Net sistemlere, rutinlere, beklentilere ve iş akışlarına sahip sınıflar, bir sınıfı rayından çıkarabilecek davranışları ortadan kaldırarak daha sorunsuz çalışır. Eğitimciler olarak işimiz sadece öğrencilere konu alanlarımızla ilgili içerik ve becerileri öğretmek değildir. Öğrenme sorumluluğunu bizimle, öğretmenleriyle paylaşabilen bağımsız, kendi kendini yöneten öğrenciler yetiştirmek bizim sorumluluğumuzdur.
Kurslarımıza daha fazla teknoloji ve çevrimiçi öğrenmeyi entegre ettikçe, öğrenciler daha güçlü öz düzenleme becerileri ve öğrenimlerini sürdürme becerisi geliştirmelidir. Öğrenciler hem fiziksel sınıflarında hem de çevrimiçi öğrenme ortamlarında ne bekleyeceklerini bildiklerinde bunu yapmak daha kolaydır. Bu nedenle net sınıf rutinleri ve prosedürleri oluşturmak ve sürdürmek çok önemlidir. Öğrencilerin hem uzayda hem de öğrenme aktivitelerinde gezinme konusunda güven geliştirmelerine yardımcı olur.
Her Derse Hoş Geldiniz Rutini ile Başlayın
Sınıf yönetimi konusunda yardım isteyen öğretmenlere koçluk yaptığımda ilk sorduğum soru “Her derse hoş geldin rutini ile mi başlıyorsunuz?” oluyor. Tutarlı bir öğrenci odaklı karşılama rutini ile derse başlamak, dersin başında verimsiz davranışları ortadan kaldırmanın ve öğrencilerle geçirdiğimiz zamanı en üst düzeye çıkarmanın en iyi yoludur.
Karşılama rutininin amacı, öğrencilerin 1) odaya girmelerini ve oturmalarını, 2) etkinliğe (çevrimiçi veya çevrimdışı) erişmelerini ve 3) öğretmenden herhangi bir talepte bulunmadan başlamalarını sağlamaktır.
Öğrenci odaklı karşılama rutininin faydaları şunları içerir:
- Öğretmenlere, öğrencileri girerken kapıda karşılamaları için zaman vermek.
- Sınıf yönetiminin iyileştirilmesi.
- Öğretmenler idari görevlerle uğraşırken (örneğin, yoklama alma) kesinti sürelerini ortadan kaldırmak.
- Kaygı ile mücadele eden öğrenciler için tutarlılık ve yapı sağlamak.
- Normal bir derste ihmal edilebilecek görevlere öncelik vermek (örneğin, öz değerlendirme veya geri çağırma uygulaması).
Etkinlik veya görev günlük olarak değişebilir, ancak sınıfa girme ve karşılama görevine erişme rutini tutarlı olmalıdır. Bazı öğretmenler geri alma alıştırması veya spiral inceleme için hoş geldin rutinini kullanır, diğerleri öğrencileri yönlendirmelere yanıt olarak yazmaya teşvik ederken, diğerleri bunu hedef belirleme ve yansıtma gibi üstbilişsel becerileri geliştirmek için kullanır.
Açık Protokoller ve Sınıf Prosedürleri Oluşturun
Net iş akışları, protokoller ve prosedürler, bir sınıfta gereksiz kaosu ve karışıklığı ortadan kaldırır. Öğrencilerin aşağıdakileri nerede yapacaklarını bilmeleri çok önemlidir:
- Çalışmaya erişin (ör. videolar, kaynaklar, bildiriler)
- Çalışmayı gönderin (örneğin, LMS aracılığıyla dijital olarak veya fiziksel olarak bir sınıf kutusu veya tepsisinde)
- Eksik işi bulun ve tamamlayın
Bu iş akışlarına ilişkin video genel bakışları sağlamak ve bunları ÖYS’nizde veya sınıf web sitenizde yayınlamak, öğrencilerin ve ailelerin çalışmaya erişme ve çalışmaya teslim etme beklentilerini gözden geçirebilmeleri için yararlıdır. Öğretmenler, aşağıdakilerle kısa video eğitimleri oluşturabilir: ekran yayınla veya dokuma tezgahı net bir açıklama sağlamak için. Bir öğrenci derse geç katılırsa veya bir iş akışını tekrar ziyaret etmesi gerekiyorsa videoyu izleyebilir.
