Sorumluluk reddi: Duolingo'da çalışmıyorum. Bu makaleyi yazmak için para almadım. Herhangi bir tartışmayı memnuniyetle karşılıyorum.
Üç ay önce, şu anda Çin'de yaşayan annem, yeğenim ve kuzenimle biraz zaman geçirip onlara İngilizce öğretmenliği yapıp yapamayacağımı sordu.
"Tabiki tabiki!" Anneme "beni daha fazla ikna etmek zorunda değilsin" dedim.
İngilizce öğretme görevinden her zaman zevk alırım ve yüksek lisans okulunda uygulamalı dilbilim eğitimi almış olmak bana şunu söylemem için daha fazla güven veriyor: Sadece onunla ilgilenmiyorum, aynı zamanda ne yaptığımı da biliyorum. Bazen geri dönüp , aldığım derslerden biri için yazdığım “ öğretim felsefemi ” gözden geçiriyorum.
Peki onlarla derslere nasıl başladım? Kendi yeterlilik seviyelerini daha iyi anlamak için başlangıç olarak onlara bireysel olarak ders vermeye karar verdim.
Thea benim yeğenim, şu anda 3. sınıfta ve İngilizce öğrenmeye yeni başladı. Copper , şu anda 5. sınıfta olan kuzenim ve yaklaşık iki yıldır okulda İngilizce eğitimi alıyor.
Dil öğretimindeki bilgi ve deneyimimi kullanarak, derslerimi şekillendirmek için ders kitabı, bildiriler ve alıştırmalar gibi öğretim materyallerine sahip olmanın önemli olduğunu biliyorum - "ücretsiz sohbet" çoğu durumda iyi çalışmıyor: yeni başlayanlar için, dili üretmek öğrencilerin kendi cümlelerini oluşturmak için bir araç olarak yapılandırılmış dil içeriğine erişimleri yoksa yer almaz.
Ayrıca, derslerin öğrencilerime ve mevcut yeterlilik seviyelerine uygun olmasını sağlamak için - dilbilim terimleri kullanıldığında, içeriğin öğrencilerin biraz çabayla ulaşabileceği (çok zor değil ve çok basit olmayan) "i + 1" olması gerekir. . Duolingo, benim anlayışıma dayanarak, içeriğin adım adım ilerlemesini sağlayan yapılandırılmış bir yol haritasında içeriği ve pratiği ortaya koyuyor.
Öğrencilerimin hala öğrenme ve uygulama fırsatlarına sahip olduğundan emin olmak için, öğrencilerim ben yokken kendi başlarına aracı / platformu kullanabilseler harika olurdu - bu onların gelecekteki öğrenimleri için çok daha sürdürülebilir.
Bu ihtiyaçları karşılamak için, Duolingo'nun bir öğretmen olarak benim için harika bir kaynak olacağına karar verdim - kullanışlı malzemeler, öğrencilerim için "i + 1" içeriği ve öğrencilerin sınıflarımın dışında kendi başlarına kullanma esnekliği ( izlemek için gösterge paneli!). Ayrıca, uygulamanın bir web sürümünü bulduğuma da şaşırdım, bu da dizüstü bilgisayarımdayken bir toplantıda ekran paylaşımını çok daha kolay hale getiriyor!
Çoğunuzun zaten bildiği gibi, Duolingo dersleri çoğunlukla çeviri yöntemine dayanmaktadır : hedef dil (öğrencinin öğrendiği dil) ile ana dili arasında çeviriye dayanan bir tür dil öğrenme uygulaması. Genellikle, bir dilin daldırılmasını sağlamaktan ziyade (bir kişinin ilk dilini nasıl öğrendiği gibi), diller arasındaki bakış açılarının sürekli değişimini vurgulayan tartışmalı bir yöntemdir. Tercüme yönteminin iyi ve kötü bir yanı var, bunu bir dönem ödevine doğru kolayca tartışabilirim ve kendimden bizi bu makalede bu tartışmadan kurtarmamı isteyeceğim.
Hikayelerin gelişi, şaşırtıcı bir şekilde, öğrencilere çeviri pratiği olmadan otantik bir diyalog ortamı sunarak bu argümanı değiştirdi. İçerik ve tasarım aynı zamanda kullanıcıların hala kelimeleri arayabilmelerini ve anlamalarını kontrol etmek için ana dillerinde sorulan anlama sorularına cevap verebilmelerini sağlar.
