ELA'daki büyüme eğilimi, sınıflara dikey takım oluşturma stratejilerinin eklenmesi olmuştur. Bu stratejiler, “PEMDAS” a benzer, ancak İngilizce dersi için bir dizi kısaltma içerir. Bu “işlem sırası”, öğrencilere edebiyatın bir bölümünü yorumlarken neye ve nereden başlamaları gerektiğini önererek, nesirsel bir analiz yaparak öğrencilere yardımcı olur.
TWIST yöntemiyle öğrencilerden aşağıdaki terimleri aramaları ve analiz etmeleri istenir: ton, kelime seçimi, görüntü ve detay, stil ve tema. Bir TWIST'i tamamlarken, öğrenciler bu öğelerin her birine hem sırayla hem de birbirleriyle ilgili olarak sistematik bir şekilde bakarak bir paragraf veya birkaç sayfa kullanabilirler. Örneğin, ton ve kelime seçimini incelerken, öğrenciler ikisi arasında bir ilişki bulmalıdır. Yukarıdaki grafikte, TWIST'in her bir parçasının, her bir eleman kendisine bitişik olanlarla çakıştığı için nasıl bağlanması gerektiğini göstermektedir.
Okumadan önce, öğrencilere TWIST'in adımlarını tanıtmak ve onlar için yeni olabilecek tüm terimleri gözden geçirmek iyi bir fikirdir.
Bir yerin genel karakteri veya tutumu, bir yazı, durum, vb. Ton sözcükleri her zaman sıfat olmalı ve aşağıdaki tutumlardan birini iletmelidir: Olumlu, Olumsuz, Mizahi (İronik / Alaycı), Kederli (Korkulu, Endişeli) veya Nötr.
Yazar, okuyucuyu “anlatmak” yerine “göstermek” için belirli ve doğru sözcükler kullanır. Sıfatlar son derece açıklayıcı ve isimler çok özel. Kelime seçimi ararken, öğrenciler aynı anlamı veya tonu uyandıran kelimelerin 'kümelerini' fark edeceklerdir.
İmgelem, edebi bir eserde görsel olarak betimleyici veya figüratif bir dildir. Bu eleman için öğrenciler, onomatopoeia, alliteration, similes, metafor, abartma, analojiler, kişileştirme ve öforizmaların kullanımına bakmak ister. Bunların hepsi, yazarın okuyucuya duygu duygusu vermek için kullanacağı detaylardır. Çok açıklayıcı, figüratif dil okuyucuların kafasında bir resim çiziyor ve bu terimi öğrencilerin incelemesi için aşırı derecede önemli kılıyor.
Bir eserin konusu, genellikle yazarın belirli bir konu hakkındaki düşünceleri. Temaya bakarken, öğrenciler yazarın niyetleri hakkında bilgi toplamak için TWIST'in diğer bölümlerini kullanmalıdır. Ton ve görüntülere bakarak, konuyu tam olarak belirlemeyi mümkün kılar. Oradan, öğrencilerin yazar hakkındaki düşüncelerini çıkarmaları gerekecektir. İmge ve stil kullanmak, yazarın konuyla ilgili tutumunu ortaya çıkarmalarına yardımcı olacaktır.
Bu ders, TWIST nesirini yorumlama modeline genel bir bakış ve öğrencilere bu sistematik hipotez ve keşif yönteminin nasıl kullanılacağını öğrenme konusunda yardımcı olacaktır. Bu, öğrencilerin bir nesir çözümlemesi yaparak metinde daha derin anlamları anlamalarını sağlayacaktır.
Her ne kadar bu ders birden fazla sınıf için kullanılabilse de, aşağıda 9-10. Sınıflar için Ortak Çekirdek Devlet Standartları örnekleri verilmiştir. Lütfen kaliteye uygun teller için Ortak Çekirdek Devlet Standartlarına bakınız.
Edebiyat eserinin bir bölümünde TWIST yöntemini kullanarak nesir unsurlarını okuyabilir ve açıklayabilir.
Öğrenciler, “Kızıl Ibis”in ilk paragrafını kullanarak öyküyü betimleyebilir, açıklayabilir ve ne olacağını tahmin edebilirken, bir düzyazı çözümlemesinde yazarın sesi hakkında iyi bir fikir edinebilir.
Mevsimler karanfildeydi, yaz ölmüştü ama güz henüz doğmamıştı ki ibis kanayan ağaçta yandı. Çiçek bahçesi çürüyen kahverengi manolya yapraklarıyla lekelenmişti ve mor phlox'un ortasında demirotları sıra sıra büyümüştü. Baca başında saat beş hâlâ zamanı gösteriyordu ama karaağaçtaki sarıasma yuvası boştu ve boş bir beşik gibi ileri geri sallanıyordu. Son mezarlık çiçekleri açıyordu ve kokuları pamuk tarlasına ve evimizin her odasına, ölülerimizin isimlerini alçak sesle söyleyerek yayıldı.
Keder: Ölenlerin hatıraları; belki bir çocuk.
Ölü, doğmamış, kanayan, gergin, çürüyen, kahverengi, demirotları, rütbeli, sahipsiz, boş beşik, mezarlık, sürüklenmiş, ölü.
“…karaağaçtaki sarıasma yuvası boştu ve boş bir beşik gibi ileri geri sallanıyordu.”: Boş bir yuva görüntüsü.
Yazar şu satırlarda önsezi kullanıyor: “yaz ölmüştü ama sonbahar henüz doğmamıştı”; “…son mezarlık çiçekleri açıyordu”; "ölülerimizin isimlerini alçak sesle söylemek".
Anlatıcı, geçmiş zaman tonuyla, sevilen birinin ölümü veya hatırası gibi görünen kelimeler ve imgeler kullanarak konuşuyor.
