Büyük bir arazi hibe üniversitesinde öğrenci olarak, yaşadığım akademik iklimin tarihini merak ediyorum.
1862 tarihli Morrill Yasasının 4. Bölümü aşağıdakileri belirtir:
... diğer bilimsel ve klasik çalışmaları dışlamadan ve askeri taktikler de dahil olmak üzere, önde gelen amacın bu tür öğretmek olduğu en az bir kolejin vakfına, desteklenmesine ve bakımına bu yasadan yararlanabilecek ve yararlanabilecek her Devlet. Sanayi sınıflarının hayattaki çeşitli uğraşlar ve mesleklerde liberal ve pratik eğitimini teşvik etmek için, Devletlerin yasama organlarının sırasıyla öngörebileceği şekilde tarım ve mekanik sanatlarla ilgili öğrenim dalları.
Aklımda bu, "Bu yasa, askeri öğretimi de içeren, özellikle Ag ve mekanikte pratik endüstriyel sınıfları öğretmeye odaklanan geleneksel bir üniversite (bilim ve klasik çalışmalara odaklanan) kurmak için kurulmuştur" anlamına geliyor.
Ancak, biri bana 1862'de bu amaçların bağlamı ve motivasyonunun ne olduğunu söyleyebilir mi?
Bu, Morrill Land-Grant Acts için wikipedia girişinde tartışılmaktadır.
Tasarının 1857'de ilk tanıtılmasından 20 yıl önce, tarım kolejlerinin kurulmasını isteyen bir siyasi hareket vardı.
Michigan, model olacak bir tane yaratmıştı:
Örneğin, 1850 tarihli Michigan Anayasası, bir "tarım okulu" oluşturulması çağrısında bulundu, ancak 12 Şubat 1855'e kadar Michigan Valisi Kinsley S. Bingham, Amerika Birleşik Devletleri'nin ilk tarım kolejini kuran bir yasa tasarısını imzaladı. Bugün Michigan Eyalet Üniversitesi olarak bilinen ve Morrill Yasası için model teşkil eden Michigan Eyaleti Tarım Koleji.2
Bu okullar, tarımın baskın olduğu orta batı eyaletlerinde, eğitimin erişilebilirliğini artırmada bir destek sağlayacaktır. Tarımın hakimiyeti ile ilgili bazı rakamlar:
- 1840
Toplam nüfus: 17.069.453; çiftlik nüfusu; 9,012,000 (tah.); çiftçiler işgücünün %69'u
- 1850
Toplam nüfus: 23.191.786; çiftlik nüfusu; 11.680.000 (tah.); çiftçiler işgücünün %64'ü; Çiftlik sayısı: 1.449.000; ortalama dönüm: 203
- 1860
Toplam nüfus: 31.443.321; çiftlik nüfusu: 15.141.000 (tah.); çiftçiler işgücünün %58'i; Çiftlik sayısı: 2.044.000; ortalama dönüm: 199
1862'deki bağlam, destek kazanmak ve önceki reddedilmelerin üstesinden gelmek için askeri eğitim maddesinin dahil edilmesine neden olan şeydir:
Morrill, önerilen kurumların mühendislik ve tarımın yanı sıra askeri taktikleri[5] öğreteceği değişiklikle yasayı yeniden sundu. Planları desteklemeyen birçok devletin ayrılmasının yardımıyla, bu yeniden yapılandırılmış Morrill Yasası, 2 Temmuz 1862'de Başkan Abraham Lincoln tarafından yasaya göre imzalandı.
Tarihsel olarak, siyahi arazi hibe üniversiteleri, beyaz meslektaşlarına kıyasla ciddi şekilde yetersiz finanse edilmektedir. Kenevir bunu değiştirebilir.
Flickr / Florida A&M Üniversitesi
Bugün, ikinci bir oylamada Meclis, çiftlik faturasının dağınık versiyonunu kabul etti. Bu yasama çatışması manşetleri silip süpürürken, Senato'nun bu ayın başlarında kendi kenevir üretimini yasallaştırma planını içeren kendi versiyonunu sessizce komiteden çıkardığını unutmayın.
Kabul edilirse, bu plan kenevir araştırması yapmak isteyen okullara fon tahsis edecektir. Bu yeni parayla, yasa koyucular, arazi hibeli üniversitelerin finanse edilme biçiminde yüz yıldan fazla bir süredir devam eden eşitsizliği ortadan kaldırmada büyük ilerleme kaydedebilirler.
Ama henüz orada değil. Yazıldığı gibi, Endüstriyel Kenevir Programı belirtmez Hangi okullar araştırma fonu almaya hak kazanabilir. Bununla birlikte, birkaç kalem darbesiyle, yasa koyucular bu parayı arazi hibeli üniversitelere ayırmak için küçük bir değişiklik yapabilirler; bu, sıradan bir gözlemci için büyük ölçüde görünmez olacak bir değişiklik. Ancak Tarihsel Olarak Siyahi Kolejler ve Üniversiteler (HBCU'lar) için, kronik olarak yetersiz finanse edilen araştırma programları için çok önemli destek sağlayabilir. Bu pilot uygulama sayesinde, ağırlıklı olarak beyaz olan meslektaşlarının otomatik olarak aldığı aynı fonu elde etmek için 1890'lardan beri çemberleri aşmak zorunda kalan HBCU'lar için oyun alanını eşitlemeye başlamak için gerçek bir fırsat var.
1890'da, federal hükümet 19 HBCU arazi hibe kurumu kurdu. Bu kurumlara varlıklarını tesis etmeleri için toprak değil para verildi. Tıpkı 1862 kurumları gibi, fonlarının yarısını federal hükümet dışındaki kaynaklardan almaları gerekiyor. Fakat farklı 1862 okullarında, kendi eyaletlerinin dolar başına federal maça uyması gerekmiyor. Bunun yerine sıklıkla olan şey, HBCU'ların yüzde 50'lik eşleşmeyi kendilerinin bulması gerektiği, yakındaki 1862 üniversitelerinin ise otomatik olarak garantili yıllık federal ve eyalet finansmanı almasıdır.
Küçük bir fark gibi görünebilir, ancak sonuç, HBCU'ların finansmanında büyük bir eşitsizliktir. Örneğin, Missouri'deki Lincoln Üniversitesi, genellikle yetersiz kaldığı yüzde 50'lik federal eşleştirme gereksinimini karşılamak için kendi bütçesinde parayı hareket ettirmek zorundadır. 2000 ve 2017 yılları arasında Lincoln Üniversitesi, federal fondan 103 milyon dolar aldı. Buna karşılık, yolun sadece 31 mil aşağısında, başka bir arazi hibesi üniversitesi olan Missouri-Columbia Üniversitesi, yalnızca 2017'de eyaletten 234 milyon dolar aldı.
Devlet kenevir programları, arazi hibeli üniversitelerde tarımsal araştırmalardaki finansman açığını kapatmaya başladı bile. Endüstriyel kenevirle ilgili yasaları çıkaran 37 eyaletten 12'si, arazi hibe okulları olarak sınıflandırılan HBCU'lara ve Yerli kurumlara ev sahipliği yapıyor.
