Kör adamların, bir filin farklı yerlerine dokunan ve farklı şeyler sonuçlandıran hikayesini duymuş olmalısınız.
Tamamen öğrenme durumunda bu doğru değildir.
"Aynı kişi, bütünüyle bilmek için bir teklifte tüm parçalara dokunsaydı, değişken bir şekilde bağlamın bir hayvan olduğunu bilseydi, kişi onun bir fil olduğuna dair doğru sonuca ulaşırdı."
Mikro öğrenme, öğrenme teorilerinden gelişmiştir ve öğrenmenin iki temel önermesine dayanmaktadır:
(a) Her küçük öğrenme parçasının kendine ait bir bağlamı vardır.
(b) Öğrenci, ihtiyaç duyduğu öğrenmeyi arama ve tamamlama konusunda kendi kendine motive olacaktır.
Mikro öğrenme temelde
Microlearning nedir?
Mosel'e (2005) göre mikro öğrenme, nispeten küçük öğrenme üniteleri ve kısa vadeli öğrenme etkinlikleriyle ilgilenir. Mikro öğrenme ideal olarak, örneğin e-öğrenme ortamı ve web günlüğü gönderileri biçiminde mikro içerik gerektirecektir. Makro ve mikro öğrenmeyi karşılaştırdığımızda, birincisi büyük resme ve eksiksiz bir öğrenme serisine odaklanırken, ikincisi çok kısadır ve kesin bir ihtiyaç anında öğrenilmesi gereken belirli bir odak veya beceri vardır (Gutierrez 2017). Mikro öğrenmenin temel ilkesi, çok büyük karmaşık bilgileri çok sayıda küçük parçaya bölmek ve bunları olabildiğince kolaylaştırmaya çalışmaktır. İçerik, öğrenilmesi gereken şeylerin iyi örnekleriyle yalnızca ana ve gerekli kısımlardan oluşur. Bu, çalışmayı çok kolaylaştırır. Öğrenciler bilginin küçük bir bölümünü birkaç saniye (örneğin, mobil öğrenmede) ila 15 dakika (örneğin, e-posta olarak gönderilen öğrenme nesneleri) içinde öğrenir ve sonra alıştırma yapar. Bu yöntemi kullanarak öğrenciler, tüm yaşamsal bilgiler aktarılıncaya kadar adım adım öğrenirler. Beynin bilgi edinme yolu budur. Bir öğrenci belirli bir konu hakkında yeterince bilgi sahibi olduğunda, öğretim görevlisi, öğrencilerin temel bilgileri zaten aldığını bilerek daha karmaşık şeylerle ilgilenebilir. (Aitchanov, 2012) Microlearning, değişen yönetim ve öğrenme profesyonelleri arasında hızlı bir büyüme ve önem kazanmaktadır. En son öğrenme sistemi için en uygun yöntemdir. Doğru teknolojinin araştırılması, mikro öğrenmenin temel kavramı olmuştur.
Kaynak: " Mikro öğrenmeye paradigma kayması ve onun tasarım ilkeleri" disediakan oleh asni veya rizwan abdul rani p89276 muhammad zahid bin ali siddik p89407.
Gazetenin ilerleyen kısımlarında diyor ki ...
Petrone (2017) 'ye göre mikro öğrenmenin altı ana faydası vardır. Birincisi, insanların öğrenmesi ve gerektiğinde öğrenmesi en yaygın yoldur. Bazı acil durumları olduğunda, ancak örneğin bir Facebook gönderisinin nasıl paylaşılacağı gibi çok karmaşık olmayan bir konu olduğunda, mikro öğrenme mükemmel bir şekilde uyum sağlar. Üç dakikalık bir video yeterli olduğunda basit bir görev için fiziksel bir sınıfa katılmamız gerekir.