Hikayelerle ilgili en güzel şey, her hikayede 2-3 karakterle anlatılan ilginç bir konuşma, bazen de bağlamı açıklayan bir anlatıcı olmasıdır. Ses kalitesi şaşırtıcı ve kusursuzdur ve ton drama ile doluyken açıkça ifade edilir (bir sahneyi oynayan gerçek oyuncuları hayal edin). Esprili ve hayat dolu. Dramatik ve farklı tonlar bir yana, otantik metinlere ve dinleme materyallerine çok az erişimi olan öğrencilerim için. Bu iyi oynanan diyalogların genç öğrencilerime yeni bir dünya getireceğine inandım.
Yeni güncelleme: şimdi Hikayeler üç seviyede geliyor: Okuma, Dinleme ve Konuşma , daha önce sadece Okuma seviyesi vardı. Öğrencilerimle yaptığım video derslerde Okuma seviyelerine odaklanıyoruz çünkü canlı bir öğretmen olarak öğrencilerle her türlü etkileşimi yapmak için Okumayı kullanabilirim; Öğrenciler Dinleme ve Konuşma bölümlerinden kendi başlarına yararlanabilirler.
Derslerimde öğrencimle yüz yüze görüşürken olabildiğince anlık geri bildirim sağlama fırsatını değerlendirmek istiyorum. Thea ve Cooper ile ilk derslerimi ayrı ayrı aldığımda, her ikisinin de / ˈbrəLər / (/ ˈbrəðər / yerine) olarak "kardeş" olarak telaffuz edildiğini görünce şaşırdım - aynısı "/" olarak telaffuz ettikleri "anne" için de geçerliydi. ˈMəLer /. " Sorunun kaynağıyla ilgili varsayımım (1) öğretmenlerinin aksanı (her ikisi de, öğretmenlerin daha yerel olduğu ve muhtemelen ortak bir lehçe ve aksanla konuştuğu Çin'deki yaklaşık küçük şehirlerde öğreniyorlar) ve (2) öğretmenlerin öğrencilerinin konuşmasını düzeltme yeteneği ve / veya fırsatı yoktur.
Bu gibi durumlarda, bir Google Dokümanı çıkarıyorum (ekran paylaşımım sırasında) ve onlar için minimum çift telaffuz uygulamalarını vurguluyorum. Ayrıca onları IPA ile tanıştırdım, her ikisi de ebeveynlerinin gönderdiği ilgili özel ders veren okullarla etkileşimlerine dayanarak “gerçekten çok zor” olduğunu bildirdiler. Şimdi, benimle bir süredir çalıştığım için, pratik yapmaları için IPA'yı hecelememi talep etmeye başladıkları için mutluyum.
Sonraki iki hafta boyunca, yanlış bir telaffuz duyduğumda "th" seslerini yeniden telaffuz etmelerini istedim. (Şu anda, bu sesi sürekli olarak doğru şekilde telaffuz ettiklerini bildirmekten mutluluk duyuyorum!)
Telaffuz alıştırmasının yanı sıra, Duolingo'daki cümle alıştırmalarını da genişletiyorum ve öğrencilerime yanıt vermeleri için gerçek hayattan sorular soruyorum.
Hikayeler hakkında daha önce paylaştığım tüm harika şeylerin yanı sıra, bunları öğrencimle nasıl kullandığımı biraz daha açıklamak istiyorum. Ana yapı, öğrencinin her bir cümleyi dinletip sonra yüksek sesle okumasını sağlayarak kısa hikayenin üzerinden birlikte geçmemiz ve ardından kelime, cümle yapısı (gramer noktaları) ve bazen de pragmatik ( "Bunu burada sormakla ne demek istiyorlar?"). Ve son olarak, onu canlandırıyoruz.
Öğrencimin Hikayelerin masaya getirdiği kesintisiz etkileşimleri deneyimlediğinden emin olmak için bazen onları kontrol edebilmeleri için ekranlarını benimle paylaşmaya davet ediyorum (daha fazlası bir sonraki bölümde paylaşılacak). Karakterleri canlandıran anlatıcıların dramatik tonunu nasıl taklit edebildikleri beni gerçekten heyecanlandırıyor. Ve daha da önemlisi, bunu yaparken gerçekten eğleniyorlar.
Hikayeleri onlarla tamamlamamın nedeni, Cooper'ın bunu özellikle istemesiydi.
"Kendi başıma yaptığım zaman hikayeleri anlamıyorum" dedi.