Kenevir yasalarına sahip çoğu eyalet, üniversite araştırmaları için finansman içeren pilot programlar oluşturmuştur. Bazı eyaletler, araştırma parasının arazi hibeli üniversitelere tahsis edilmesini sağlayacak kadar ileri gitti. Örneğin, Kuzey Carolina'da kenevir yasası, araştırmanın Kuzey Karolina Eyalet Üniversitesi ve bir HBCU olan Kuzey Karolina A&T Üniversitesi ile ortaklaşa yürütüleceğini özellikle belirtir. Florida, Florida Üniversitesi'ni ve aynı zamanda bir HBCU olan Florida A&M Üniversitesi'ni birincil araştırma istasyonları olarak gösterdi.
Kansas ve Oklahoma, kenevir pilot programlarını Nisan ayında geçti ve Langston Üniversitesi, Oklahoma'da bir HBCU ve Kansas'taki Haskell Indian Nation Üniversitesi gibi kurumlar için araştırma fonu içeriyordu. Bununla birlikte, diğer bazı eyaletlerden farklı olarak, Oklahoma araştırma dolarlarını herhangi Özellikle tarımsal araştırmalar için oluşturulmuş bir kurum olan Langston Üniversitesi'ne açık olan fon miktarını azaltan minimum toprak bilimi müfredatına sahip kolej veya üniversite.
Mevcut Senato Çiftlik Yasası'nda ana hatlarıyla belirtilen Endüstriyel Kenevir Programı, mevcut devlet programlarına göre öncelikli olacak ve geçmişin aynı ayrı fakat eşit olmayan modelinde takip edilecek araştırma finansmanı için bir açıklık bırakacaktır. Ancak Senato, tarihsel olarak yetersiz finanse edilen okullara çok önemli destek sağlayarak, arazi hibeli üniversiteler için araştırma fonu ayırma fırsatına sahiptir. Büyüyen kenevir, HBCU'lar ve renkli çiftçiler için kazançlı bir yol olabilir. Ancak, yasa koyucular yeni çiftlik yasasında HBCU finansmanında eşitliği sağlama ihtiyacını ihmal etmeye devam ediyor.
Arazi Kabul Beyanı
Amerika Birleşik Devletleri birçok harika şey başardı, ancak aynı zamanda Yerli Amerikalılara kötü muamele ve topraklarının büyük bir kısmının alınması da dahil olmak üzere karanlık ve acımasız dönemlere sahip karmaşık bir tarihe sahiptir.
Ülke kurulduktan sonra, federal hükümet batıya doğru genişlemeyi, eğitimi ve ekonomik kalkınmayı teşvik etmek için arazi hibelerini kullanmak için bir dizi adım attı. Bu, yerel okulları finanse etmek için arazi hibelerini kullanan bir sistemin oluşturulmasını kolaylaştıran 1785 Arazi Yönetmeliği ve 1787 Kuzeybatı Yönetmeliğini içeriyordu. Ayrıca federal hükümet tarafından yerleşimcilere çok miktarda arazi satıldı veya sağlandı.
Bu arazi kullanma konsepti, belirli amaçlar için fon toplamaya devam etti. 1862 tarihli Morrill Yasası, daha geniş bir halk kitlesine yüksek öğrenim sağlamayı amaçlayan bir arazi hibesi üniversiteler sistemini finanse etmeye yardımcı olmak için arazi sağladı. Kuşkusuz, toprak bağışlı üniversitelerin ve diğer devlet üniversitelerinin tarihi, Yerli Amerikalıların ve topraklarının alınmasıyla kesişir. Bu sonsuza dek ulusumuzun hikayesinin bir parçası.
ABD kusurlu bir yol çizmiş olsa da, zaman içinde ülke gelişmenin yollarını bulmaya çalıştı. 1994 yılında, APLU (daha sonra Ulusal Devlet Üniversiteleri Birliği ve Land-Grant Kolejleri olarak bilinir) ve diğerleri, Kongre'nin iki düzineden fazla kabile kolejini arazi hibesi kurumları olarak belirlemesi için çalıştı. Bu, bu kilit kurumların tanınmasını sağladı ve bu kabile kolejlerine, öğrenciler ve toplumla çalışmalarını desteklemek için yeni federal kaynaklara erişim sağladı. Bu geçmişi telafi etmedi, ancak önemli bir ilerlemeyi temsil etti.
Kamu ve arazi hibeli üniversitelerin misyonu kapsayıcılıktır. Devlet ve arazi hibeli üniversiteler, Kızılderili olanlar da dahil olmak üzere tüm farklı geçmişlere sahip bireyler için yüksek kaliteli, uygun fiyatlı bir eğitime erişim sağlamak üzere tasarlanmıştır. Ayrıca üst düzey araştırma kuruluşları ve topluluk katılım faaliyetleri ile tanımlanırlar. Misyonları toplulukların, devletlerin, ulusun ve dünyanın karşı karşıya olduğu en büyük zorlukları anlamaya ve çözümler sunmaya çalışır. Bunun özü, her eyalette bilgi, araştırma ve problem çözmenin faydalarını genişletmek için kamu ve arazi hibeli üniversitelerin taahhüdüdür.
Geçmişi değiştiremesek de, devlet ve arazi hibeli üniversiteler herkes için daha iyi bir gelecek inşa etmeye odaklandı ve olmaya devam edecek. Devlet ve arazi hibeli üniversitelerin, topluluk zorluklarını ve ihtiyaçlarını ele almaya yardımcı olmak için uygun ve saygılı bir şekilde hazır ve istekli ortaklar olarak hizmet etmeye çalışırken, Yerli Amerikalı öğrencilere fırsatlar sağlamaya devam etme sorumluluğu vardır. Ve kamu ve arazi hibeli üniversiteler, yaşamları, gelenekleri ve kültürleri ayrılmaz bir şekilde kendi tarihleriyle ve Amerika Birleşik Devletleri'nin farklı karakteriyle bağlantılı olan Yerli Amerikalıların tarihini paylaşacak ve onlardan öğrenmeye devam edecek.
Üçlü arazi hibe misyonu
“Transdisiplinerlik” dili nispeten yeni olmasına rağmen, uygulaması uzun zamandır arazi bağışı misyonunun merkezinde yer almaktadır. Arazi hibe modeli üç sütuna dayanır: Morrill Act araştırmasının tarım koleji vizyonunda temsil edilen, tarımsal deney istasyonlarında ve Hatch Yasasında temsil edilen talimat ve kooperatif genişletme sistemi ve Smith-Lever Yasası ile temsil edilen genişletme .
