KAYGI TEMELLİ OKULLARDAN KAÇINMA
Anksiyeteye dayalı okuldan kaçınma (ABSA), bir çocuğun veya gencin okula devam etmede aşırı zorluk yaşamasıdır.
Okula devamsızlık uzun süreli olabilir ve ebeveynler / bakıcılar tarafından bilinir. ABSA genellikle karmaşıktır ve en iyi şekilde erken müdahale yoluyla desteklenir. Birleşik Krallık'ta, ADSA'nın okul nüfusunun% 1-2'sini etkilediğine inanılmaktadır. Ortaokula geçişte daha yaygındır. Erkekleri ve kızları eşit derecede etkiler. (1)
Bilgiler
Pek çok çocuk ve genç, bir arkadaşıyla ayrılmak veya ödevlerini zamanında tamamlamamak gibi belirli bir nedenle okula gitmek istemediklerini zaman zaman söyleyebilir. ABSA farklıdır. Devamsızlık nedeninin karmaşık olduğu ve aileye veya okula her zaman hemen belli olmadığı durumlarda ısrarlı bir devamsızlıktır.
ABSA'ya genellikle 'okul reddi' adı verilir. Bu terim, sorunun yalnızca çocuk veya gençle ilgili olduğunu öne sürdüğü için yardımcı değildir. Okul, ev ve çocuk arasındaki etkileşimi tanımlayamamaktadır ve bunların tümü ABSA'lı bir çocuğun düzenli olarak okula gitmekte zorlanmasına katkıda bulunabilir.
Bir çocuğun veya gencin ABSA'yı diğerlerinden daha fazla deneyimlemesini sağlayan bazı özellikler vardır. Bunlar genellikle risk faktörleri olarak adlandırılır.
Risk faktörleri şunları içerir:
Okul
Zorbalık, ortaokula geçiş, okul gününün yapısı, akademik baskı, akran ve personel ilişkileri.
Çocuk
Mizaç, zayıf özgüven, fiziksel hastalık, belirli yaş (6-7, 11-12 13-14), Özel eğitim ihtiyaçları, ASD (desteklenmeyen / tanımlanamayan), travmatik deneyimler veya olaylar.
aile
Ayrılık ve boşanma, ebeveynin fiziksel ve / veya ruhsal sağlığı, kayıp ve yas, yüksek düzeyde aile stresi.
Devamsızlık nedenleri genellikle dört temel alanla ilgilidir: (2)
- Okuldayken yaşanan rahatsız edici kaygı duygularından kaçınmak
- Akademik talepler, sosyal baskılar veya okul ortamının özellikleri gibi stresli durumlardan kaçınmak
- Önemli bir yetişkinden ayrılma kaygısını azaltma ihtiyacı
- Önemli bir yetişkinle alışveriş, oyun oynama gibi aktivitelere katılmak
Tedaviler
Erken müdahale çok önemlidir. Sorun ne kadar uzun süre kalırsa sonuç o kadar kötüdür. ABSA'nın erken teşhisi zor olabilir. Çocuklar ve gençler, okula gitme konusundaki duygularını ve sıkıntılarını okulun ve ailenin anlayabileceği bir şekilde ifade etmekte zorlanabilirler. Bir gencin evde ve okulda sunum şekli de farklı olabilir. Bazen bu, okulda veya ailede savunmacı veya endişeli hissetmeye neden olan suçluluk duygularına yol açabilir.
Tüm bakış açılarının paylaşılması ve dinlenmesi önemlidir. Görüşlere saygı duyulmalı ve farklılıklar kabul edilmelidir.
Başlangıçta sebepten ziyade davranışa bakmak yardımcı olabilir. ABSA'yı yaşayan her çocuk ve genç farklı bir şekilde kendini gösterecektir.
Durumun ilk değerlendirmesinden sonra, çocuğu veya genci destekleyen ekip tarafından tasarlanan ve kabul edilen bir planın hazırlanması gerekir. Buna bir eğitim psikoloğu, SENDCO veya belirlenmiş okul personeli, aile üyeleri ve çocuk veya genç dahil olabilir. Plan benzersiz olacak ve çocuğun veya gencin karşılaştığı güçlü yönlere ve zorluklara odaklanacaktır.