İkincisi, öğrencinin beklentilerini karşılar. Günümüzde insanlar bir şey aramaya ve hızlı bir şekilde yanıt bulmaya alışkındır. Ve ortalama dikkat süresi yıllar içinde önemli ölçüde düştü, bu da insanların bu cevabı çabucak istediği anlamına geliyor. Mikro öğrenmenin buna uyduğu yer burasıdır. öğrenci memnuniyetini artıran bu beklentiyi karşılar.
Üçüncüsü, mikro öğrenmenin isteğe bağlı doğası, öğrencilerin herhangi bir zamanda öğrenmelerini sağlar. Mikro öğrenmenin başarılı olması için isteğe bağlı olması gerekir. Örneğin, bir kişi nasıl "nasılsın?" Malayca'da sesli olarak eksiksiz çevrimiçi google çevirmenini kullanabilir.
Dördüncü olarak, mikro öğrenme, insanların iyi bilgi almasını sağlar. Belirlenmiş bir mikro öğrenme içeriği, Google aramasından açık bilgileri kullanmaktan daha güvenilirdir, oysa talihsizse, içerik şüpheli olabilir. Güçlü, mikro öğrenme içeriğine sahip olmak, hedeflenen hedef öğrencilerin her zaman doğru bilgileri aldığı anlamına gelir.
Beşinci avantajı, uygun maliyetli olmasıdır. Hedeflenen öğrencilere mikro öğrenim içeriği sunmak, her sorunu olduğunda onları bir kursa göndermekten çok daha ucuzdur. Bir mikro site geliştirmek ve mikro öğrenmeyi başlatmak nispeten ucuz olduğundan, yatırımın geri dönüşü (ROI), mikro öğrenme içeriğine ve öğrenmeye sahip olmanın maliyetinden çok daha ağır basabilir.
Son olarak, altıncı avantaj, öğrenme içeriğini kitleye tanıtmanın kolay olmasıdır. Yüklendikten sonra, bir mikro içerik çok hızlı bir şekilde e-dünyanın her yerinde kullanılabilir olacaktır. Bir kişi bir PowerPoint sunumuyla idare edebilir, ancak bu çevrimdışı yöntemle kitleye ne kadar ulaşabilir. Doğru tanıtımla, çevrimiçi bir mikro içerik dünya için çok daha fazla değerlendirilebilir olacaktır.
Şimdi, mikro öğrenme için bir konu veya ofis modülü tasarlarken, dikkat etmeniz gereken bazı temel unsurların yanı sıra onaylanmış tasarım ilkeleri vardır.
Mikro modüllere dönüştürülecek konuyu seçin ve her mikro modül için bağlamı, bir modülün diğer modülün öğrenimine işaret edecek şekilde çerçeveleyin. İçeriğinizi akıllıca seçin ve bir konu için mevcut tüm içeriği tek bir modülde yoğunlaştırmayın. Modül başına bir fikir, konsept, süreç veya tema ekleyin. Modüldeki her bir fikri ayrıntılı olarak işlemek için grafikler, animasyonlar, powerpoints, infografikler ve görsel ipuçları kullanın. İçeriği, test grubunun karmaşıklığına, sağlanacak bilginin derinliğine ve öğrenme yetenekleriyle (genellikle psikometrik testler ve ilk bilgi testleri aracılığıyla erişilir) birlikte fikirlere, kavramlara, ilkelere veya temalara göre kategorilere ayırmanız gerekir. Her modülden iyi tanımlanmış çıkarımlar tutun.
Mikro öğrenme, en iyi, öğrenmenin görünüşte ayrı bir görev olmadığı, günlük işin bir parçası olduğu kurumsal eğitimde örneklenebilir. Öğrenme, işe sorunsuz bir şekilde entegre edilmiştir. Dahası, öğrenme bir görev değil, süreç içinde kendini yenilemek için bir aktivite haline gelir. Microlearning, her türlü öğretim tasarımı modülü için bir kolaylaştırıcıdır ve öğrenmenin karmaşıklığını ve ağırlığını azaltır. Mikro öğrenmenin her modülü için tasarlanan mikro içerik, tüm konuyla karşılaştırıldığında ayrı bir öğrenme sonucuna sahiptir. Bu mikro bilgi külçeleri kendi başına durabilir.