Hatch Yasası, hem orijinal araştırma yapmak hem de “Amerika Birleşik Devletleri halkı arasında yararlı ve pratik bilgiler edinmeye ve yaymaya yardımcı olmak” için arazi hibe kurumlarında tarımsal deney istasyonları kurdu (Ferleger 1990). Deney istasyonlarının eğitim misyonunu genişleten Smith-Lever Yasası, tarım ve ev ekonomisi hakkında bilimsel bilgiyi üniversitelerden ve ülkeye getirmek amacıyla federal ve eyalet hükümetleri tarafından ortaklaşa finanse edilen kooperatif yayım hizmetleri kurdu. Geçen yüzyılda, yayım hizmetleri hemen hemen her ABD eyaletine temsilciler yerleştirdi ve arazi hibe kurumlarını (öncelikle kırsal) topluluğa bağlayan güven ağları kurdu. Bilimsel olarak eğitilmiş ve kendi yerel topluluklarında yerleşik olan arazi hibe fakültesi olan bu yayım ajansları, araştırma ve eğitim programlarına liderlik eden ve diğer arazi hibe fakültesi ile diğer arazi hibesi fakültesi arasında köprü görevi gören arazi hibe kurumunda bulunan yayım uzmanlarıyla yakın bir şekilde çalışır. uzatma ajanları (Brugger ve Crimmins 2015). Arazi hibeli üniversitelerin tarım okullarındaki diğer birçok fakülte de, ilgili araştırmacı havuzunu genişleterek, ortak genişletme veya deney istasyonu fonları yoluyla kısmen desteklenmektedir.
Üç toprak bağışı sütunu, tüm modern araştırma üniversitelerinde ortak olan üçlü eğitim, araştırma ve hizmet misyonunun haritasını çıkarırken, bunların tümü dışa odaklı, demokratikleştirici ve kullanımdan ilham alan bir misyonla renklendirilir ve tümü federal ve eyalet finansmanı alır. Bu misyonu desteklemek için kurumsal düzeyde. Bu misyon, devlet yüksek öğretimine verilen devlet desteğinin azaldığı bir ortamda, genellikle diğer araştırma üniversitelerine benzemeye başlayan yirmi birinci yüzyılın arazi hibesi üniversitelerinde bazen gizlenebilse de, arazi hibesi idealinde bu, üniversitelerin merkezinde yer alır. üniversite. Araştırma, talimat ve eylemi entegre etmek yeni bir “Dördüncü Amaç” (Bollinger 2019) değildir, araştırma üniversitelerinin üç geleneksel amacını kesişir ve bütünleştirir.
Kooperatif yayım hizmetleri, üniversite bursu ve gerçek dünya problem çözme entegrasyonunu kolaylaştıran sınır kuruluşları olarak hizmet eder. Cash (2001) bunun Kansas ve Nebraska'da su yönetimini ilerletmek için nasıl çalıştığını vurgulamaktadır. Orada, işbirliğine dayalı genişleme, "bilim ve karar verme arasındaki sınırın müzakere edilmesine" yardımcı olurken, "iki farklı sosyal dünya arasında, sınırın her iki tarafına da kesin sorumluluk ve hesap verebilirlik ile var olur". Aynı zamanda, Ogallala Akiferine ev sahipliği yapan üç eyaletli bölgeyi kapsayan bir zorluğun üstesinden gelmek için üniversite araştırmacılarını ve yayım uzmanlarını federal, eyalet ve yerel aktörlerle bir araya getirerek ölçekler arasında koordinasyon sağlamaya da hizmet ediyor.
İşbirliğine dayalı genişlemenin sağladığı katılım, yinelemeli araştırmacı-paydaş etkileşimleri yoluyla araştırmanın güvenilirliğini, uygunluğunu ve meşruiyetini artırarak üniversitenin kullanılabilir araştırma üstlenme yeteneğini güçlendirir (Cash 2001 Sarkki et al. 2015). McDowell'ın (2003) yazdığı gibi:
[S]inerjistik güç, işlenebilirlik ve uygunluk testlerinin kurumsallaştırıldığı, angajmanın gücü olan, uygulanan bilimden kaynaklanır. Bilgiyi hayatlarında faydalı bulacak kullanıcılar için bilgiye erişim sağlandığında daha fazla sinerji üretilir. Katılımdan ve bilgiye erişimden gelen gücün bir kısmı, uygulanan bilimin hem kalitesine hem de uygunluğuna yaptığı katkı nedeniyle entelektüeldir. Diğer güç, bilginin kullanıcıları ile etkileşimden, bilimsel ürüne erişimlerinden ve yeni bilginin onlar için yararlılığından kaynaklanan politiktir.
Arazi hibesi girişimi için bir yüzyıldan fazla süren federal ve eyalet finansmanı, modelin başarısının nitel bir göstergesini sağlar (McDowell 2003). Ekonomik olarak, arazi hibe üniversitelerinin kilit bileşenleri olduğu bir bütün olarak ABD tarımsal bilgi sistemi, tarihsel olarak yaklaşık %20-40'lık bir yatırım getiri oranına sahiptir (Alston ve Pardey 1996 McDowell 2003). Ekonometrik analiz, arazi hibe kolejlerinin ilk olarak belirlenmesinin, takip eden seksen yıl boyunca nüfus yoğunluğunda yaklaşık %45 ve üretim verimliliğinde %60 artışa yol açtığını ortaya koymaktadır (Liu 2015). Bununla birlikte, Cornell Üniversitesi'ndeki New York Eyaleti Ziraat Koleji'nin kurucu dekanı Liberty Hyde Bailey'nin 1907 tarihli bir konuşmasında yazdığı gibi (Peters 2006a'da alıntılanmıştır):
Ziraat Fakültesi doğrudan toprağın üretim gücünü artırmakla ilgilenirken, faaliyetleri bu alanla sınırlı tutulamaz. Geniş anlamda kırsal uygarlığı temsil etmelidir…. Ziraat kolejlerinin önündeki görev, tüm kırsal uygarlığı yönlendirmek ve geliştirmeye yardımcı olmaktan başka bir şey değildir ve bu görev onları devlet adamlığı alanına yerleştirir.
Arazi hibe girişiminin daha karmaşık bir değerlendirmesi, en benzersiz unsuru olan kooperatif genişletmesine verilen sınırlı ilgidir. Bununla birlikte, McDowell'in (2003) yazdığı gibi, "Genişletme işlevi, sistem başarısı için yeterli değilse bile kesinlikle gereklidir ve genişletmenin araştırma gündemi üzerindeki etkisi, sistemin yüksek üretkenliğini açıklamada uzun bir yol kat edebilir."
Üniversite evriminin kısa bir tarihi: Fildişi kulelerden inovasyon güç merkezlerine
Mevcut fikir birliğine göre yükseköğretimin amacı üç farklı misyonla tanımlanmaktadır. İlk olarak ve en az tartışmalı olarak, üniversiteler öğrencilere öğretmelidir. İkincisi, araştırma yapmalılar. Ve sözde üçüncü “misyon” — yerel topluluklarını ve daha geniş toplumu olumlu yönde etkilemek için çaba göstermelidirler.
