020 --> 00:26:26,480 |
| و بدي أوصفها وصف دقيق أنا مش تاريخي .. انا مش |
|
|
| 374 |
| 00:26:26,480 --> 00:26:27,440 |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش |
|
|
| 375 |
| 00:26:27,440 --> 00:26:27,880 |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش |
|
|
| 376 |
| 00:26:27,880 --> 00:26:28,260 |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش |
|
|
| 377 |
| 00:26:28,260 --> 00:26:28,260 |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش |
|
|
| 378 |
| 00:26:28,260 --> 00:26:31,920 |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش |
|
|
| 379 |
| 00:26:31,920 --> 00:26:39,560 |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش |
|
|
| 380 |
| 00:26:43,710 --> 00:26:48,390 |
| عندما تقوم إذا أراد الباحث التحكم في متغير ودراسة |
|
|
| 381 |
| 00:26:48,390 --> 00:26:52,650 |
| أحفر هذا المتغير على المتغيرات التابعة أو |
|
|
| 382 |
| 00:26:52,650 --> 00:26:55,510 |
| المتغيرات أو المتغيرات التابعة فهو منهج التجارب |
|
|
| 383 |
| 00:26:56,180 --> 00:27:00,900 |
| فإذن الذي يحدد أو الذي يدفع الباحث لمنهج معين |
|
|
| 384 |
| 00:27:00,900 --> 00:27:04,380 |
| واشهر مثلا هو هدف الدراسة أو أساس الدراسة بشكل |
|
|
| 385 |
| 00:27:04,380 --> 00:27:07,740 |
| عام، تمام يا خواتي؟ طبعا المنهج التجري بيقولوا |
|
|
| 386 |
| 00:27:07,740 --> 00:27:10,220 |
| إيجابيات ويقولوا سلبيات وفيه يقولوا إيجابيات |
|
|
| 387 |
| 00:27:10,220 --> 00:27:13,600 |
| ويقولوا سلبيات وهذه الأشياء عندكم موجودة بشكل عام، |
|
|
| 388 |
| 00:27:13,600 --> 00:27:17,660 |
| طلعولي يا خواتي بالكتاب عندكم صفحة 197 بشكل عام |
|
|
| 389 |
| 00:27:18,210 --> 00:27:21,110 |
| تعاملنا بعض الأشياء اللي مضطرات نقلها قبل ما ننتقل |
|
|
| 390 |
| 00:27:21,110 --> 00:27:25,030 |
| إلى تصميمات المنهج التجريدي في عندي مجموعة من |
|
|
| 391 |
| 00:27:25,030 --> 00:27:29,490 |
| التصميمات سوف نتحدث عنها في المنهج التجريدي بشكل |
|
|
| 392 |
| 00:27:29,490 --> 00:27:43,290 |
| عام فيعنكم |
|
|
| 393 |
| 00:27:43,290 --> 00:27:49,140 |
| صبحة 217 في عينكمالتصميم التجريبي الحقيقي، رسمة |
|
|
| 394 |
| 00:27:49,140 --> 00:27:53,300 |
| موجودة بالكتاب لم أستطيع أني أنا أعملها لكن هي |
|
|
| 395 |
| 00:27:53,300 --> 00:28:00,960 |
| رسمة بتوضح بشكل عام الفكرة بالمنهج التجريبي أول |
|
|
| 396 |
| 00:28:00,960 --> 00:28:04,900 |
| نقطة تكون باختيار إيش هو يعني العين عشوائي، إذا |
|
|
| 397 |
| 00:28:04,900 --> 00:28:08,200 |
| التعيين العشوائي جدا مهم في المنهج التجريبي |
|
|
| 398 |
| 00:28:08,200 --> 00:28:12,740 |
| الحقيقي يكون لديه مجموعتان، مجموعة تجريبي، هذا |
|
|
| 399 |
| 00:28:12,740 --> 00:28:17,520 |
| المنهج البسيط ومجموعة أخرى دابطةثم نقوم بعمل ماذا؟ |
|
|
| 400 |
| 00:28:17,520 --> 00:28:24,880 |
| اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار |
|
|
| 401 |
| 00:28:24,880 --> 00:28:25,080 |
| قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، |
|
|
| 402 |
| 00:28:25,080 --> 00:28:25,080 |
| اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار |
|
|
| 403 |
| 00:28:25,080 --> 00:28:26,320 |
| قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، |
|
|
| 404 |
| 00:28:26,320 --> 00:28:26,500 |
| اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار |
|
|
| 405 |
| 00:28:26,500 --> 00:28:26,540 |
| قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، |
|
|
| 406 |
| 00:28:26,540 --> 00:28:31,340 |
| اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار |
|
|
| 407 |
| 00:28:31,340 --> 00:28:38,960 |
| قبلي، اختبار قبلي، اختبار |
|
|
| 408 |
| 00:28:41,740 --> 00:28:45,480 |
| في عندي معالجة هل المعالجة بتكون في المجموعة |
|
|
| 409 |
| 00:28:45,480 --> 00:28:49,260 |
