Anne Khademian, Maryland Üniversite Sisteminin bölgesel bir yüksek öğrenim merkezi ve dokuz farklı devlet üniversitesinden lisans ve yüksek lisans programları sunan geleneksel olmayan bir kampüs olan Shady Grove’daki Üniversitelerin yönetici direktörüdür.
Pek çok üniversite lideri özellikle mali zorluklardan endişe duysa da düşük kayıtbenim çıkarım farklı: Bu sayılar, ilk etapta yüksek öğrenimin ne anlama geldiğini yeniden düşünmek için daha fazla nedendir; bu, Amerikan lise mezunlarının çoğu için yeni yüksek öğrenim modelleri oluşturmak için büyük bir fırsat sunar.
Pandemi “kayıt krizine” neden olmadı, onu büyüttü. Maliyetler artıyor ve öğrenci borcu arttı. Kabul ve transferlerin önündeki engeller, düşük gelirli, yetersiz hizmet alan ve geleneksel olmayan öğrencilerle karşı karşıyadır. Belirsizlik, bir üniversite diplomasının sürdürülebilir bir aile ücretine sahip bir iş ile sonuçlanıp sonuçlanmayacağı konusunda beliriyor.
Bugün yüksek öğrenimdeki öğrencilerin %74’ünün geleneksel olmayan — çalışıyorlar, aile sorumlulukları var, kendi eğitimlerini finanse ediyorlar ve birçoğu ailelerinde üniversiteye giden ilk kişiler. Bu öğrencilerin çoğu geleneksel dört yıllık kurumlarda devam edecek olsa da, dört yıllık bir kampüste yaşamanın, hatta dört yıl üst üste okumanın pek çok öğrenci için kartlarda olmadığını kabul etmeliyiz.
Daha da önemlisi, çoğu için K-12 eğitim deneyimi, özellikle yüksek talep gören STEM disiplinlerinde ve sağlık bilimlerinde, üniversiteye giriş gereklilikleriyle uyumlu değildir. Ve işveren anketleri Yeni çalışanların %60’ının eleştirel düşünme becerilerinden ve diğer kariyer kapasitelerinden yoksun olduğunu bildiriyor.
Kayıt krizi – aslında işgücü krizi – dört yıllık kurumlara gitmeyi planlayan öğrencileri daha agresif bir şekilde işe alarak çözülemez. Ne de geleneksel kampüslerdeki birinci nesil öğrencileri desteklemek için özel programlar, ücretleri ortadan kaldırarak, SAT ihtiyacını ortadan kaldırarak, uzun süredir devam eden uygulamalarda ince ayar yaparak geleneksel olmayan öğrencilere hitap ederek çözülemez.
Yüksek öğrenimde daha fazla erişim, satın alınabilirlik ve eşitlik sağlama konusunda daha az ince ayara ve daha fazla yeniden düşünmeye ihtiyacımız var ve bunu geniş ölçekte yapmalıyız. Bugün yüksek öğrenimdeki öğrencilerin çoğunluğu için, bir derece veya sertifikanın tamamlanmasının ardından anlamlı istihdam ve sürdürülebilir ücretli kariyer taahhüt eden yeni bir paradigmaya ihtiyacımız var.
Dört kez buz hokeyi Olympian olan Angela Ruggiero tarafından kurulan Sports Innovation Lab’ın çalışmalarını düşünün. Ona göre spor işi, sezonluk biletleri elinde tutan ve takım markalı ürünler satın alan, takımlarını ağlarda takip eden ve geleneği aile aracılığıyla aktaran bir spor takımının özel takipçisi olan “geleneksel taraftar” anlayışı üzerine inşa edilmiştir. nesiller.
Buna karşılık, “akışkan fanı” onun tabiriyle, bireysel sporcuların yanı sıra takımları da takip eder. Ağlara değil, sosyal medyaya yöneliyorlar; sporları televizyonlarından değil telefonlarından takip ederler; sürekli kendi içeriklerini oluşturmakta ve paylaşmaktadırlar; ve bir takımın ve bireysel bir sporcunun neyi temsil ettiğine değer verirler, bazen kazanmaktan çok. Değişime açıklar, dijital olarak seçim yapma yetkisine sahipler ve yeni içerik ve yeni spor deneyimleri için tercihlerinde sürekli gelişiyorlar. Ruggiero, spor sektörünün önündeki zorluğun, geleceğin akışkan fanatiğine hizmet etmek için uyum sağlamak olduğunu savunuyor.
Zorluk, geleceğe, daha akıcı öğrencilere ve bugünün geleneksel olmayan öğrencilerine hizmet eden yüksek öğrenim işi için aynıdır. Birçoğunun iki ya da dört yılda bir diploma almak yerine iş ve eğitime girip çıkması gerekiyor. Giderek artan bir şekilde, eğitim deneyimlerini kişiselleştirilmiş kariyer fırsatlarına yönlendirmeye çalışacaklar, bir yandan da kimlik bilgilerini ve deneyimlerini dereceler halinde biriktirip bankaya alacaklar.