Bu kadar açık olmayan şey, bu üç hedefin, her biri on yıllar boyunca sırayla gelişen batı üniversite modelinin tarihini çizdiğidir. Klasik konularda aristokrat genç erkeklere eğitim alanı olarak başlayan kurumlar, artık bilgiye, ekonomiye ve topluma aktif katkı sağlayan açık öğrenme ve keşif merkezleridir. Üniversite inovasyonu ile ilgili bu özellik, bu yolculukta üç önemli dönüm noktasına bakıyor.
Oxford ve Cambridge: Gelenekten Bir Mola
Oxford, Londra dışında yaşamak için en pahalı yerlerden biridir. Kaynak: Shutterstock
En eski Avrupa üniversitelerinin hiçbir şekilde yeni bilgi yaratma yetkisi yoktu. Bilimsel devrimden çok önce, ortaçağ üniversiteleri Katolik katedral okullarından gelişti ve esas olarak din adamları yetiştirmeyi amaçladı.
1300'lere gelindiğinde, Aristoteles ve Roma hukukunun yeniden keşfedilen eserleri öğretim yaklaşımlarını etkilemeye başladı ve yeni oluşan üniversite müfredatı avukatların, memurların ve doktorların eğitimini içerecek şekilde genişledi. Bununla birlikte, tarih ve klasik öğretim salonları olarak, kabul edilen fikirleri korumayı ve sürdürmeyi amaçladılar.
Cranfield: Havacılık inovasyonunu desteklemek #038 yarının teknolojisini inşa ediyor
Kulağa çok yenilikçi gelmiyor mu? Basitçe söylemek gerekirse, değildi. Ardından, 18. yüzyılda Avrupa'ya yayılan Aydınlanma çağı ile birlikte yeni düşünürler statükoya meydan okumaya başladı. Britanya'da, Oxford'dan Robert Hooke ve Robert Boyle ve Cambridge'den Issac Newton da dahil olmak üzere bilimsel yöntemin öncüleri, kendi kurumlarında deneyleri ve bir dizi yeni fikri tanıttı.
Ve gerisi tarih miydi? Pek değil. Newton, Cambridge Üniversitesi'ndeki prestijli Lucasian Profesörü görevini sürdürürken tarihin akışını önemli ölçüde değiştirdi. Ancak değişimin çarkları bir zamanlar yavaş döndü.
Newton'dan sonra pek çok bilim insanı, doğayla ilgili kendi teorilerini geliştirmek için çalıştı ve daha geniş sonuçları çok az düşündü. Bilimsel bilgi için ticari uygulamalar bulmaya yönelik herhangi bir girişim, disipline ihanet olarak kabul edildi. Bilim adına bilimdi.
Humboldt'un Devrimi: Modern Üniversite
Humboldt Üniversitesi Berlin. Eğitimin yeni atanan Geheimer Staatsrat (güvenilir danışmanı) Wilhelm von Humboldt yönetiminde, üniversitelerin rolü tamamen yeniden tasavvur edildi. Kaynak: S-F / Shutterstock
19. yüzyılda bilimin değeriyle boğuşan tek ülke İngiltere değildi. Almanya, 1806'da Napolyon'un orduları karşısında aldığı feci bir yenilginin ardından, anakara Avrupa'da, hükümetin ve devletin neredeyse her yönünü dönüştürmeye çalıştı. Sonuçta ortaya çıkan modernleşme hamlesi, Prusya eğitim sisteminde kapsamlı reformlar gördü.
Yüksek öğretim reformlara dahil edildi mi? Kesinlikle. Eğitimin yeni atanan Geheimer Staatsrat (güvenilir danışmanı) Wilhelm von Humboldt yönetiminde, üniversitelerin rolü tamamen yeniden tasavvur edildi.
Birleşik Krallık'ta olduğu gibi, Alman üniversiteleri de tarihsel olarak klasiklerin dikte edilmesinde kök salmıştı. Humboldt, bilimi müfredatın merkezine koyarak bu konuları çeşitlendirmeye çalıştı. Bir öğrenci bir üniversiteye ulaştığında, öğrencinin “artık bir öğrenci olmadığını ve üniversite öğretmeninin artık bir öğretmen olmadığını” olduğunu savundu. Bunun yerine, öğrenciler kendi anlayışlarını geliştirecek ve bağımsız araştırma yoluyla yeni bilgilerin keşfi.
Avustralya'nın inovasyonun önündeki engeller ve bunların üstesinden nasıl gelineceği
Modern bir üniversiteye yakın geliyor. Gerçekten öyle. Humboldt'un yaklaşımı, yüksek öğrenimi temelden ileri eğitimden yeni fikirlerin aktif üretimine dönüştürdü.
Humboldt sadece bir yıl görevde kaldı, ancak radikal modelinin kalıcı bir mirası vardı. Prusya'nın eğitim yaklaşımı, laboratuvarların üniversitelerin temelleri olarak konferans salonlarına katıldığını gördü ve konsept batıdaki üniversite sistemlerini etkilemeye devam etti. İkinci görev - Araştırma - kesin olarak kuruldu.
Arazi Bağışlı Kolejler: Yeni Bir Kurum Türü
Dünyaca ünlü Cornell Üniversitesi, bir ABD arazi hibe kolejidir. Kaynak: Lewis Liu / Shutterstock
19. yüzyılın ortalarında, araştırma ve yenilik hızla üniversite faaliyetlerinin odak noktası haline geliyordu. Ancak sınırlı finansman ve göreceli özerklikle, çoğu akademisyen dar bir öğretim gündemini ve kendi araştırma ilgi alanlarını sürdürmeye çalıştı. Bir bilim insanının araştırmasının ticari ve toplumsal etkileri nadiren bir öncelik olarak kabul edildi ve özel şirketler tamamen donduruldu. Statükoya meydan okumak için tamamen yeni bir üniversite türü gerekiyordu.
1862'de, iç savaşın sancıları içinde, Başkan Abraham Lincoln, ABD'de yüksek öğrenimi dönüştüren bir yasayı imzaladı. Morrill Land-Grant Yasası, ABD genelinde tarım ve “mekanik sanatlar” ile ilgili pratik konularda vesayet sağlamak için bilim temelli yeni akademik kurumların kurulmasını sağladı.
Birkaç yıl önce Lincoln'ün selefi tarafından veto edilen Yasa, tüm öğrencilere askeri eğitim verilmesini öngören bir değişiklik sayesinde nihayet yürürlüğe girdi.
Birmingham Üniversitesi, Innovation Gateway sürdürülebilirlik yolculuğuna başladı
Eylem neyi başardı? Yasama organının iki ana işlevi vardı: eyaletlere yeni üniversitelerin kurulması için bir bağış olarak federal arazi tahsis etti ve yeni kurumlar arasında merkezi araştırma yürütmek ve yaymak için ABD Tarım Bakanlığı'nı (USDA) kurdu.
Zamanla bu, yerel üreticileri ve işletmeleri USDA'dan gelen ortak bir bilgi birikimine bağlayan bir ince ağ oluşturdu - bu bilgi, sırayla, eyaletlerdeki yerel koşullar ve fikirler tarafından şekillendirilebilir. Bu ağ, ilk kez akademik araştırmaların toplumun ihtiyaçlarına göre yönlendirilebileceği anlamına geliyordu.