Bir sınıftaki gerçek ve dijital iş akışlarına ek olarak, öğrencilerin malzemeleri nereden alacaklarını ve bir sınıftaki teknoloji ve malzemelerin nasıl kullanılması, işlenmesi ve sterilize edilmesi gerektiğini bilmeleri gerekir.
Teknoloji Araçları
Öğrencilerin bilmesi gerekenler:
- Cihazlar ve kulaklıklar nerede bulunur?
- Cihazda nasıl oturum açılır
- Çevrimdışı çalışırken veya öğretmen bir duyuru yaptığında (ör. kapatın veya ekranı eğin) cihazla ne yapılmalı?
- Paylaşılan teknolojinin temizlenmesi gerekip gerekmediği
- Odanın neresinde cihazları şarj edebilirler?
Öğrenme Materyalleri
Öğrencilerin bilmesi gerekenler:
- Temel malzemelerin depolandığı yerler (örneğin kağıt, kalem, makas)
- Belirli bir faaliyet için sağlanan malzemelerin nasıl temizleneceği (ör. istasyon çalışması)
- Manipülatifler gibi materyaller nasıl temizlenir veya sterilize edilir (örn. dezenfektan mendiller)
- Malzemeler eksik veya kırıksa ne yapmalı
Harmanlanmış öğrenme modellerini kullanan öğretmenler, öğrencilerin öğrenme etkinlikleri arasında nasıl geçiş yapacaklarını düşünmelidir. Örneğin, öğretmenler kullanıyorsa istasyon dönüş modeli, öğrencilerin bir görev için ne kadar zamanları olduğunu takip edebilmeleri için bir zamanlayıcı yansıtabilirler. Belirli bir görev için ayrılan süre dolduğunda öğretmenler, 1) toparla ve temizle, 2) sandalyenin arkasında eşyalarınla birlikte (herkes hazır olana kadar) ve 3 gibi basit bir 1-2-3 geçiş stratejisi kullanabilirler. ) bir sonraki istasyona yürüyün. Net geçiş stratejileri olmadan, odanın içinde hareket etmek değerli öğretim dakikalarını emebilir.
Öğrenmeyi Desteklemek için Sınıf Alanlarınızı Ayarlayın
Sınıflarımızı kurarken güvenlik ve erişilebilirlik en önemli öncelikler olmalıdır. Bazı öğretmenlerin çalışmak için diğerlerinden daha fazla yeri vardır. Mükemmel bir dünyada, öğretmenler odalarını şu şekilde düzenlemek isterler:
- Öğrencilerin öğrenme etkinlikleri arasında hareket etmeleri gereken mesafeleri en aza indirin.
- İş istasyonları (örneğin tekerlekli sandalyeler, koltuk değnekleri) arasında açık alanlar ve açık yollar oluşturun.
- Sırt çantası yerleştirme konusunda net bir beklentiniz olsun.
- Bağlantı çizelgelerini görme engelli öğrenciler için göz hizasında tutun ve gereksiz hareketleri ortadan kaldırın.
Öğretmenler, fiziksel güvenliği ve erişilebilirliği artırmak için alanlarını kurduktan sonra, öğrenmeyi desteklemek için mobilyaları nasıl düzenlediğimizi düşünmek faydalı olacaktır. Öğretmenlere koçluk yaptığımda, onları öğrencilerin yaptığı işi pekiştirecek şekilde mobilyayı kurmaya teşvik ediyorum. Örneğin, birlikte gruplandırılmış tablolar öğrencilerin işbirliği yapacağını ve böylece konuşma ve etkileşimin teşvik edileceğini gösterir. Buna karşılık, sıralar sıralar halinde düzenlenirse, öğrencilerin bağımsız çalışacaklarını gösterir.