Sınıflarınızla birlikte TWIST'i ilk kez yapıyorsanız, harika bir fikir öğrencilerden çalışma sayfasını tek tek doldurmalarını istemek ve sonra bir poster oluşturmak için onları eşleştirmeleri veya gruplara koymalarını istemektir. Bunları daha sık yaptıkça, bireysel olarak yapmalarını isteyerek öğrencilere meydan okuyabilirsiniz.
Çalışma sayfalarını tamamladıktan ve kontrol ettikten sonra, öğrenciler nesir tahlili analizi için kendi storyboard'larını oluşturmaya başlayabilirler. Daha sonra, öğrencilerin hikaye tahtalarını ve bulgularını sınıfa sunmalarını sağlayabilirsiniz! Sadece nasıl makalemize göz atın sunmak bir film şeridi!
Ton, Kelime Seçimi, Görüntü, Stil ve Tema anlamına gelen TWIST kısaltmasını açıklayın. TWIST analizinin, yazarın amacını, ikna tekniklerini ve altında yatan mesajları ortaya çıkarmak için kurgusal olmayan metinlere uygulanabileceğini vurgulayın.
TWIST çerçevesini kullanarak analize uygun kurgusal olmayan metinleri seçin. Açık bir mesaj veya argüman ileten konuşmalar, makaleler, denemeler, fikir yazıları veya bilgilendirici metinler gibi metinleri düşünün.
Kurgusal olmayan metnin tonunu belirleme ve yazarın amacını veya hedef kitleyi belirleme konusunda öğrencilere rehberlik edin. Öğrencileri, yazarın mesajını iletmek için kullandığı duyguları, tutumları veya ikna edici teknikleri düşünmeye teşvik edin.
Kurgusal olmayan metinde kullanılan kelime seçimini ve kelime dağarcığını keşfedin. Öğrencilerin, belirli kelimelerin veya ifadelerin yazarın argümanına nasıl katkıda bulunduğunu, duyguları uyandırdığını veya metnin genel tonunu nasıl şekillendirdiğini analiz etmelerine yardımcı olun.
Öğrencileri, kurgusal olmayan metinde kullanılan görsel veya duyusal imgeleri tanımlamaya ve analiz etmeye teşvik edin. Yazarın mesajını iletmede veya metnin ikna edici doğasını geliştirmede metaforlar, benzetmeler veya canlı açıklamalar gibi retorik araçların etkisini tartışın.
Yazarın yazı stilini ve kurgusal olmayan metnin etkililiğine katkıda bulunan ayırt edici özellikleri tartışın. Öğrencileri, yazarın aktardığı ana temayı veya ana fikri belirlemeye yönlendirin ve diğer TWIST öğelerinin temanın gelişimine nasıl katkıda bulunduğunu analiz edin.
Ortaya çıkabilecek bazı yaygın sorunlar arasında, karmaşık fikirlerin veya olayların aşırı basitleştirilmesi, önemli ayrıntıların veya nüansların gözden kaçırılması ve görsel temsille mücadele edebilecek öğrenciler için yeterli rehberlik veya yapı sağlanamaması yer alır. Yaratıcılık ve kendini ifade etme ihtiyacı ile doğruluk ve anlama ihtiyacını dengelemek önemlidir. Bakış açısı ve drama gibi sadece TWIST kısaltmasının kapsadığı unsurları değil, analiz için diğer unsurları kabul etmek ve dahil etmek de önemlidir.
TWIST, ton, kelime seçimi, görüntü, stil ve temanın kısaltmasıdır. Bir TWIST storyboard, öğrencilere bir edebiyat parçasında yer alan unsurlara bakma ve bunları hem sistematik hem de sıralı olarak analiz etme ve ayrıca edebi eseri destekleyen diğer edebi unsurlarla nasıl ilişkili olduklarını analiz etme fırsatı verdiği için yararlı bir araç olabilir. Temel öğeleri görsel olarak temsil ederek ve vurgulamak istediğiniz edebi öğelerle ilgili tartışmaları kolaylaştırarak öğrencilerin bir öyküyü daha iyi anlamalarına ve analiz etmelerine yardımcı oldukları için yararlıdırlar. Ödevler veya sunumlar yazmak için iyi bir başlangıç noktasıdır.
Evet, TWIST gibi literatür analizinde uygulanabilir başka kısaltmalar da vardır ve ders yardımcıları olarak storyboard kartlarına dönüştürülebilir. Örnekler arasında TP-CASTT - başlık, açıklama, çağrışım, tutum, geçiş, başlık (tekrar) ve tema yer alır. TP-CASTT geleneksel olarak şiirle birlikte kullanılır ancak kısa öyküler ve roman bölümleri dahil olmak üzere diğer edebiyat türlerine de uygulanabilir. KOKU - retoriği analiz etmek için gönderen, mesaj, kanıt, mantık ve dil.
Ortaya çıkabilecek bazı yaygın sorunlar arasında, karmaşık fikirlerin veya olayların aşırı basitleştirilmesi, önemli ayrıntıların veya nüansların gözden kaçırılması ve görsel temsille mücadele edebilecek öğrenciler için yeterli rehberlik veya yapı sağlanamaması yer alır. Yaratıcılık ve kendini ifade etme ihtiyacı ile doğruluk ve anlama ihtiyacını dengelemek önemlidir. Ek olarak, özel ihtiyaçları olan öğrenciler için ek görsel yardımlar sağlamak veya bireysel ihtiyaçları karşılamak için storyboard formatını değiştirmek gibi özel hususlar yapılmalıdır. Örneğin, bazı öğrenciler basitleştirilmiş görsel sunumlardan veya daha büyük yazı boyutlarından yararlanabilir.