Neden tarıma odaklanılıyor? Hızlı nüfus artışının ve artan gıda talebinin olduğu bir zamanda, eski tarım uygulamaları üretkenlik ve toprağın kendisi üzerinde zararlı bir etkiye sahipti. Bazı durumlarda, eski tekniklerin etkisi felaket oldu. Monocropping, çiftlikleri ve tüm toplulukları kıtlığa karşı savunmasız bırakmıştı, yüzyılın ikinci yarısında Kansas, Nebraska, Iowa ve Minnesota'da mahsul ve arazi alanlarını yok eden yıkıcı böcek salgınları görüldü.
Sorumlu inovasyon girişimi, Avustralya'nın teknoloji geleceği hakkında zor sorular soruyor
Yeni üniversiteler nasıl yardımcı oldu? Arazi hibe kolejleri, “çiftçi enstitüleri” olarak bilinen yıllık etkinlikler aracılığıyla yerel tarım işçilerine yeni teknikler hakkında pratik, resmi olmayan dersler verebilir. Her ne kadar değişim ihtiyacına rağmen, o zamanlar birçok çiftçi “kitap çiftçiliği” fikrine karşı çıktı. Yeni üniversite sisteminin sunduğu türden uygulamalı, rehberli öğrenme çok daha çekici oldu.
Kulağa kükreyen bir başarı gibi geliyor. Aslında!
Yerel çiftçilerden gelen yeni anlayışlar ve tekniklere yönelik yoğun talep, tamamen daha iddialı bir şeyi gerektirdi. 1903'te Iowa'da başlayarak, kampüslerden uzakta deneyler yapmak için yeni bir kalıcı, kooperatif çiftlikleri sistemi oluşturuldu. Yerel çiftçiler proje için arazi, finansman ve işgücü sağlamayı kabul etti ve kolej akademisyenleri çiftlikleri, deneyleri ve eğitimi yönetecekti.
Üniversite inovasyonunun neresindeyiz?
Dünyanın dört bir yanındaki kurumlardaki akademisyenler artık giderek daha fazla teknoloji transferine yöneliyor. Kaynak: Eddie Kopp / Unsplash
ABD'deki arazi hibesi kurumları, sadece bilginin keşfini değil, aynı zamanda toplumun yararına üniversiteden bilgi transferini de ilk düşünenler arasındaydı.
Dünyanın dört bir yanındaki kurumlardaki akademisyenler, çalışmalarının yaşamları daha iyi hale getirmesini sağlamak için artık giderek artan bir şekilde teknoloji transferine, bilgi alışverişine ve araştırma ticarileştirmesine yöneliyor. Ancak dahası, yaşamı değiştiren bu buluşlar yalnızca 21. yüzyılda karşılaşılan büyük sorunları çözmekle kalmıyor, aynı zamanda ulusal ve küresel ekonomiler için anlatılmamış değerde yeni ürünler ve pazarlar yaratıyor. Böylece, bu üniversite yeniliklerinden finansal olarak kimin (ve ne kadar!) yararlandığı sorusu ortaya çıktı.
Üniversitelerin bireysel IP politikaları artık bu soruyu ele almak için tasarlanmıştır. Örneğin, Amerika Birleşik Devletleri'nde 1980 Bayh-Dole Yasası üniversitelere (ve diğer kar amacı gütmeyen kuruluşlara) istihdam ettikleri akademisyenler tarafından yaratılan icatların tam mülkiyetini verdi.
Değişim için ortaklıklar: ABD Büyük Veri İnovasyon Merkezleri finansman desteği alıyor
Bu, nihai finansman organı olarak ABD federal hükümetinin akademik faaliyet tarafından üretilen tüm fikri mülkiyet haklarına sahip olduğu bir sistemden ayrılmaktı. Bu, şu anda ABD'deki (ve çoğu Birleşik Krallık'taki) üniversitelerin, üniversite çalışanları tarafından yaratılan fikri mülkiyeti üniversiteye ait olacak şekilde ele aldığı anlamına geliyor.
Diğer ülkelerde ve bazı Birleşik Krallık kurumlarında üniversiteler, önde gelen akademisyenlerin kendi araştırmalarını ticarileştirmekten sorumlu olduğu bir “mucit sahibidir” yaklaşımını benimser. Buna Kanada'daki bazı üniversiteler - örneğin Waterloo Üniversitesi - ve İsveç'teki tüm üniversiteler dahildir. Bu durumda buluşun mülkiyetinin çoğunluğu veya bazı durumlarda yüzde 100'ü araştırmacıya aittir.
Jüri, hangi yaklaşımın (üniversiteye veya mucitlere ait) üniversite araştırma ve inovasyonundan en fazla sosyal etkiyi yarattığı konusunda henüz kararsız, ancak bir üniversitenin fikri mülkiyet politikalarına yaklaşmayı seçme şekli, girişimci fikirli araştırmacıları cezbetme yeteneklerinden her şeyi etkileyebilir. , bir Teknoloji Transfer Ofisine ne kadar yatırım yaptıkları veya öncelik verdikleri.
Ayrıntıların nasıl sarsıldığına bakılmaksızın, fikri mülkiyet politikalarının yaygınlığı, dördüncü, finansal odaklı bir yükseköğretim misyonunun ortaya çıkmasının yolda olabileceğini gösteriyor.