Öğretmenlerin her zaman esnek veya hareketli mobilyalara erişimi olmadığının farkındayım. Yıllar boyunca, ağır ve taşınması zor olan iki kişilik hantal masalarım vardı. Onları sınıfımın her iki tarafı boyunca uzanan bir L-formasyonuna yerleştirdim. Öğrenciler bağımsız çalışırken, sıralar L-formasyonunda kaldı. Ortak bir görev etrafında işbirliği yapan gruplar halinde çalışırken, büyük bir masa grubu oluşturmak için masanın bir tarafını salladılar. İdeal değildi, ama öğretmek birbiri ardına işe yarayan bir andır. Bu nedenle, derslerinizi planlarken, mobilyaların görevi güçlendirmek için mi yoksa yönetim sorunları yaratmak için mi ayarlandığını düşünün.
Her Sınıfı Çıkış Etkinliğiyle Bitirin
Çeşitli sınıflarda çalışan bir koç olarak, sınıfta birkaç dakika kalan öğrencilerin toparlandıklarını gözlemlemek benim için alışılmadık bir durum değil. Pek çoğu, eğitim materyallerini bir kenara koyduktan sonra, sınıfın son dakikalarını sohbet ederek veya kapının önünde toplanarak geçirir. Öğretmenlerin her zaman kendilerini ne kadar kısa hissettikleri göz önüne alındığında, bu öğrenci davranışı modeli bana pek uymuyor. Öğretmenlerin ve öğrencilerin birlikte geçirdikleri zamanı en üst düzeye çıkarmalarını istiyorum ve bir çıkış etkinliği öğrencilerin dersin sonuna kadar çalışmasını sağlayabilir.
Bir çıkış etkinliği, dersi kapatmalı, öğretmenlerin dersin öğrenme hedeflerine ulaşmada ne kadar başarılı olduğunu ölçmek için kullanabilecekleri biçimlendirici değerlendirme verilerini toplamalı ve/veya yansıtıcı bir uygulamayı teşvik etmelidir. Öğrencilerden öğrendikleri 3 şeyi, sahip oldukları 2 soruyu ve onları şaşırtan 1 şeyi paylaşmalarını isteyen basit bir 3-2-1 etkinliğiyle dersi sonlandırabilirsiniz. Gerçek istemleri belirli dersiniz veya öğrenci grubunuz için çalışacak şekilde uyarlayabilirsiniz. Alternatif olarak, öğrencilerin biçimlendirici değerlendirme verileri toplamak için tasarlanmış bir çıkış bileti doldurmalarını veya öğrencilerden ne öğrendiklerini, nasıl öğrendiklerini ve hala ne hakkında kafalarının karıştığını düşünmelerini isteyebilirsiniz.
Çıkış etkinliğinin amacı, öğrencilerin eşyalarını toplayıp bir sonraki sınıfa gitmeden önce bilinçli bir şekilde öğrenmeleri hakkında düşünmelerini sağlamaktır. Bu rutin, sınıfta yaptıkları işin içerik bilgisi ve becerileri üzerindeki etkisi hakkında daha yüksek düzeyde bir farkındalık yaratırken, ilerlemeleri hakkında size faydalı bilgiler sağlar.
Anaokulu veya 12. sınıf öğrencilerinin hangi sınıf düzeyinde öğrettiğiniz önemli değildir, öğrencilerin rutinleri ve prosedürleri uygulaması gerekir. Eğitimdeki çoğu şey gibi, net sistemler ve iş akışları oluşturmak için ön uçta ne kadar çok zaman harcarsak, sınıflarımız o kadar etkili ve verimli çalışır. Sadece öğrencilerle doğrudan çalışmaya adamak için daha fazla zamanımız olmayacak, aynı zamanda daha güvenli, bağımsız ve kendi kendini yöneten yapılara sahip olacaklar.
Kaynak : https://catlintucker.com/2022/09/classroom-routines/