Peki ya Beyaz Saray, borçları hafifletmek yerine, topluluk kolejlerindeki düşük gelirli öğrenciler için öğrenci başarısına yönelik bütünsel bir yaklaşımı ölçeklendirmeye karar verseydi? Siyasi getirisi daha az olurdu, ancak etkisi çok daha büyük olurdu.
Düşük gelirli öğrencilerin karşılaştığı en büyük sorun, yüksek öğrenimden gelen yatırım getirisinin çok belirsiz olmasıdır.
Son zamanlarda bir dizi Yüksek Ed’in İçinde parçalar ROI krizini detaylandırıyor. Bir üniversite diplomasının tüm getirisi maliyeti çok aşsa da, düşük gelirli geçmişe sahip lisans öğrencileri için faydaları çok daha az kesindir.
Hepimiz gerçeklere aşinayız:
- Yüzde 20’den az Bir topluluk kolejine devam edenlerin bir önlisans derecesi veya sertifika kazanır.
- İki yıllık bir kurumdan dört yıllık bir kuruma başarıyla geçiş yapan öğrencilerin yarısından azı lisans derecesini altı yıl içinde tamamlar.
- Önemli bir oran (yüzde 40 kadar) bir derece kazananların, kayıttan 10 yıl sonra sadece lise diploması almış olanlardan daha fazlasını elde etmemesi.
- Üniversite mezunlarının çok önemli bir azınlığı (2020’de yüzde 41) dereceleriyle ilgili bir alanda çalışmıyor.
- bu lise mezunlarının ilk çeyreği Alt çeyrektekilerden daha fazla kazanın ve yalnızca lise mezunlarının üst yarısı, üniversiteye giden veya üniversiteden mezun olanların alt yarısı kadar kazanıyor.
Sonuçlar: boşa harcanan zaman, çaba ve para. Batık fırsat maliyetleri. Ve birçok durumda, moral bozukluğu, hayal kırıklığı ve hayal kırıklığı.
Georgetown’un Eğitim ve İşgücü Merkezi olarak rapor edildi:
“Liseden daha fazla diplomaya sahip olmayan işçilerin yüzde otuz biri, önlisans derecesine sahip işçilerin yarısından fazlasını kazanıyor. Aynı şekilde, ön lisans derecesine sahip işçilerin yüzde 28’i lisans derecesine sahip işçilerin yarısından fazlasını, lisans derecesine sahip işçilerin yüzde 36’sı yüksek lisans derecesine sahip işçilerin yarısından fazlasını kazanmaktadır.”
Tamamlama ve mezuniyet sonrası kazanç sonuçları, bir öğrencinin ana dalına ve katıldığı kuruma çok yüksek derecede bağlıdır—ve yakından ilişkilendirmek lise not ortalaması, standart test puanları, ebeveyn geliri, iyileştirme gereksinimleri, beyan edilen anadal ve kolej kredileri ilk yarıyılda denendi.
Yine de ne yapacağımızı biliyoruz. kadar kolay 1, 2, 3.
Çözüm şunları içerir:
- Mali destekler: Öğrenim ücreti muafiyetleri, ders kitaplarının ücretsiz kullanımı ve ücretsiz toplu taşıma dahil olmak üzere ihtiyaca dayalı mali yardım.
- Akademik destekler: Giriş yapan öğrencileri yazma, matematik ve fen derslerinde başarıya hazırlamak için kültürel etkinlikler, takım oluşturma alıştırmaları ve beceri geliştirme atölyeleri içeren köprü programları; profesyonel akademik danışmanlara, öğretmenlere, danışmanlara, ek öğretim ve matematik, bilim ve yazma öğrenme-destek merkezlerine hazır erişim; ve aktif, deneyimsel ve proje tabanlı öğrenmeyi içeren ve eğitmenlerden düzenli, önemli geri bildirim sağlayan seminerlere ve bağlantılı kurslara kayıt.
- Kişisel destekler: Kişisel, kariyer ve finansal danışmanlık, beceri geliştirme ve kariyer geliştirme atölyeleri, profesyonel danışmanlara, transfer ve kariyer uzmanlarına, danışmanlara ve akademik koçlara hazır erişim.
Bu roket bilimi değil.
Bağımsız, dış değerlendirmeler New York Şehir Üniversitesi’nin ASAP programından MDRC’nin randomize kontrollü denemeler kullanarak yaptığı araştırma, ASAP’ın mezuniyet oranlarını üç yıl sonra yüzde 22’den yüzde 40’a neredeyse iki katına çıkardığını buldu. Ohio’daki topluluk kolejlerinde çoğaltma benzer sonuçlar gösterdi
Akademik başarının sırları bir muamma değildir. Öğrenci başarısının 10 temel direği basittir:
- Tam zamanlı katılımın önündeki engelleri kaldırın
- Katılımı geliştirin
- Sağlam bir ilk yıl deneyimi sağlayın
- Verilere dayalı proaktif danışmanlık uygulayın
- Kariyer planlamasına erken maruz kalma enstitüsü
- Zorunlu derslere erişim garantisi
- Kapsamlı, koordineli akademik, finansal, engellilik, kişisel ve kariyer hizmetleri sunun
- Aktif ve deneyimsel öğrenme fırsatları sunan öğrencilerin kariyer hedefleriyle uyumlu sınıflara erişimi genişletin
- Başarı odaklı bir zihniyet ve aidiyet duygusu geliştirmek
- Başarının önündeki kurumsal engelleri kaldırın (örneğin, öğrencilerin çalışmaları ve bakım sorumluluklarıyla çelişen kredi transferini ve ders programlarını engelleyen politikalar).