Alabama'daki Land Grant KolejleriJustin Smith Morrill, Amerika Birleşik Devletleri'nin tarımsal üretim ve eğitimde Avrupa'nın gerisinde kaldığına ikna olan Vermont kongre üyesi Justin Smith Morrill, 1857 tarihli bir yasa tasarısında ABD Kongresi'ne, federal hükümetin devletlerin eğitim kurumlarını teşvik etmeleri için fon sağlamaları için bir araç sağlamasını önerdi. tarım ve mekanik sanatlarda öğrenme ve araştırma. Kongre, Morrill'in tasarısını 1858'de onayladı, ancak Pres tarafından veto edildi. James Buchanan. Dört yıl sonra, yeni Pres altında. Abraham Lincoln, Morrill askeri eğitimin yeni müfredata dahil edilmesi şartıyla tasarıyı yeniden sundu. Lincoln, Buchanan'ın anayasal çekincelerinden bağımsız olarak, bilindiği gibi, Temmuz 1862'de Morrill Yasasını imzaladı. Yasa, her bir eyalete, eyalet sınırları içinde, her temsilci ve eyalet sınırları içinde seçilecek 30.000 dönümlük kamu arazisi verdi. Kongrede görev yapan senatör. Devletler daha sonra araziyi satabilir ve gelirleri, birincil işlevi insanları daha iyi tarım uygulamaları, "mekanik sanatlar" (bugün mühendislik olarak adlandırılır) ve askeri bilim konusunda eğitmeye odaklanan kolejler veya üniversiteler kurmak için kullanabilirdi. İç Savaş sırasında yürürlüğe giren Morrill Yasası, başlangıçta Birliğe karşı isyan halinde olan bu devletleri hariç tuttu. Old Main The East Alabama Erkek Koleji 1859'dan beri mali zorluklarla boğuşuyordu ve hatta İç Savaş sırasında kapanmıştı. Alabama Metodistleri okulu devlete bağışlamak için oy kullandı ve yasama organı okulda bir arazi hibe programı kurduysa Auburn kasaba halkı 100 dönümlük teklif etti. Eyalet Temsilciler Meclisi'nde Lee County'yi temsil eden Sheldon Toomer ve Lee County'den eyalet senatörü JL Pennington, eski Doğu Alabama Erkek Koleji'ni 1872'de eyaletin arazi hibesi kolejinin yeri yapan yasama meclisi aracılığıyla bir yasa tasarısını yönlendirdi. kurumu Alabama Tarım ve Mekanik Koleji olarak yeniden vaftiz etti. 1899'da Alabama Politeknik Enstitüsü ve son olarak 1960'da Auburn Üniversitesi olarak yeniden adlandırıldı. William Hooper Councill Yurtiçi Bilim Binası Alabama eyalet yasama meclisinin 1871-1872 oturumu sırasında, bir üye Toomer-Pennington tasarısını Auburn'ün kapılarını Afrikalı Amerikalılara açmasını sağlamak için değiştirmeye çalıştı. Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, yasama meclisi değişikliği yendi ve Auburn 1964'e kadar ayrı kaldı. Böylece Alabama, ayrı ve eşit olmayan yüksek öğrenim kurumları kiralamak için Jim Crow komşularının saflarına katıldı. 1873'te yasama organı, Afrikalı Amerikalı Huntsville Normal ve Endüstri Okulu'na bir tüzük verdi, ancak Tarım ve Mekanik Koleji'nden çok daha az fonla. Okul 1875'te öğrenci kabul etmeye başladı. Başlangıçta öğretmenleri yetiştirmek ve mesleki eğitim vermek için kurulan 1890 Morrill Yasası'nın kongre tarafından onaylanması, Hunstville Normal Okulu ve diğer Afro-Amerikan kolejlerinin arazi hibe programına katılmasını sağladı. Alabama yasama organı daha sonra 1891'de Afro-Amerikan arazi hibe kurumu olarak onayladı. Yakınlardaki Normal'e taşındı ve 1969'da eyalet tarafından Alabama Tarım ve Mekanik Üniversitesi olarak atanmadan önce birkaç isim değişikliğine uğradı. Auburn gibi, Alabama A&M de kurs tekliflerini genişletti. ziraat ve mühendislik eğitiminin ötesine geçti ve 1939'da, sonunda liberal sanatlardaki programları içeren dört yıllık bakalorya programları sunmaya başladı. Başlangıçta Tuskegee'deki Negro Normal Okulu olarak bilinen Tuskegee Enstitüsü, tüzüğünü 1881'de eyaletten aldı. 1892'de Alabama Yasama Meclisi tarafından eyaletten bağımsızlığa kavuştu ve 1899'da arazi bağışı statüsünü kazandı. okula atanmış eğitimci ve devlet adamı Booker T. Washington of Virginia'nın başkanı. Ek olarak Tuskegee Enstitüsü'ndeki Carnegie Kütüphanesi, yaklaşık. 1906'da Tuskegee'deki yenilikçi eğitim programlarına, Washington, Afrika kökenli Amerikalı çiftçileri daha iyi tarımsal uygulamaları incelemek için kampüse getiren yayım çalışmaları ve yıllık konferanslar başlattı. Orada, diğerlerinin yanı sıra ünlü mucit ve tarım bilimcisi George Washington Carver'dan bir şeyler öğrenebilirler. Tuskegee ayrıca gezici sınıfı olan Movable School aracılığıyla çiftçilere eğitim getirdi. Tuskegee proved so successful in agricultural education that white farmers participated in some of the demonstration programs. Since that time, Tuskegee has added programs in veterinary medicine, engineering, and the liberal arts. Alabama A&M University All three of Alabama's land-grant universities have lived up to the mission envisioned by Justin Smith Morrill and continue to carry it out today. Alabama A&M and Auburn presently manage the state's cooperative extension system, which places agriculture extension agents in each county to assist farmers in improving production. Auburn has become a leader in engineering, especially in the field of aerospace engineering, and has produced numerous scientists and astronauts, and the school is also at the forefront of research and development in agriculture, animal sciences, and many other areas. Tuskegee University is an important center for veterinary sciences and other academic areas relating to agriculture.
Why is the Morrill Act important to Texas A&M today?
More than 150 years later, the Morrill Act has proven to be a transformative piece of legislation not just for Texas A&M, but for the other universities that were founded under the original 1862 act and the 1890 act, which founded many historically black colleges and universities (HBCU).
The act is such an integral part of Texas A&M’s DNA that even though the Texas Legislature changed the name of the university from the Agricultural and Mechanical College in 1965, the ‘A’ and ‘M’ in Texas A&M are a symbolic homage to the university’s land-grant roots.
The land-grant designation laid the foundation for Texas A&M to become one of the first land-, sea- and space-grant universities by 1989 – a distinction it shares with only 16 other schools.
The Land-Grant Heritage of SDSU
The land-grant heritage of South Dakota State University, which began with a college founded in 1881, originates from local and national legislation dating back to 1862. The Morrill Act, passed by Congress and signed by President Abraham Lincoln in July of that year, embodied a revolutionary idea in higher education. The legislation created a new type of educational institution, one to give instruction in both liberal and practical arts to people in all parts of the country who needed to work for a living. In 1889, when South Dakota achieved statehood, Congress, acting under the Morrill Act of 1862, granted 160,000 acres of land for the use and support of the “agricultural college.” By accepting this land allocation, the State had to designate the Agricultural College as a land-grant college.
In 1887, the Hatch Act established Agricultural Experiment Stations at land-grant colleges throughout the United States to conduct research and disseminate information relating to agriculture and home economics. In 1914, the Smith-Lever Act formally established the Cooperative Extension Service to extend the research and knowledge of land-grant colleges and current agricultural and homemaking information to the people of each state. In 1917, the Smith-Hughes Act, provided for the preparation of teachers for secondary-school level instruction in
agriculture, industrial arts, and home economics. By 1928 South Dakota State College had been chosen to conduct this program. In 1994 the Federal Government granted 29 tribal college (four in South Dakota) land-grant status. Tribal land-grant college extension programs are conducted in cooperation with the traditional (1862) land-grant institutions therefore, SDSU has an on-going relationship with the tribal colleges through the land-grant linkage. As of 1923 South Dakota State College had an instructional program organized under five divisions: Agriculture, Engineering, General Science, Home Economics, and Pharmacy. Thirty years later, General Science was renamed the Division of Science and Applied Arts. The Nursing Division was created in 1956. The following year all graduate work was organized into the Graduate Division.