Sanal olarak, şahsen ve uygulamalı deneyimsel ortamlarda çalışmak için seçenekler isteyeceklerdir. Ve kurumsal bir sıralama ve derece tamamlama kaydı, çalışma alanlarıyla ilgili anlamlı istihdam elde etmek için aldıkları destekten daha az alakalı olabilir.
Buradan oraya gitmek, yeni fırsatları gerçekten ölçeklendirmek için geçmişte olduğundan çok farklı davranmamız gerekiyor. İşte yapabileceklerimiz:
Gerçek bir değişiklik yapmak için kendimizi özgür bırakın: Artık kenar boşluklarında ince ayar yapmak yok. İnovasyonumuzun merkezine kurumlarımızı değil, geleneksel olmayan öğrencilerin ihtiyaçlarını koyun ve öğrendiklerimizi yüksek öğrenim genelinde uygulayın. Kazanılan kimlik bilgilerini (sertifikalar, rozetler, kurs çalışmaları) derecelere dönüştürmenin yollarını test edin; kredi kazandıran deneyim bankaları (iş başında eğitim, stajlar) oluşturmak; öğrencileri aynı anda iki ve dört yıllık kurumlara kabul etmek; öğrencilerin dört yıllık bir dereceye geçiş yapmayan çok sayıda ders almamaları için transfer anlaşmalarını garanti eder; mezun olduktan sonra anlamlı istihdam için hedefler belirlemek; ve ilerlememizi ölçmek ve sonuçtan kendimizi sorumlu tutmak için topluca çalışmak.
Kariyer odaklı yollar oluşturun: Bu işbirlikçi çabada, net seçimler sunan ve bir öğrencinin anlamlı bir sürdürülebilir ücretli kariyer için potansiyelini geliştiren öğrenme yolları oluşturmaya niyetli olalım. Disiplinler ve bireysel dereceler için daha az plan yapın ve anlamlı istihdam için geniş fırsatlar yaratan derece ve yeterlilik kümeleri için daha fazla plan yapın. Bu, K-12 ve iki ve dört yıllık yüksek öğretim kurumları arasında planlamada daha fazla işbirliği gerektirecektir. Ayrıca, bireysel öğrencileri desteklemek için daha fazla öğrenci danışmanı veya danışmanı işe alınmasını gerektirecektir.
İşverenlerle daha kapsayıcı ilişkiler kurun: Burslara yatırım yapmak, mentor olarak hizmet etmek, deneyimsel öğrenme fırsatları geliştirmek ve gelişen, teknolojiye dayalı işgücü ihtiyaçlarını karşılayan müfredatı şekillendirmeye yardımcı olmak için yerel ve bölgesel işverenlerle ortak olun. Ve işverenlerin geleceğin, akıcı öğrencilerin değerlerini ve önceliklerini anlamalarına yardımcı olun.
Kapsamlı destekle öğrencileri daha agresif bir şekilde destekleyin: Gıda güvensizliği, akıl sağlığı ve zindelik, acil finansal ihtiyaçlar, kültürel ihtiyaçlar ve bu ülkedeki düşük gelirli beyaz olmayan insanlara özgü bir dizi zorluğu ele alın. Bunu yapmamak, COVID izolasyonundan çıkan ve önceden var olan kişisel zorluklarla karşı karşıya kalan öğrencilerin öğrenmeye odaklanamayacakları anlamına gelecektir.
Kariyer hazırlığına odaklanın: Eşitlik ve katılım, liderlik, ekip çalışması, dijital okuryazarlık, sözlü ve yazılı iletişim, eleştirel düşünme ve deneyimsel öğrenme gibi kariyere hazır beceriler oluşturmak için geleneksel öğrenci hizmetlerini yeniden tanımlayın.
Bu adımları atmanın etkisini ölçün ve değerlendirin ve daha fazla inovasyon sağlayın: Öğrenci başarısını, işgücüne hazır olma durumunu, anlamlı bir işe yerleştirmeyi ve nihayetinde topluluklarımızda zenginlik oluşturmayı ölçmek için güncel verileri kullanın. İlerlememizi ölçmeli ve kendimizi sorumlu tutmalıyız.
Gelecekteki öğrencilerimizin çoğuna hizmet etmek ve eşitlik, satın alınabilirlik ve geniş ölçekte erişimi ele almak için anlamlı istihdam ve sürdürülebilir ücretli kariyer sağlama taahhüdüne ihtiyacımız var. Bunu öğrencilere borçluyuz. Ailelerinin ve ekonomimizin gelecekteki sağlığı ve refahı tehlikede.
Kaynak : https://worldnewsera.com/news/education/fluid-students-flowing-in-and-out-of-education-are-higher-eds-future-heres-how-colleges-must-adapt/