“Hafta içi her gün Bir önceki gecenin ödevinden bitkin bir şekilde birinci ders dönemime giriyorum. 55 dakika boyunca öğretmenim öğretiyor, not alıyorum ve sonra zil çalıyor. Ödevimi karalıyorum, kalkıyorum ve tekrar ediyorum. Yedi kere. Son altı okul yılı boyunca haftada beş gün”
Farklı bir ofise taşınmanız ve her saat başı yeni bir soruna odaklanmanız gerektiğini, tüm zaman boyunca oturarak, saatler sonra tekrarlayan işlerle ve üstüne üstlük, çeşitli taahhütlerinizi denetleyen yöneticilerin yapmadığını hayal edin. birbirleriyle iletişim kurun. bu günlük deneyim lise öğrencileri için ve öğretmenler de aynı derecede kısıtlı: Her saat 25 yeni insan sınıfa giriyor, toplantılar hazırlığı gasp ediyor ve bitmemiş planlama onları eve kadar takip ediyor. Çılgın tempodan kimse faydalanmıyor.
Zaman, okullardaki en kontrol edici yapı ve en kıt metadır ve geleneksel okul programı, eğitimsel yeniliklerin önündeki en büyük engeldir. Programı yeniden tasarlamaya yönelik herhangi bir girişim, ebeveyn velayet beklentilerinin karmaşık kısıtlamaları, bilinen, yarı zamanlı personel, müfredat yönergeleri, otobüs programları, spor programları, sendikalardan gelen itirazlar ve yüksek riskli sınavlar gibi karmaşık kısıtlamalarla karşı karşıya kalır. Öğretmenler kutsal zaman çizelgesi tarafından rehin tutulur, küçük bir değişikliğin feci bir şelaleye neden olacağı konusunda uyarılır.
Süre zaman ve mekanda esneklik Bu yüzyılda iş yerini tanımlayacak, öğrenciler nasıl öğreneceklerine, nerede öğreneceklerine ve ne zaman öğreneceklerine karar vermek konusunda çok az deneyime sahip olacaklar çünkü okullar her dakikadan sorumludur. Okullaşma, meşguliyetin iyi olduğu algısına dayanır. koşu bandı programları derin öğrenme, sessizlik veya insan bağlantıları için çok az zaman ayırın.
- Zaman ayırmamız, öğretme ve öğrenme sürecinde neye değer verdiğimiz hakkında ne söylüyor?
- Ergenlerin hayatlarının sorumluluğunu almaya başlama eğilimine paralel olarak, gençlerin kendi öğrenmeleri için daha fazla kişisel sorumluluk almalarını sağlamak için nasıl zaman sağlayabiliriz?
- Zaman ve mekandaki esneklik bu yüzyılda yaşamayı ve çalışmayı tanımlayacaksa, okul gençleri buna en iyi nasıl hazırlayabilir?
Stephen Covey Hakkında yazmıştı Büyük Kayalardeğer verdiğimiz ve hissettiğimiz şeyler gerçekten önemlidir. Büyük kayalar önceliklerimizdir, yer açmak istediğimiz şeylerdir. Okul programları değerleri ve öncelikleri yansıtıyorsa, şu anda hız, tekdüzelik ve niceliğe derinlik, bireysellik ve kaliteden daha fazla değer veriyoruz.
İçinde Finlandiyaöğrenciler sınıflarda günde sadece beş saat geçirirler ve ev ödevi yok denecek kadar az. Temel kural, çalışma saati başına 15 dakikalık teneffüs. Daha derin öğrenme savunucular, öğrencilerin her zamanki altı 50 dakikalık bloklar yerine, bir seferde yaklaşık 90 dakika boyunca üç veya dört konuyu çalıştıkları günlük programları önermektedir. Steiner’ın modeli Öğrencilerin en az iki saat boyunca tek bir konuya odaklandığı derin öğrenme dönemi, geleneksel okul gününü sarsmanın başka bir yoludur. Ancak, yok optimal sınıf uzunluğu. Bir ders süresinin en iyi süresi öğrencilerin yaşına, kültürüne, öğrenci sayısına ve öğretmenin deneyimine bağlı olarak farklı olacaktır. Öğretmenlerin kendilerine ayrılan zamanı nasıl kullandıkları dersin uzunluğundan daha önemlidir. Önemli olan ne kadar süre öğrettiğimiz değil, sahip olduğumuz zamanla ne kadar iyi öğrettiğimizdir.
Avustralyalı öğretmenler, diğer öğretmenlerden daha fazla yüz yüze öğretim yapıyor. OECD ortalamasıAncak Avustralya’nın PISA’daki performansı istikrarlı bir şekilde düşüyor. Daha yüksek performans gösteren öğrencilere sahip ülkeler öğretmenlere veriyor daha fazla planlama zamanı. Şanghay’daki öğretmenlerin çok daha fazla planlama zamanı Avustralyalı ve ABD’li öğretmenlerden daha fazla. Planlama ve işbirliği zamanı, öğretmen iş tatmini için kritik öneme sahiptir ve bunu bir öncelik haline getirmeliyiz, ilk koyduğumuz büyük bir kaya.
Bazı öğrenciler (ve öğretmenler) bir yeni özerklik duygusu ve Covid’in dayattığı uzaktan öğrenme sırasında esneklik, erken başlangıç zamanlarının kaybının tadını çıkarma ve zillere cevap vermek yerine ne zaman yemek yemeyi veya hareket etmeyi seçebilme. Zaman zemininde gelişen eğitim uygulamaları hakkında düşünmedeki değişimler ters çevrilmiş sınıflar, harmanlanmış öğrenmeve blok zamanlama. Avustralyada, Simon Beaumont Yüz yüze ders saatine daha az ihtiyaç duyan ve bağımsız öğrenme alışkanlıkları geliştiren kendi kendine öğrenme modelini kullanan bir okula liderlik ediyor. Andrew Beitsch harikalar, “İlk adım olarak ‘kıdemli eğitim dönemi’ kavramını ortaokulda daha erken başlatabilir ve belki de eğitimcilerin aynı anda işbirliği yapması için biraz alan sağlayabilirsek?”
saat St Luke Katolik Koleji lise öğrencileri, haftada üç sabah saat 8:30’da denetimli bir çalışma oturumu seçebilirler veya uyuyup sabah 10’da başlayabilirler – uyku ve genç beyinler üzerine yapılan araştırmaların yönlendirdiği bir karar. Sir Joseph Banks Yüksek son sınıf öğrencilerine yarım gün izin verecek şekilde yeniden yapılandırılmış zaman çizelgeleri. Trinity Gramer Okulu 12. Sınıf için iki haftada bir derssiz ay vardır. Element Kolejiaileler, çocuklarının öğreniminde veya başka birinin öğreniminde herhangi bir kesinti olmaksızın yılda 12 haftalık tatillerini ne zaman kullanacaklarını seçebilirler.
Zamanın esnekliğiyle tanımlanan bir yüzyılda, artık kutsal okul tarifeleri tarafından rehin tutulmamıza gerek yok. Derin öğrenmeye ve insan bağlantısına değer veriyorsak, bu açıkça okul programına dahil edilmelidir. Oturmayı, dinlemeyi ve tekrarlamayı azaltmak, daha ilgili, düşünceli ve yaratıcı öğrenenler ile sonuçlanacaktır.
Bu gönderi, ASA, Stand Together ve Walton Family Foundation tarafından desteklenen Yeni Yollar kampanyamızın bir parçasıdır.
Kaynak : https://www.gettingsmart.com/2022/09/12/timetable-absurdity/