Öğrencilere sınıfta neler olduğu hakkında bazı şeyler söylemek, katılımı ve güçlü bir topluluk hissini teşvik edebilir.
Başarıyı etkilemenin en güçlü yollarından biri, öğrencileri sınıfın yaşamına aktif olarak dahil etmektir. Her ne kadar eğitimciler öğrencilerimizin katkılarının öğrenme süreci için hayati olduğunu bilmelerine rağmen, eğitimci ve yazar Alexis Wiggins birçok öğrencinin “gün boyu biraz rahatsızlık hissettiğini” gözlemlemek için şaşırdı . Öğretmen olarak, öğrencilerin sesini ve katılımını ön planda tutan dersler tasarlarsak öğrencilerimizin deneyimlerini değiştirme kapasitemiz vardır.
Öğrenci sesini yükseltmek birçok nedenden ötürü kritiktir. Birincisi, Douglas Fisher ve Nancy Frey’in yazdığı gibi , “Öğrencilerin yaptığı konuşma miktarı başarılarıyla ilişkilidir.” Öğretmenlerin, ilişkileri güçlendirmek, aidiyet duygusunu geliştirmek, katılımı artırmak ve eğitimi bilgilendirmek için öğrenci sesini yükseltmek için kullanabileceği stratejiler vardır.
DERSE HOŞ GELDİNİZ RİTÜELİ İLE BAŞLAYIN
Öğrenciler sınıfa başarısız sınavlar, ödevler üzerinde baskı yaratma ve akranlarıyla etkileşimlerle ilgili endişeleriyle girerler. Bu dikkat dağıtıcı şeyleri zihinlerinden temizlemelerine yardımcı olmak için, sınıfa tahmin edilebilir bir rutinle başlayabiliriz.
Öğrenciler “son dakika haberlerini” veya “aklınızın başına gelenleri” paylaşabilirler. çiftler halinde, küçük gruplarla veya tüm sınıfla. Bu karşılama ritüeli , öğrencilerin en acil düşüncelerini serbest bırakmalarına ve yeni deneyimler için alan yaratmalarına izin verir. Öğrenciler arasında akranlarıyla biraz kendilerini paylaştıklarından ilişkiler de kurar. Sınıf, öğrencileri sadece kim oldukları için değil, belirli bir anda bulundukları yer olarak kabul eden bir yer haline geldiğinden, karşılama ritüelleri aidiyet duygusunu teşvik eder.
Bu kısa pay doğrudan günün öğrenimine bağlanan bir açılış etkinliğine geçebilir. Birlikte öğrenciler önemli bir soruyu düşünebilir, kısa bir alıntıya veya pasaja verilen yanıtları paylaşabilir ya da bir önceki günün öğrenimi üzerine düşünmek için zaman alabilirler. Pasif uyumdan ziyade öğrenci katılımına vurgu yaparak sınıf açmak, öğrencilerin sesini önceliklendirir ve öğrencileri öğrenme deneyiminin merkezine yerleştirir.
ÖĞRENCİ SESİ İÇİN TUTARLI FIRSATLAR PLANLAYIN
Planlama aşamasında kendinize şu soruları sorarak aktif katılımı ve öğrenci sesini önceliklendirin:
- Öğrenciler ne zaman problem çözme, daha üst düzey sorular geliştirme , bir ürünün oluşturulmasına katkıda bulunma veya bir dersin anlamıyla aktif olarak kavrama konusunda ne zaman işbirliği yapacaklar ?
- Öğrencilere odanın önünde konuşma, tahtaya yazma veya belge kamerasında gösteri yapma fırsatı ne sıklıkta sunulur?
- Öğrenciler ne zaman sınıfın ötesinde bir izleyici için yazıyor?
- Öğrencilerin yaptıkları işle ilgili seçenekleri var mı?
- Öğrenciler sınıfta öğrendiklerini okul dışındaki hayatlarına bağlamaları istenirse (ve hangi yollarla)?
İdeal olarak, sınıflarımız öğrencilerin sadece bilgi sahibi olmakla kalmayıp aynı zamanda kim olduklarını ve kim olmak istediklerini keşfettikleri yerler olacaktır. Öğrencilerin bu gerçekleşmelere gelmesinin tek yolu, konuşmalarına seslerini ekledikleri bağımsız ve işbirlikçi keşiflerdir. Öğrencilerin sesine öncelik vermek, öğrenme deneyimleri öğrenciler ve öğretmenler tarafından birlikte yaratıldığı için aidiyet duygusunu güçlendirir.
ÖĞRENCİLERE SINIF DIŞINDAKİ HAYATLARINI SORMA
Öğrencilerimize kim olduklarına değer verdiğimizi göstermeliyiz ve hayatlarının karmaşıklıklarını anlamalıyız. Bazı öğrenciler kendilerini açıkça tanıtırken, diğerleri izin verirsek arka planda kaybolur – bu nedenle tüm öğrencilerle kasıtlı olarak etkileşim kurmamız gerekir. Bu dinleme ve öğrencilerle paylaşma anları aidiyetleri güçlendirir ve ilişkiler kurar.
Öğrencileri sınıfa girdiklerinde selamlaşırken, küçük gruplarla konferans yaparken ve bireysel öğrencilerle konferans yaparken bunu yapabiliriz. “Öğle yemeği ve öğrenim” oturumları planlayabilir veya öğrencileri çalışma salonlarını asmamıza veya çalışma salonları veya öğle yemeği dönemlerinde sınıfın lojistiğine katkıda bulunmamıza yardımcı olmaya davet edebiliriz.
Öğrenciler söylediklerine değer verdiğimizi bildiğinde, düşüncelerini ve içgörülerini paylaşmaları daha olasıdır. Her öğrenciyle iletişim kurmak için zamanımız yok gibi görünebilir, ancak yapmamak için zamanımız yok. John Hattie’nin bize hatırlattığı gibi , “Sınıfta olumlu, sevecen, saygılı bir iklim, öğrenmenin ön koşuludur.” Güçlü öğretmen-öğrenci ilişkileri, öğrencilerin seslerini paylaşma güvenini artırır.
ÖĞRENCİ GERİBİLDİRİMİ İSTEYİN VE KULLANIN
Öğrenci sesini yükseltmenin bir başka önemli yolu da geri bildirim istemektir. İstediğimiz kadar, sınıflarımızda öğrenci olmanın nasıl bir his olduğunu asla bilemeyiz ve öğrencilerimiz aradığımız cevapların çoğuna sahiptir. Onlardan yıl boyunca geri bildirim isteyebilir ve (mümkün olduğunda) önerilerini uygulayabiliriz. Öğrenci geribildirimi sadece öğretimi bilgilendirmekle kalmaz, görüşlerine değer verdiğimizi ve seslerinin yaptığımız işin merkezinde olduğunu ifade eder.
Öğrencilerimizi dinlediğimizde ve onurlandırdığımızda onlara seslerinin kendileri ve diğerleri için güçlü öğrenme araçları olabileceğini ve sınıflarında ve ötesinde değişimin kaldıraçları olduğunu gösterebiliriz.