Bilgi edinme süreci, insanın zekasını öğrendiği ve geliştirdiği, yani bilgiyi geliştirdiği modeldir.
Bilgi edinme sürecini açıklayan birkaç teori vardır. Bu anlamda, tek bir süreç yoktur, ancak teorilerin sunulduğu kadar çok vardır.
Örneğin, Jean Piaget, bilgi edinme sürecinin çocuklukta başladığı genetik psikolojik teoriyi yükseltir.
Bu aşamada konu çevre ile temas eder, nesnelerle ilişkilenir ve bilgi edinir. Bu aşama istemsizdir, çünkü öğrenme arzusu çocuktan değil çevrenin diğer üyelerinden gelir.
Aynı şekilde, Piaget bilgi edinmenin bir inşaat ve yapı bozma süreci olduğuna işaret ediyor. Bu, çocuğun basit bilgi edindiği ve onları asimilasyon yoluyla "geliştirdiği" anlamına gelir.
Daha sonra, çocuk daha fazla bilgi ekleyecektir, bu nedenle yeni fikirleri oluşturmak için önceki fikirleri yapılandırılmalıdır.
Daha sonra, bu ve diğer bilgi edinme teorileri derinlemesine açıklanacaktır.
Genetik psikolojik teori
Fransız Jean Piaget'in genetik psikolojik teorisi, bilginin yapım ve yapı bozma süreçleriyle edinildiğine işaret eder.
Bilgi öğrenilip tahrip edildikten ve ona yeni bilgiler eklendiğinde yeniden inşa edilir.
Böylece, inşaat-yapı değiştirme süreci insanın hayatı boyunca tekrar tekrar tekrar edilir.
Piaget'e göre bilginin gelişimi, bilişsel dönemler dediği dört aşamadan meydana geliyor. Bu dört dönem aşağıdaki sırayla gerçekleşir:
1- Sensorimotor zekanın etkilediği reflekslerin dönemi . İlk aşama doğumdan dil edinimine (0 ila 2 yaş arası, daha fazla veya daha az) geçer.
Bu aşamadaki ana örneklerden biri emişin yansımasıdır: bebeğin dudaklarına bir nesneye yaklaştığınızda, emecektir. Başka bir örnek, bir çocuk düşecekse, ellerini koruma olarak koyarak düşmenin zararlarını azaltmaya çalışın.
2- Eylemlerin sembolizmiyle işaretlenmiş alışkanlıklar dönemi, bunun yansıması değil. Çoğu durumda, taklitler sayesinde eylemler gerçekleştirilir. Bu aşama 2 yıldan 7 yıla kadar uzanıyor
Örneğin, çocuk dişlerini fırçalar çünkü ebeveynleri ona hijyen ölçüsü olduğunu bildiğinden değil, böyle bir şey yapmasını söyledi. Çocuk sadece taklit ediyor.
3- Çocuğun bilgiyi iyice analiz etmeye başladığı somut fikri operasyonlar dönemi . Bu aşama 7-11 yıl arasında gerçekleşir.
Mantık bu aşamada araya girer ve çocuğun neredeyse yetişkin bir anlayış seviyesine ilerlemesini sağlar.
Bu anlamda, çocuk iki veya daha fazla binadan sonuç çıkardıkları endüktif mantık yürütme kapasitesine sahiptir. Ancak, çoğu durumda indirimler erişilemez.
4- Resmi entelektüel işlemlerin süresi, 12 ila 20 yıl arasında gerçekleşen bilgi ediniminin son aşaması. Bu dönemde genç kişi hem indüksiyon hem de çıkarım yapabilir.
Bu aşama aynı zamanda soyut entelektüel işlemlerin aşaması olarak da bilinir, çünkü insanoğlu soyut kavramlar etrafında akıl yürütebilir.
Ayrıca, düşünme hakkında düşünme yeteneği olan bir üst biliş vardır.
Basılı materyallerden bilgi edinme teorisi
Ausubel'e göre, basılı materyaller süreç gönüllü olmaya başladığında bilgi edinmenin en iyi yollarından biri.
Yani, insan öğrenme kararını verdiğinde (7-11 yaşları arasında), en kolay yol, basılı metinleri okuyarak yapmaktır.
Ausebel, bu teoride, yazılı metinlerle öğrenmenin, her öğrencinin özel ihtiyaçlarına uyarlandığını iddia eder: zeka seviyelerine ve konuyla ilgili önceki bilgi seviyelerine adapte olurlar (çünkü hangi kitabı seçeceğinizi seçebilirsiniz her öğrenme seviyesi). Benzer şekilde, okuma hızına bağlanır.
Makroyapı teorisi
Makroyapı teorisi, Ausebel'in teorisi ile ilgilidir, çünkü yazılı metinlerin okunması ve anlaşılmasının bilgi edinme süreçleri olduğunu savunmaktadır. Bu teori Van Dijk ve Kintsh tarafından geliştirildi.
Makroyapı teorisi, bir metni okurken okuyucunun iki anlayış düzeyiyle karşı karşıya olduğunu göstermektedir: mikro yapı ve makro yapı.
Mikro yapı, kelimelerin ve metni oluşturan bireysel önermelerin anlaşılmasını ifade eder. Söylemin yüzeysel yapısı ile ilgilidir, çünkü sözcük biçiminin ötesine geçmez.
Makro yapısı, metnin bir bütün olarak anlaşılmasını ifade eder. Bu seviyede okuyucu, önermelerin anlamını bir bütün olarak değil, ayrı ayrı birimler olarak anlamalıdır. Yani, metnin derin yapısıyla temas eder.
Bu noktada, okuyucu bilgi edinme süreci için önemli olmayan fikirleri atabilir ve olanları özümseyebilir.
Bu anlamda, bastırma, genelleme ve inşaatın öne çıktığı makro yapı hakkında bilgi edinmeyi sağlayan birkaç teknik vardır.
Bastırma, metnin genel anlamı ile ilgili olmayan fikirleri reddetmekten ibarettir. Öte yandan, genelleme, birkaçının içeriğinin tek bir teklifte özetlenmesini sağlayan bir tekniktir.
Son olarak, yapım, bilginin bir kısmının çıkarıldığı ve anlamın yeniden yapılandırıldığı tekniktir. Bu teknik, metnin makro yapısının ileri düzeyde anlaşılmasını içerir.