Tanımlama ve Planlama
- Erken teşhis çok önemlidir. Katılım kalıplarını, davranış değişikliklerini ve aile koşullarındaki değişiklikleri arayın. Çocuk veya genç için neler olduğunu öğrenmek için sorular sorun.
- Anlamak için dikkatlice dinlemek, diğer öğrencilerin deneyimlerine dayalı varsayımlarda bulunmayın.
- Gerçekçi hedefler belirleyin. Aşırı iddialı planlar muhtemelen başarısız olacaktır.
- Planlar en iyi sonucu verir kademeli olurlarsa ve işlerin yürümediği zamanlar için eylemler geliştirirlerse.
- İşbirliği içinde çalışmak önemli. Merkezde çocuk veya genç, Aile ve okul çocukla birlikte çalışır.
- İyi iletişim hayati önem taşır. Ev-okul iletişimi, işler iyi gittiğinde ve olmadığında önemlidir.
- Kabul et iyi ve kötü günler olacak ama her gün yeni bir başlangıç.
Müdahaleler ve Stratejiler
- Değerlendirin, Planlayın, Yapın, Gözden Geçirin. Bu döngü, yapı desteğine yardımcı olacaktır.
- Kaygıyı yönetme becerilerinin aktif öğretimi, gevşeme, nefes alma, dikkat dağınıklığı gibi.
- Okul ortamına kademeli olarak yeniden maruz kalmak, en az korkulandan en çok korkulan yerlere doğru. Bu, her çocuğa ve gence özel olacaktır (Örneğin, yemekhaneye kadar kapalı okul binasının dışında durmak.)
- Mutabık kalınan tarifeler, bu başlangıçta yarı zamanlı olabilir.
- Kabul edin ve doğru desteği yerine koyun. Bu, tanımlanmış bir personel üyesini, bir mola kartını, sessiz bir alana erişimi içerebilir.
- Sosyal becerileri öğretmek bazı çocuklara ve gençlere stres ve endişe yaratan sosyal durumları yönetmede yardımcı olabilir.
- Rol oyununun kullanımı neden devamsızlık yaptıkları veya yarı zamanlı okula gittikleri hakkındaki sorulara cevap verme alıştırması yapmak.
- Kabul edilen zamanlar ve etkinlikler çocuğun / gencin bir ebeveyni veya aile üyesiyle yapması için.
Tüm Okul Sistemleri
- Bireysel çocuklar ve gençler için ruh sağlığı desteği, okul topluluğunun tüm üyeleri için refahı ve iyi bir akıl sağlığını teşvik eden tüm okul sistemlerine dahil edildiğinde en iyi şekilde çalışır. Sayfamıza bakın Tüm Okul Yaklaşımı akıl sağlığına.
Young Minds'tan ebeveynler ve bakıcılar için bilgiler ve tavsiyeler
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/
Angstvoordeschoolpoort'tan animasyon Bu kısa film, size okula devam etmekte zorlanan genç bir öğrenci hakkında bir bakış açısı vermek istiyor.
Nezaket https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal
Referanslar
(1) King, N. & Bernstein, G. (2001). Çocuklarda ve Ergenlerde Okul Reddi: Son 10 Yılın İncelemesi. (Amerikan Akademik Çocuk Ergen Psikiyatrisi Dergisi) 2001 Şubat: 40 (2): 197-205.
(2) Lauchlan, F. (2003) Kronik Devamsızlığa Tepki: Müdahale yaklaşımlarının gözden geçirilmesi
(Uygulamada Eğitim Psikolojisi ) 2003 June 19(2):133-146
Okul reddini anlamak: eğitim, Sağlık ve Sosyal Bakım alanında çalışan profesyoneller için bir el kitabı. Jessica Kingsley, Londra, İngiltere Thambirajah M, S., Grandison KJ ve De-Hayes L. (2008)
Kearney, C & Albano, A. (2018) Çocuklar Okulu Reddederken, Oxford University Press
Maynard, B. ve diğerleri (2015). Çocuklarda ve Ergenlerde Okul Reddi Tedavisi: Sistematik Bir İnceleme ve Meta-Analiz (ResearchGate)