İlk öğrendiğimde şaşırmıştım ama bana bunu söylediği için de sevindim. Hikayelerin, bu çocukların hiç erişemediği pek çok sosyal pragmatik olduğunu fark ettim - bu onlara gerçekten yabancıydı. Örneğin, tezgâh asistanının müşteriye neden "neden makbuz istiyor" diye sorduğuna dair soruları vardı. Başka bir sefer bana insanların neden İngilizce "teşekkürler, güle güle" dediklerini sordu (Çince bağlamında doğal bir yazışma yoktur). Onunla geçirdiğim zamanın ona bu tür soruları özgürce sormasına izin verdiğine sevindim - bu, "kelimeleri ve cümle yapısını anlamaktan" daha fazlası, dili bir bağlamda kullanmak gerçekten geliyor.
Sınıfımda Duolingo'nun web sürümüne giriş yapıyorum ve öğrencimle ekran paylaşımı yapıyorum. İçeriği onlar için oynatabilir, tekrar etmelerini isteyebilir ve anlamalarını kontrol etmek için arada sorular sorabilirim.
Ders zamanımın başka bir yarısında, öğrencilerimden Duolingo uygulama ekranlarını benimle paylaşmalarını istiyorum. Bu şekilde, Duolingo'nun sunduğu etkileşimleri deneyimleyebilirler. Buradaki zorluk, bazen bir şeyleri hızlı tıklama eğiliminde olmalarıdır, bu yüzden telaffuzlarını düzeltmeleri, sesli okumalarını hatırlatmaları veya sorular sormaları için onları yarıda kesmek zorunda kaldım.
Bu “öğretme gururu” bana zorluklar olmadan hizmet etmiyor.
Duolingo'daki içerik ve hikayeler, nasıl ifade etmem gerektiğini görmeme izin verin - ilerici. Bir İspanyolca kullanıcısı ve dil öğrencisi olarak, Duolingo'yu kullanırken, uygulamada hikaye anlatımlarında çift olan eşcinsel karakterler gibi ilerici içerikler görmek beni çok heyecanlandırdı. Heyecanlıydım. Bununla birlikte, aynı içeriği öğrencilere öğretmek için kullanan öğretmen olduğumda, daha fazla katman düşünmek zorunda kaldım - bunun kötü bir şey olduğunu söylemiyorum.
Bir dili öğrenen kişi, söz konusu dilin bağlamından uzaklaştırılmamalıdır. (Bohemian Rhapsody filminin Çin'deki sinemalarda gösterilmesi gibi, Freddie'nin eşcinsel ilişkisinin tüm hikayeleri kesildi - bunu asla haklı çıkarmak istemiyorum.) Yeğenim ve kuzenim aynı cinsiyetten ilişkilerle ilgili içerik içeren hikayeleri okurken , Ne soracakları ve nasıl cevap verebileceğim konusunda hazırlıklı olmak istedim.
Bunu sordular ve ben dedim ki: "evet - ABD'de ve diğer bazı yerlerde - iki kadının evlenmesi sorun değil; aynı şey erkekler (ve diğerleri) için de geçerli. " Thea, "Burada buna izin verilmiyor," dedi.
"Evet, bunu biliyorum," dedim, bu bilgiyi okuldaki akranlarına veya öğretmenlerine dağıttıkları için zorbalığa uğramayacaklarını umarak. Bu değişimden gurur duymadığımı söyleyemem.
Pek çoğunun, dil öğrenmenin neden "ilerici olmakla" ilgisi olduğunu sorguladığını biliyorum. Kendi kendime sorum şu: Her iki bağlamı da dengelediğimden ve genç öğrencilerime saygılı davrandığımdan emin olabilir miyim ? Bunlar gerçek insanların ve gerçek hayatların görüldüğü hikayelerdir. Dil öğrenmenin amacı bu değilse, yaptığım şeyi neden yaptığımı bilmiyorum.
Bunun için Duolingo'nun yarattığı içeriğe büyük saygı duyuyorum. Eklemek istediğim şey, platformun öğrencilere ve öğretmenlere kültürel ve pragmatik seviyelerde sağlaması gereken destektir.
Ayrıca, kullandığım konferans araçları ve cihazlarıyla ilgili bazı ipuçlarını paylaşmak istiyorum. Zoom Çin'de engellendiğinden, birkaç başka aracı da keşfettim - MS Teams işe yarayan bir araç. Daha sonra, yeğenimin MS Ekipleri güncellemeleri yükledikten sonra bile bağlanmayı bıraktığında Tencent Meeting'i (Çin'de büyümüş bir Zoom kopyası) keşfediyorum.