Mikro öğrenme modülleri çeşitli etkileşimli yollarla verilebilir.
Şimdi, bir organizasyon için bir eğitmen olarak, mikro öğrenme modülleri oluşturmak istiyorsunuz. Nasıl yapılır?
Her süreç, bazı temel uygulanabilir bilgiye sahiptir ve sürecin daha ileri düzeydeki bilgisine dayanır.
Örneğin; Üçüncü taraf koleksiyonları eğitmeniyseniz, uygulanabilir temel bilgi, koleksiyon görevlisinin her gün kullandığı bilgilerdir.
Dolayısıyla, sürecin bilgisinin hiyerarşisini belirlediğinizde, eğitim amaçlı bölümlere ayırmak kolaylaşır.
Şimdi, konularla uğraşırken, belirli kısımlar veya belirli kavramlar, karmaşıklıkları nedeniyle çok daha fazla görselleştirme ve açıklama gerektirir. Konuların bu kısımlarının görsel-işitsel oturumlar, testler, çizelgeler, uygulama oturumları vb. İle ayrı bir modül haline getirilmesi gerekir.
Şimdi, üçüncüsü doğrudan organizasyonun çalışma sürecinden geliyor. Eğitimden sonra bile, sürecin belirli alanları, çalışanların büyük bir kısmının durduğu yerdedir. Bu bölümlerin eksiksiz bir ayrıntıyla ayrı bir modül olarak oluşturulması gerekir. Bunlar, toplama sürecinde bir çalışan olarak iQOR ile yaptığım kısa süreli gözlemlerim ve vardıklarımdı .
Eh, bunlar üç temel olanıdır, ancak hedef kitlenizin öğrenme ihtiyacına bağlı olarak daha fazlası olabilir.
Bu e-öğrenme trendi, veri bilimi hedeflerinize verimli bir şekilde ulaşmak için kullanılabilir. Artık bir akvaryum balığı kadar dikkat süresine sahip olduğunu söyleyerek birine iltifat etmek mantıklı. İnsanların bir zamanlar 12 tam saniyelik dikkat süresiyle üstün ırk olduğu düşünülürken, son 15 yılda yapılan araştırmalar, ortalama insan dikkat süresinin 8'e düştüğünü göstermiştir.
Duydun mu bilmiyorum ama bilgisayar bilimlerini öğretmek zordur. Kod affetmez olabilir; öğrenciler dillerin ve araçların karanlık köşelerine girmenin yolunu bulurlar ve eğer öğretmenler öğrencilere bunlardan nasıl yardım edeceklerini bilmezlerse, öğrenciler bilgisayar bilimlerini öğrenebileceklerine olan inançlarını kaybedebilir ve öğretmenlerin onlara yardım edebileceğine dair inançlarını kaybedebilirler.
Her ebeveyn - ve öğretmen - Covid-19 sırasında okullar ve eğitim hakkında konuştuğunu biliyorum. Pandemi, birçok insanın gözlerini temel eğitim, okul altyapısı, eşitlik ve müfredatlar ve farklılaştırılmış öğrenme gibi kavramların ebeveyn anlayışlarının önemi konusunda açmıştır.
Doktora danışmanım ve ben, STEM kimliğimi dikkate alan bir mentorluk planı geliştirdik. #VanguardSTEM ekibine doktora dereceme girerken aynı zamanda katıldım.
Koronavirüs, yüksek öğrenim dünyasını altüst etti. Geçtiğimiz Mart ayında, koronavirüs haberleri virüsün kendisi kadar hızlı yayılmaya başladığında, ülke çapındaki üniversiteler en etkili eylem planına ve hızla karar vermek zorunda kaldı.