Status as a university began when the South Dakota Legislature changed the name of South Dakota State College to South Dakota State University on July 1, 1964. At that time the following colleges were created: Agriculture and Biological Sciences, Arts and Science, Engineering, Home Economics, Nursing, Pharmacy, and the Graduate School. In 1965 Ph.D. programs were established in Agronomy, Agricultural Economics (later discontinued), Animal Science, and Plant Pathology (later discontinued). A decade later, in 1974, the College of General Registration was established to provide assistance to student undecided about a major, preprofessional students,
or students who wanted a one or two year general studies program. In 1975 the Department of Education was reorganized and renamed the Division of Education. In 1989 the Division of Education was granted college status. The College of Home Economics was renamed the College of Family and Consumer Affairs.
Land-Grant Colleges and Universities
Learn about the partners who collaborate with NIFA to address critical issues related to agriculture, food, the environment, and communities.
Alabama A&M University, Normal
Auburn University, Auburn
Tuskegee University, Tuskegee
Ilisagvik College, Barrow
University of Alaska, Fairbanks
AMERICAN SAMOA
American Samoa Community College, Pago Pago
Diné College, Tsaile
University of Arizona, Tuscon
Tohono O'odham Community College, Sells
University of Arkansas, Fayetteville
University of Arkansas at Pine Bluff, Pine Bluff
D-Q University, (Davis vicinity)
University of California System-Oakland as Headquarters, Oakland
Colorado State University, Fort Collins
CONNECTICUT
University of Connecticut, Storrs
Delaware State University, Dover
University of Delaware, Newark
DISTRICT OF COLUMBIA
University of the District of Columbia, Washington
Florida A&M University, Tallahassee
University of Florida, Gainesville
Fort Valley State University, Fort Valley
University of Georgia, Athens
University of Guam, Mangilao
University of Hawaii, Honolulu
University of Idaho, Moscow
University of Illinois, Urbana
Purdue University, West Lafayette
Iowa State University, Ames
Haskell Indian Nations University, Lawrence
Kansas State University, Manhattan
Kentucky State University, Frankfort
University of Kentucky, Lexington
Louisiana State University, Baton Rouge
Southern University and A&M College, Baton Rouge
University of Maine, Orono
University of Maryland, College Park
University of Maryland Eastern Shore, Princess Anne
MASSACHUSETTS
University of Massachusetts, Amherst
Bay Mills Community College, Brimely
Keweenaw Bay Ojibwa Community College, Baraga
Michigan State University, East Lansing
Saginaw Chippewa Tribal College, Mount Pleasant
College of Micronesia, Kolonia, Pohnpei
Fond du Lac Tribal & Community College, Cloquet
Leech Lake Tribal College, Cass Lake
Red Lake Nation College, Red Lake
University of Minnesota, St. Paul
White Earth Tribal and Community College, Mahnomen
MISSISSIPPI
Alcorn State University, Lorman
Mississippi State University, Starkville
Blackfeet Community College, Browning
Chief Dull Knife College, Lame Deer
Aaniiih Nakoda College, Harlem
Fort Peck Community College, Poplar
Little Big Horn College, Crow Agency
Montana State University, Bozeman
Salish Kootenai College, Pablo
Stone Child College, Box Elder
Little Priest Tribal College, Winnebago
Nebraska Indian Community College, Winnebago
University of Nebraska, Lincoln
University of Nevada, Reno
NEW HAMPSHIRE
University of New Hampshire, Durham
Rutgers University, New Brunswick
Navajo Technical University, Crownpoint
Institute of American Indian and Alaska Native Culture and Arts Development, Santa Fe
New Mexico State University, Las Cruces
Southwestern Indian Polytechnic Institute, Albuquerque
Cornell University, Ithaca
NORTH CAROLINA
North Carolina A&T State University, Greensboro
North Carolina State University, Raleigh
NORTH DAKOTA
Cankdeska Cikana Community College, Fort Totten
Fort Berthold Community College, New Town
North Dakota State University, Fargo
Sitting Bull College, Fort Yates
Turtle Mountain Community College, Belcourt
United Tribes Technical College, Bismarck
NORTHERN MARIANAS
Northern Marianas College, Saipan
Central State University, Wilberforce
Ohio State University, Columbus
College of the Muscogee Nation, Okmulgee
Langston University, Langston
Oklahoma State University, Stillwater
Oregon State University, Corvallis
PENNSYLVANIA
Pennsylvania State University, University Park
PUERTO RICO
University of Puerto Rico, Mayaguez
RHODE ISLAND
University of Rhode Island, Kingston
SOUTH CAROLINA
Clemson University, Clemson
South Carolina State University, Orangeburg
SOUTH DAKOTA
Oglala Lakota College, Kyle
Sinte Gleska University, Rosebud
Sisseton Wahpeton Community College, Sisseton
South Dakota State University, Brookings
Tennessee State University, Nashville
University of Tennessee, Knoxville
Prairie View A&M University, Prairie View
Texas A&M University, College Station
Utah State University, Logan
University of Vermont, Burlington
VIRGIN ISLANDS
University of the Virgin Islands, St. Croix
Virginia Tech, Blacksburg
Virginia State University, Petersburg
Northwest Indian College, Bellingham
Washington State University, Pullman
WEST VIRGINIA
West Virginia State University, Institute
West Virginia University, Morgantown
College of Menominee Nation, Keshena
Lac Courte Oreilles Ojibwa Community College, Hayward
University of Wisconsin, Madison
Get prepared for your next steps
Use articles and resources to uncover answers to common questions, get guidance on your goals, and learn about applying to schools.
The Master’s in Mental Health Counseling Career Guide
June 16, 2021 | Lyss Welding
Mental health counseling jobs exist across many settings — from hospitals and government agencies to schools and private practices, and they’re projected to grow. The Bureau of Labor Statistics (BLS).
10 Reasons to Get a Master of Business Administration Degree
June 14, 2021 | Laura Leavitt
A master’s in business administration, also referred to as an MBA degree, can open many doors for employment opportunities and salary ranges that are higher than the national average. And.
The Best College Scholarship Options for LGBTQ+ Students
June 10, 2021 | Danika Miller
College is an exciting but harrowing time for most college students, and that can be especially true for prospective college students who identify as lesbian, gay, bisexual, transgender, questioning, or.
State aid to the U.S. land-grant colleges
Published 1970 by Argus and Patriot in Montpelier, Vt .
Written in English
- Subjects:
- University of Vermont.,
- Education.,
- School lands -- United States.,
- Education and state -- United States.,
- Education -- United States -- Finance.
Microfiche. Chicago : Library Resources, 1970. 1 microfiche 8 x 13 cm. (Library of American civilization LAC 40011)
|Statement||by Justin S. Morrill.|
|Series||Library of American civilization -- LAC 40011.|
|The Physical Object|
|Format||Microform|
|Pagination||24 p.|
|Number of Pages||24|
|ID Numbers|
|Open Library||OL17572870M|
Cornell University Press fosters a culture of broad and sustained inquiry through the publication of scholarship that is engaged, influential, and of lasting significance. This document provides an overview and history of the land-grant system, as well as copies of the original and amended legislation affecting the land-grant colleges. Land-grant colleges or universities have been designated by their state legislatures or Congress to receive the benefits of the Morrill Acts of , and
A land-grant university is an institution of higher education designated by a state to receive the benefits of the federal Morrill Acts of and The Morrill Act stated that the purpose of land-grant colleges was “to teach such branches of learning as are related to agriculture and the mechanic arts in order to promote the. Dr G F Zook demands local control, s, Negro colls conf. STATE AID SOUGHT IN NEGRO COLLEGES Land-Grant Institutions Told to Approach Legislatures With Plans for Wise Spending.