| التجريبية أم المجموعة الضابط؟ تجريبية معالجة إيش |
|
|
| 410 |
| 00:28:49,260 --> 00:28:53,480 |
| عن معالجة التدخل أو المتغير الذي أتحكم به؟ طب |
|
|
| 411 |
| 00:28:53,480 --> 00:28:57,060 |
| أعطوني أنثى لبعض المعالجات اللى ممكن أنا أستخدمها |
|
|
| 412 |
| 00:28:57,060 --> 00:29:01,140 |
| إيش بعض الأمثلة؟ إنه برنامج إرشادي معين طريقة |
|
|
| 413 |
| 00:29:01,140 --> 00:29:05,760 |
| تدريس معينة طريقة تقوية معينة إيش كمان ممكن؟ أسلوب |
|
|
| 414 |
| 00:29:05,760 --> 00:29:09,020 |
| إداري جديد أسلوب إداري جديد إيه فاللي أنا بدي .. |
|
|
| 415 |
| 00:29:09,020 --> 00:29:14,030 |
| زي الإدارة الإلكترونيةOkay يعني هو الشيء الجديد |
|
|
| 416 |
| 00:29:14,030 --> 00:29:18,610 |
| اللي أقوم باستخدامه بشكل عام ثم أقوم بعد ذلك خواتي |
|
|
| 417 |
| 00:29:18,610 --> 00:29:23,510 |
| بيعمل إيه؟ بيسميها الاختبار البعدي وبعد ذلك ما هي |
|
|
| 418 |
| 00:29:23,510 --> 00:29:27,710 |
| أخر خطوة أقوم بها خواتي؟ مقارنة، مقارنة، مقارنة، |
|
|
| 419 |
| 00:29:27,710 --> 00:29:29,430 |
| مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، |
|
|
| 420 |
| 00:29:29,430 --> 00:29:29,910 |
| مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، |
|
|
| 421 |
| 00:29:29,910 --> 00:29:29,910 |
| مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، |
|
|
| 422 |
| 00:29:29,910 --> 00:29:34,290 |
| مقارنة، مقارنة، مقارن |
|
|
| 423 |
| 00:29:34,810 --> 00:29:37,630 |
| أقارن أثر البرنامج اللي أنا مثلا استخدمته على |
|
|
| 424 |
| 00:29:37,630 --> 00:29:41,230 |
| مجروعة التجاربية أحددني المشي اللي يجب علي أن |
|
|
| 425 |
| 00:29:41,230 --> 00:29:44,710 |
| أقارنه بقارن في المجموعة التجاربية نتائج الاختبار |
|
|
| 426 |
| 00:29:44,710 --> 00:29:48,390 |
| القبلي و البعدي صح ولا لأ هاي واحدة أو أقارن |
|
|
| 427 |
| 00:29:48,390 --> 00:29:52,790 |
| التجاربية و الضابط نتائج البعدي هنا و البعد هنا |
|
|
| 428 |
| 00:29:52,790 --> 00:29:56,460 |
| فاهمين عليك؟فأنا هادمه، طبعا هو الأقوى عندي، أنا |
|
|
| 429 |
| 00:29:56,460 --> 00:30:02,240 |
| حقيقة أريد الوصول إلى نتيجة، بأن المعالجة التي تمت |
|
|
| 430 |
| 00:30:02,240 --> 00:30:06,200 |
| أو التدخل اللذي تم في المجموعة التجاربية، طبعا |
|
|
| 431 |
| 00:30:06,200 --> 00:30:08,920 |
| أعطى نتائج كتير ممتازة، فأنا بدي أقارب بين |
|
|
| 432 |
| 00:30:08,920 --> 00:30:11,930 |
| المجموعة التجاربية والمجارة، ضابطة بشكل عاماللي هو |
|
|
| 433 |
| 00:30:11,930 --> 00:30:14,850 |
| من خلال اختبار الاختبار البعد اللي أكل المجموعة |
|
|
| 434 |
| 00:30:14,850 --> 00:30:17,630 |
| لأن الاختبار القبل غالبا هيكون نفس الاشياء طب |
|
|
| 435 |
| 00:30:17,630 --> 00:30:21,030 |
| حواتي لماذا نقوم بعقد الاختبار أو عمل الاختبار |
|
|
| 436 |
| 00:30:21,030 --> 00:30:23,630 |
| القبل عشان نتأكد من إيش هو نتيجة؟ من استكافة |
|
|
| 437 |
| 00:30:23,630 --> 00:30:27,270 |
| المجموعة، بالظبط فاحنا بنعملوها عشان نتأكد لأنه |
|
|
| 438 |
| 00:30:27,270 --> 00:30:31,390 |
| افترضي بأن المجموعة التجربية كان فيها |
|
|
| 439 |
| 00:30:38,850 --> 00:30:43,250 |
| معناها في .. في عامل معين أو متغير معاهر بيأثر على |
|
|
| 440 |
| 00:30:43,250 --> 00:30:46,910 |
| .. طبعا الهدف من الاختبار القبلى اللى هو اننا |
|
|
| 441 |
| 00:30:46,910 --> 00:30:51,070 |
| نتأكد لإن هناك عشواء في اختيار المجموعات، ان نتأكد |
|
|
| 442 |
| 00:30:51,070 --> 00:30:54,950 |
| انه انا من جمع التجربة و او الضابط يمكنهم تساوي في |
|
|
| 443 |
| 00:30:54,950 --> 00:30:59,310 |
| هذا الموضوع، تمام و إلى هنا .. انهن هى الجزء الاول |
|
|
| 444 |
| 00:30:59,310 --> 00:31:05,300 |
| المتعلم بيه، المنهج التجريبيو المعقد الهيشي |
|
|
| 445 |
| 00:31:05,300 --> 00:31:09,160 |
| التجريبي و كل ما يتعلم فيها ده الهيشي |
|
|
|
|
