Disleksi ve disorthografisi olan çocukların çoğu fonolojik zorluklar gösterir ses dizilerini işlemede ve hatırlamada güçlük ve foneme ile grafik arasındaki ilişki ile kendini gösterir.
Bununla birlikte, dil ve öğrenme yakından ilişkili olsa da, açık bir dil bozukluğu olan ve hatasız yazabilen çocuklar vardır. Neden?
Dil ve öğrenme arasındaki ilişki var dört ana model:
- Tek faktör şiddet modeli (Tallal [1]): kendisini bir dil bozukluğu (şiddetli ise) ve bir öğrenme bozukluğu (hafif ise) olarak gösteren temel bir eksiklik vardır. Hatta zamanla kendini farklı gösteren tezahür de olabilir.
- İki faktörlü model (Piskopos [2]): İki bozukluk da aynı açığı paylaşmaktadır, ancak dil bozukluğunun sözlü dil düzeyinde de bozuklukları vardır.
- Eştanı modeli (Kediler [3]): iki hastalık çok sık ortaya çıkan iki farklı eksiklikten kaynaklanmaktadır.
- Çoklu açık modeli (Pennington [4]): her iki rahatsızlık da bazıları kısmen çakışan birçok faktörden etkilenir
Açıkçası çok boyutlu bir yaklaşımı desteklemeyenler bile dil ve öğrenmenin ötesinde diğer faktörlerin varlığını da kabul eder. Örneğin Piskopos [2] hızlı adlandırma (RAN) disleksi karşısında koruyucu bir rol oynayabilir konuşma bozukluğu olan çocuklarda, yani daha hızlı bir görsel işleme yoluyla bazı dilsel zorlukların üstesinden gelebilir. Tabii ki, RAN'ın kendisinden daha fazlası RAN ile ilgili beceriler olabilir, ancak konsept eşit derecede büyüleyici.
Bir Rus çalışması [5] daha iyi anlamaya çalıştı fonolojik farkındalığın rolü ve RAN konuşma ve / veya öğrenme bozukluğunun gelişiminde.
Çalışma
Çalışmaya katılan 149 Rus çocuğu 10-14 yaş arası. Deney grubu sadece dil bozukluğu olan 18, yazma güçlüğü olan 13 ve dil bozukluğu ve yazma güçlüğü olan 11 çocuktan oluşmaktadır.
- Etkileyici anlatım dilinin değerlendirilmesi için Rusça'da anlatım dilinin standart bir kanıtı olmadığı için sessiz kitaplar kullanılmıştır.
- Yazının değerlendirilmesi için 56 kelimelik bir dikte kullanılmıştır
- Sözsüz zeka testleri de uygulandı
- Fonolojik ve morfolojik farkındalıkla ilgili diğer testlerin yanı sıra kelime olmayan bir tekrar testi uygulandı
- Son olarak, hızlı bir adlandırma görevindeki performans ölçüldü
Sonuçlar
Testlerin uygulanmasından ortaya çıkan çok ilginç bir gerçek:
- Sadece % 42 konuşma bozukluğu olan çocukların çoğunda disorthografi tanısı için gereksinimler vardı
- Sadece % 31 disorfografik çocuklarda konuşma bozukluğu tanısı için gereksinimler vardı.
Yazma güçlüğü çeken çocuklar, yazım, morfolojik ve fonolojik farkındalık ile nesnelerin, sayıların ve harflerin hızlı bir şekilde adlandırılmasında zorluklar gösterdi. Sadece dil bozukluğu olan çocuklar sadece fonolojik farkındalıkta, harflerin hızlı adlandırılmasında ve renklerin zorluklarında ortaya çıktı. Ancak karma grup tüm faaliyetlerde zorluklar gösterdi.
Bilişsel profiller açısından, fonolojik farkındalık ve harflerin hızlı adlandırılmasındaki zorluklar her iki gruba ait gibi görünse de, her ikisinin de kendine özgü özellikleri vardır:
- Dil bozukluğu: renklerin daha yavaş ve daha yanlış adlandırılması (bu yön Rus dilinin özelliklerinden etkilenmiş gibi görünse de)
- Yazma Bozukluğu: kimliklerin daha yavaş hane ve renk adlandırması, ayrıca sözcük olmayanların tekrarlanmasında daha az doğruluk ve ortografik ve fonolojik farkındalık
sonuçlar
Sonuçta, bu çalışmanın İtalyan dilinde çoğaltılacak bazı yönleri olmasına rağmen, sonuçların gittiği görülüyor çok boyutlu bir modele doğru. Dil ve yazı arasındaki ilişki kesinlikle çok yakındır, ancak birinciden başlayarak ikincisini tahmin etme noktasına kadar değil. Doğru yazım yeterliliğinin oluşumuna olumlu ve olumsuz birçok faktör müdahale eder. Her zaman olduğu gibi, bu nedenle gereklidir çok çeşitli değerlendirme araçlarını bilir ve uygular okulda gösterilen zorlukları açıklayabilecek faktörleri belirlemek.
Bunları da beğenebilirsiniz:
- içinde GameCenter Yazma yazma konusunda düzinelerce etkileşimli ve ücretsiz web uygulaması bulacaksınız
- içinde GameCenter dili dil üzerinde düzinelerce etkileşimli ve ücretsiz web uygulaması bulabilirsiniz
- Makale: Üniversite öğrencilerinde disleksi göstergesi olarak sözlü çalışma belleği ve hızlı adlandırma
Bibliyografya
[5] Rakhlin N, Cardoso-Martins C, Kornilov SA, Grigorenko EL. Gelişimsel dil bozukluğuna rağmen iyi heceleme: bunu mümkün kılan nedir?. Ann Dyslexia. 2013;63(3-4):253-273. doi:10.1007/s11881-013-0084-x