Mezuniyet oranlarını yükseltebilecek ve üniversite sonrası başarıyı artırabilecek diğer adımlar arasında tamamlama hibeleri, mezuniyet kapıcılarına erişim (tamamlamayı hızlandırmak için), zorunlu danışmanlık, özel ders ve kariyer danışmanlığı, yaz veya yarıyıl tatillerinde sunulan kurslara kayıt maliyetini karşılayacak burslar, sorunsuz kredi transferi, iki ve dört yıllık kurumlara ortak kayıt ve işgücü akreditasyon programlarına genişletilmiş erişim.
Topluluk kolejlerinde başarılı bir şekilde çalışan şey, geniş erişimli dört yıllık kurumlarda da çalışabilir.
Halihazırda, inovasyon tartışmalarının çoğu, çıraklık, istiflenebilir diplomasız sertifikalar ve yetkinlik bazlı ve bireyselleştirilmiş, kendi hızında, kendi kendini yöneten programlar dahil olmak üzere geleneksel derecelere göre daha hızlı, daha ucuz alternatiflere odaklanmaktadır.
Bazı öğrenciler için bunlar arzu edilen seçenekler olabilir. Ancak kendi içinde daha düşük maliyet hedefimiz olmamalıdır. Çoğu öğrencinin, ikna oldum, daha fazlasına ihtiyacı var:
- Bir akademisyen-öğretmen ve sınıf arkadaşları ile yoğun etkileşim.
- Bir konu alanı uzmanından ve akranlarından düzenli, önemli geri bildirimler.
- Tartışma, münazara ve akran eleştirisini içeren aktif, proje ve takım tabanlı öğrenme.
- Yazılı ve sözlü iletişim, aritmetik ve eleştirel düşünme alanlarında beceri geliştirme.
- Yoğun akademik, finansal, kişisel ve kariyer danışmanlığı dahil üç yüz altmış derece desteği.
A son rapor Community College Resource Center tarafından en son bulgularını özetliyor. Şunları önerir:
- Giren her öğrencinin bir ilgi yolu belirlemesine yardımcı olmak.
- Her yeni öğrenciye bireyselleştirilmiş bir derece haritası sağlamak.
- Tüm öğrencilerin, ilgi alanları ve kariyer hedefleri ile uyumlu, net ve kasıtlı olarak tasarlanmış bir çalışma programına erişiminin olduğundan emin olmak.
- Öğrencileri sadece matematik ve kompozisyon değil, tüm derslerinde etkili öğrenciler olmaya daha iyi hazırlamak.
- Öğrencilerin iş ve aile sorumluluklarına daha iyi uyum sağlamak için kursları planlamak ve geleneksel akademik takvimleri gözden geçirmek.
- Tüm öğrencilere başlangıçtan itibaren ilgi duydukları konularda ders alma fırsatı vermek.
- Tüm derece yollarında aktif ve deneyimsel öğrenmeyi yerleştirme.
- Her öğrencinin bireyselleştirilmiş bir derece haritası almasını sağlamak.
- Örneğin, bölüm bölümlerini aşan bir meta-ana dal veya öğrenim topluluğu aracılığıyla bir akademik ve kariyer topluluğuna bağlanma.
- Öğrencilerin ilerlemesini izlemek ve öğrenciler yoldan çıktıklarında proaktif olarak müdahale etmek.
Masraflı? Evet. Ama maliyeti, diğerlerinden çok daha düşük. belki 1 trilyon dolarlık tek seferlik borç indirimi Biden yönetiminin son zamanlarda önerdiği. Aynı zamanda ileriye dönüktür: Gelecekteki öğrencilerin bir üniversite diplomasının faydalarını elde etme olasılıklarının daha yüksek olmasını sağlamak.
ASAP gibi programlar, bir dizi zorluğa kanıta dayalı, uygun maliyetli çözümler sunar: tamamlama zorluğu, dereceye kadar geçen süre zorluğu, transfer zorluğu ve mezuniyet sonrası yatırım getirisi zorluğu. Bu programlar bizim lodestarımız olarak hizmet etmelidir.
Eşitlik ve kazanım boşluklarını kapatma konusunda gerçekten ciddiysek, ne yapacağımızı biliyoruz. Hadi yapalım.
Steven Mintz, Austin’deki Texas Üniversitesi’nde tarih profesörüdür.
Kaynak : https://www.insidehighered.com/blogs/higher-ed-gamma/path-not-taken