There is one land-grant institution in every state and territory of the United States, as well as the District of Columbia. Certain states have more than one land-grant institution as a result of the second Morrill Act, and some western and plains states have several because of land-grant tribal colleges. The first publication, Colleges of Agriculture at the Land Grant Universities: A Profile, released in September , was designed to lay an empirical base for the committee's deliberations and to contribute to public understanding and discussion of the college of agriculture system.
Summary and compilation of school district statements concerning plans to use the constitutionally mandated one percent increase in state funding for public schools
A social & demographic examination of fishing participation
Journal of religion in Africa
Governors Recreation Resource Advisory Committee 1984 final report
Test wells, Titaluk and Knifeblade areas, Alaska
Living simply through the day
The ports of San Francisco, Oakland, Berkeley, Richmond, upper San Francisco Bay, Santa Cruz and Monterey, California.
Chaparral conversion potential in Arizona.
Miles Davis - Kind of Blue
Response and non-response to a postal questionnaire
Everything But the Burden
Crofts and farms in the Hebrides
State aid to the U.S. land-grant colleges Download PDF EPUB FB2
The final part shows that the land-grant mission is alive and well in university colleges of agriculture and, in fact, is inherent to their identity. Including some of the best minds the field has to offer, this volume follows in the fine tradition of past books in Transaction’s Perspectives on the History of Higher Education : Routledge.
Combining extensive research with Gee’s own decades of leadership experience, Land-Grant Universities for the Future argues that these schools are the engine of higher education in America―and perhaps democracy’s best hope. This book should be of great interest to faculty members and students, as well as those parents, legislators 5/5(8).
Get this from a library. State aid to the U.S. land-grant colleges: an address in behalf of the University of Vermont and State Agricultural College, delivered in the hall of the House of Representatives, at Montpelier, Octo [Justin Smith Morrill]. The book is Land-Grant Universities for the Future: Higher Education for the Public Good (Johns Hopkins University Press).
The authors are E. Gordon Gee, the president of West Virginia University, and Stephen M. Gavazzi, a professor of human development and family science at Ohio State University, where Gee was formerly president.
This book reviews the legislative history of the land grant system from its establishment in to the act conferring land grant status on Native American colleges.
It describes trends that have shaped agriculture and agricultural education over the decades--the shift of labor from farm to factory, reasons for and effects of increased productivity and specialization, the rise of the corporate farm, and.
Land-grant universities were created to serve the communities they were built in. We need to get back to a focus on community needs.
We talk in the book about being land-grant fierce, and to us that means in part finding what it is that connects the university to the community and not being afraid to meet the needs of the people from where you live.
Faculty salaries in land-grant colleges and state universities Unknown Binding – January 1, See all formats and editions Hide other formats and editions The Amazon Book ReviewManufacturer: U.S. Government Printing Office. This chapter introduces the second of the land grant colleges' functions, that of agricultural research.
The colleges are the state-based component of the public agricultural research system the federal component includes the intramural science agencies of the U.S. Department of Agriculture (USDA). Since their inception inthe U.S. land grant colleges have evolved to become the training ground for the nation's and the world's agriculturists.
In this book, the committee examines the future of the colleges of agriculture in light of changing national priorities for the agricultural, food, and natural resource system. Pages in category "Land-grant universities and colleges" The following 87 pages are in this category, out of 87 total.
This list may not reflect recent changes (learn more). state funding for public colleges, tuition, and state student aid using data from the U.S. Department of Education for all public sector colleges from fiscal years throughthe most recent data available at the time of this study.
GAO also identified academic studies on state higher education policies and affordability publishedFile Size: KB. Land-grant universities, American institutions of higher learning that were established under the first Morrill Act ().
This act was passed by the U.S. Congress and was named for the act’s sponsor, Vermont congressman Justin S. Morrill. Under the provisions of the act, each state was granted. To amend the National Agricultural Research, Extension, and Teaching Policy Act of to direct the Secretary of Agriculture to establish a grant program under which the Secretary will award $19, of grant funding to the 19 institutions ($1, to each institution), such as Tuskegee University in Alabama, Prairie View A&M University of Texas, Fort Valley State University of Georgia.
The National Association of State Universities and Land-Grant Colleges (NASULGC) is an organization of more than public universities, land-grant colleges, and state university systems.
Within this constituency, seventy-five are land-grant colleges, including seventeen historically black public colleges and universities, and twenty-eight are. “Let Us Now Praise Famous Men” Justin S. Morrill & Abraham Lincoln. Morrill introduced a bill in the U.S.
Senate in that would allow a cash-poor but land-rich federal government to appropriate public land for aid to state colleges and “promote the liberal and practical education of the industrial classes.”.
Black Land-Grant Colleges: Discrimination as Public Policy. Schuck, Peter H. Saturday Review (New York ), 55, 26,Jun 24 As unequal as state aid to black land-grant colleges tends to be, federal assistance is far more unequal, and the gap continues to widen the U.S.
Department of Agriculture is primarily to blame. Cited by: 2. Except as provided in paragraph (2), Institutions shall be considered land-grant colleges established for the benefit of agriculture and the mechanic arts in accordance with the provisions of the Act of July 2, (12 Stat.
7 U.S.C. et seq.) (commonly known as the First Morrill Act). Inthis college was renamed "Virginia State College for Negroes". It was designated one of Virginia's land grant colleges in response to the Amendments to the Morrill Act inwhich required that the states either open their land-grant colleges to all races, or else establish separate land-grant schools for African-Americans.
Against this background of culturally homogenous commentary on the universities comes a welcome intervention in the form of a new book, Land-Grant Universities for the Future: Higher Education for Author: Christian Alejandro Gonzalez. A land-grant university is an institution of higher education in the United States designated by a state to receive the benefits of the Morrill Acts of and Signed by Abraham Lincoln, the first Morrill Act began to fund educational institutions by granting federally controlled land to the states for them to sell, to raise funds, to establish and endow "land-grant" colleges.
The mission of these institutions as. Gee is working on a book with Ohio State University Professor Stephen Gavazzi, for which the two interviewed 27 land-grant leaders (anonymously, which they said was like giving the presidents and Author: Benjamin Wermund.
Most nations have key years in their history when a major change in the law or an event altered the university landscape for ever. In the US, few would argue against – when the Morrill Land-Grant Act led to the founding of many of the country’s best-known universities –.
That year, Idaho became a state and received its agricultural college grant — a haul worth $ million when adjusted for inflation that it assigned to the University of Idaho.