Anayasa Günü 2022 serimizin dördüncü blogunda, ulusal kurul sertifikalı bir öğretmen olan konuk yazar Stephen Lazar ve Shanker Enstitüsü Yurttaşlık Bilgisi Üyesi.
Öğrencilerime her zaman şunu söylerim: Dred İskoç benzer şekilde kötü bir eğime sahip olanlar için) Hazelwood v. Kuhlmeier Bana karşı kullanılan tek dava olduğu için en az sevdiğim Yüksek Mahkeme Davası. Lise gazetemin baş editörüydüm ve okulu eleştiren iki köşe yazısı yayınlamaya kararlıydım. bu fındık ağacı dava, öğrencilerin okul destekli yayınlarda konuşma özgürlüğüne bir sınırlama getirdi ve bu nedenle okul yönetimi tarafından tam editoryal sansüre tabi olan okul projeleri olarak kabul edildi. Danışmanımız kritik parçaları müdürümüze götürdü, o da birini çalıştıramayacağımı ve yazdığım diğerinde düzenlemeler yapmak zorunda kaldığımı söyledi.[1] Moralim bozuktu ama gururumu yuttum.
Yirmi yılı aşkın bir süre sonra, öğrencilere okulda ifade özgürlüğü haklarını öğrettiğimde, birincil amacım, sahip oldukları hakları benimsemelerine ve anlamalarına yardımcı olmaktır. yapmak okulda – özellikle siyasi konuşma için – ve ayrıca özgür konuşma haklarının mutlak olmadığı gerçeği.
Öğrencilerin okuldaki özgür konuşma haklarına olan doğal ilgisi, Yüksek Mahkemenin nasıl çalıştığını ve Anayasa’nın Haklar Bildirgesi’nde yer alan hakları yeniden tanımlamaya ve geliştirmeye yardımcı olmadaki rolünü anlamalarına yardımcı olmak için ideal bir fırsat sağlar. Bu davaları yıllarca kullanmama rağmen, o zamanlar yardımcı öğretmenim Nitzan Ziv’in önceki okulunda geliştirdiği Farazi Mahkeme prosedürünü benimsedikten yedi yıl önce öğrencilerim için canlandılar. Dersler, öğrencilerin avukat olarak öğrenci konuşmasını içeren kurgusal bir davayı tartışmaya hazırlanma veya davayı yargıç olarak kararlaştırma sürecine öğrencilerin ifade özgürlüğü hakları hakkında öğrenme deneyimlerini yerleştirir.
yayınladım dersler ve Albert Shanker Enstitüsü’nün Civic Fellows girişiminin bir parçası olarak Dersimi Paylaş ile ilgili kaynaklar. Bu dersler, demokrasiye aktif katılım için gerekli olan önemli içerik bilgisine ve eğilimlerine odaklanmanın yanı sıra, yurttaşlık öğrenimine yönelik temel yaklaşımları da vurgulamaktadır: becerilere sahip bilgi; müzakere ve tartışmanın gücü; adil yurttaşlık ve Sorgulamalı Öğrenme yoluyla öğretim. Öğrenci Serbest Konuşma dersim, öğrencilerin temel argümantasyon becerisini uygularken önemli tarihi Yargıtay davaları hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olduğu için bilgiyi becerilerle vurgular. Okulda öğrenci konuşmasıyla ilgili potansiyel olarak tartışmalı bir konuya odaklanır ve öğrencilerin konuyla ilgili sorumlu ve olgun bir katılım şekli uygulamalarına yardımcı olan avukatların ve Yüksek Mahkeme Yargıçlarının şapkasını takarak öğrencilerin bu konuyla ilgilenmelerini destekler. Farazi mahkemedeki öğrenme destekleri ve farklılaştırılmış roller, bunu tüm öğrenciler için eşit hale getirmeye yardımcı olur. Son olarak ders, “Okulda ne istediğini söyleyebilir misin?” sorusuna odaklanan bir sorgulamadır.
Bu sorgulama sayesinde öğrenciler, öğrenci konuşmasıyla ilgili üç önemli Yargıtay kararını inceleyerek emsal fikrini öğrenirler: Tinker – Des Moines, Bethel – Fraserve Hazelwood v. Kulhmeier. Tarihsel vakalarla ilgili materyaller, aşağıdakilerden uyarlanmıştır: Street Law’ın Landmark Cases müfredatı.
Öğrenciler bu kilit başkanları anladıktan sonra, argümanlar oluşturmaya veya bir karar vermeye hazır hale gelirler. hayali bir Yargıtay davası Bir zamanlar popüler olan “I ♥ boobies” bilekliklerini okul tarafından cinsel tacize yol açtığı gerekçesiyle yasaklandıktan sonra bir okul projesi kapsamında kullanan bir öğrenciyi hayal eden. fındık ağacı Bunların politik söylem olarak kökenleri, öğrencilerin Tamircilikve cinsel tacizde kullanımları, Fraser dava.
Sınıfımızdaki tartışmalı davanın günü her zaman unutulmaz. Öğrenciler tutkuyla yanlarını tartışmaya, yargıçlar da kışkırtıcı sorularla hazır. Rollerine bağlı olarak, avukat olan öğrenciler önceden yazılı brifing verir veya yargıç olan öğrenciler daha sonra yazılı kararlar verir. Sahip oldukları hakları nasıl savunacaklarına dair güçlü bir anlayışla ve Mahkeme’nin ne yaptığına dair çok daha iyi bir anlayışla ayrılıyorlar, bu da onları, gerçek Yüksek Mahkeme’nin sonunda kararlarını açıkladığı zaman hem kutlama hem de kederli anlara hazırlıyor. okul yılı.
[1] Benim parçam, okulu öğretme ve öğrenmeye daha az geleneksel yaklaşımlar benimsemek isteyen öğretmenleri desteklemeye çağırdı. O zaman bunu bilmememe rağmen, birçoğu için tartışıyordum. Ted Sizer ve emekli olmayan Temel Okullar Koalisyonu tarafından belirlenen ilerici ilkeler. O zamanlar çok nefret ettiğim İngilizce öğretmenim Bayan Reed, editöre, diğer şeylerin yanı sıra, diğer şeylerin yanı sıra, “naif ve didaktik” diyen bir mektup yazdı. Öğretmen olmak istememe neden olan şey, üniversitede Sizer’in görüşleriyle karşılaşmaktı, çünkü bir şekilde öğretmen olursam sınıfta Bayan Reed gibi bir kişinin daha az olacağını biliyordum. Bundan bir düzine yıl sonra, hala öğrettiğim aynı Koalisyon ilkeleri üzerine Harvest Collegiate Lisesi’nin kurulmasına yardım ederdim.
Kaynak : https://www.shankerinstitute.org/blog/student-free-speech-rights-lesson-constitution