Yeğenimin (ona Thea diyeceğiz) bir iPad'i var; kuzenimin (Cooper) bir Huawei tableti var. Kullandıkları farklı cihazlara bağlı olarak, MS Teams ve Tencent Meeting gibi toplantı araçlarının artıları ve eksileri vardır. Aşağıda teknik zorlukları belgelediğim bir günlük var.
İçeriğin kilidini açma: Duolingo'nun bir "İngilizce öğretmeni kullanıcısı" olarak, uygulamadaki tüm İngilizce derslerinin ve Hikayelerin "kilidini açmamın" bir yolu olmasını isterdim. Şu anda, öğretmen hesabımın web sürümü, bir öğrencinin yaptığı gibi her bölümün kilidini açmak zorunda kalmadan sınıf kullanımı için belirli konulara geçmeme izin veriyor, ancak uygulama öğrenci sonu kadar bol değil ve Hikayelere buradan erişilemez. Sonuç olarak, sınıfta daha fazla içeriğe özgürce erişebilmem için dersten önce birçok içeriği "idare etmem" gerekir.
Klavye kullanımı : Kullanıcılardan cevaplarını hedef dilde yazmalarını isteyen bazı sorular var - öğrencilerin günlük dil becerilerini hedeflemeyen sıkıcı egzersizler olduğunu düşünerek onlara kaşlarını çatardım. Ancak Çin'deki çocuklarla daha çok çalıştıkça bu soru tipiyle ne kadar mücadele ettiklerini görüyorum. Bunun iki nedeni olabilir: (1) heceleme ve yazma konusunda pratikten yoksun olmaları; ve (2) şaşırtıcı bir şekilde, nadiren bir klavyede yazma fırsatı buluyorlar ve klavyeye aşina değiller. Ebeveynler ve okullar, dijital cihazların yaygın kullanımının ışığında ekran sürelerini sınırlamaya çalışırken, genç öğrenciler dizüstü bilgisayarı beklediğim kadar kullanmaya teşvik edilmiyor. (Çin'deki ebeveynler üzerine yaptığım çalışma ve araştırmaya dayanarak, klavyeyle yazmayı "el yazısına kıyasla yazım konusunda çok fazla ipucu veriyor ve yazım becerileri için kötü.) kullanıldığında, bazen el yazısı tanıma işlevine başvururlar, bu maalesef klavyeyle yazmaktan çok daha yavaştır. Duolingo'nun klavye alıştırması ile ilgili aktiviteler yapması için yer olup olmadığını merak ediyordum.
Duolingo'yu yaklaşık 9 aydır kullanıyorum ve şu anda Duolingo'dan önce hiçbirini çalışmadığım üç yabancı dilde ders alıyorum. Birkaç arkadaşımı bana katılmaya davet ettim ve onlardan uygulamanın amaçlarına hizmet etmediğini hiç duymadım.
#Doulingo'da Japonca öğrenme yolculuğumun 100. gününü yeni bitirdim. İşte bununla ilgili bazı düşünceler… Geçen yıl #FOMO'm daha da kötüye gidiyordu çünkü işim geliştirme ortamına bazı yeni sınırlamalar ekledi.
The 3D Blockchain, Airdrop Incoming ve Mainnet is Live gibi gönderilerdeki CORE airdrop hakkındaki bilgilerin tümü aynı airdrop olayına atıfta bulunuyor. Bu gönderi, daha fazla ayrıntı sağlamanın yanı sıra bu bilgileri sentezler.
Albert Einstein'ın ilk karısı olan Mileva Maric, kocasının fizik alanındaki çığır açan çalışmasına yaptığı potansiyel katkılarla ilgili olarak uzun süredir spekülasyon ve tartışma konusu olmuştur. Görelilik ve kütle-enerji denkliği teorileriyle evren anlayışımızı sonsuza dek değiştiren Einstein, geniş çapta 20. yüzyılın en etkili bilim adamlarından biri olarak kabul edilirken, Maric'in çalışmalarındaki rolü genellikle göz ardı edildi veya küçümsendi.
Modern veri bulutunun içinde ve sırada ne var? Veri adası sorunları ve ilk 8 trend Prelude Data Cloud uçsuz bucaksız bir alemdir.
Sarı laboratuvarımız Olivia, biz neredeysek orada olmayı severdi. Burada 2016'da Krater Gölü'nde 21 metrelik bir karavanda 90 günlük kros yürüyüşümüzde donuyorduk.