Sistem Dinamiği Modellemesi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları
Sistem Dinamiği Modellemesi
Bu makale, modellerin öğrencilere problem çözmenin merkezinde yer alan daha yüksek düzeyde bir biliş üretmeleri için bir platform sunduğunu savunuyor. Lesh ve Doerr modellerine göre, dış gösterim sistemleri kullanılarak ifade edilen etkileşimleri yöneten öğeler, ilişkiler, işlemler ve kurallardan oluşan “kavramsal sistemler” dir.
Çevremizdeki fenomenleri temsil etmeye çalışan modeller (fiziksel modeller) ve görünür olmayan ancak insan zihni tarafından bilinen modeller (kavramsal modeller) gibi birçok farklı model türü vardır. Hong ve ark. soyut modeller (matematiksel modeller), temsili modeller (bilimde kullanılan modellerin merkezi işlevi) ve hipotezler ve teorik modeller (teorik ilkelerle oluşturulmuş modeller) dahil olmak üzere bunlardan bazılarını tanımlayın.
İlgilendiğimiz modeller sistem dinamiği modelleridir. Bir sistem modeli, bir sistemin faktörleri arasındaki dinamik ilişkilerin kavramsal, varsayımsal bir temsilidir ve bu, sistemin koşullarını ve eylemini taklit eden bir simülasyonla sonuçlanır.
Öğrenciler, yapı taşı simgeleri setlerini kullanarak, sistem hakkındaki anlayışlarını dışa vururlar ve kavramsal anlayışları için tutarlı ve açıklayıcı bir model inşa eder ve test ederler. Ayrıca, bir sistem modeli oluşturarak öğrenciler, herhangi bir gerçek dünya probleminin örtük bir özelliği olan bir sistemin zaman içinde nasıl değiştiğini düşünebilirler.
Sistem dinamiği modelleri oluşturmaya ek olarak, öğrenciler belirli bir sistemin doğasını öğrenmek, sistemle ilgili hipotezlerini test etmek ve böyle bir sistemin daha sağlam zihinsel modellerini oluşturmak için önceden oluşturulmuş modelleri kullanabilirler. Öğrenciler, var olan ancak tanıdık olmayan bir modeli inceleyerek sistemin iç işleyişine dair içgörü kazanabilirler.
Öğrenciler daha sonra modelle “oynayarak” modeli anladıklarını test edebilirler. Model, önceden tasarlanmış fikir(ler)i ile uyuşmuyorsa, öğrenciler bir bilişsel çatışma durumuna girerler. Çatışmayı gidermek için, öğrenci modelin sağlamlığını veya sistemle ilgili kavramsal anlayışını sorgulayabilir.
İlk durumda, model oluşturucunun sistemi daha kapsamlı bir şekilde incelemesi ve modeli gözden geçirmesi gerekecek, böylece daha derin öğrenme gerçekleştirecek ve ikinci durumda, öğrencinin kavramsal anlayışını değiştirmesi gerekecek, böylece kavramsal değişimi kolaylaştıracak ve alanı artıracaktır.
Sistem Dinamiği Modellemesinin Bilişsel Kazanımları
Problem çözme sürecinde öğrenenlerin, karşılaştıkları problemleri çözme umuduyla yeni bilgileri modellerine entegre ederek, mevcut alana özgü bilgilerine dayalı olarak başlangıç zihinsel modellerini oluşturduklarına inanıyoruz. Modeller oluşturarak problemi temsil etmek, öğrencilerin olayları tahmin etmelerine ve fenomenlerin açıklamalarını üretmelerine olanak tanır. Perkins ve Simmons, tahmin ve test etmenin öğrencilerde “içsel söylemi” (tedirginlikleri) teşvik ederek bilişsel çatışma yarattığını öne sürüyor.
Sistem dinamiği modellemesi, bilişsel çatışmayı teşvik etmek ve desteklemek için böyle bir platform sunar. Öğrenciler modelleme yaparken kavramsal yapılarındaki tutarsızlıkları keşfettiklerinde, karışıklıkları veya anormallikleri çözmek için kavramsal çerçevelerini gözden geçirme ve iyileştirme olasılıkları daha yüksektir.
Bununla birlikte, modellerin daha yaygın olarak, öğrencilerin değişimi belirleyen bazı değişkenlere erişmesine ve bunları değiştirmesine izin verilen yazılım uygulamalarında önceden oluşturulmuş motorlar olarak kullanıldığına dikkat edilmelidir. Öğrenmede daha derin düşünmeyi kolaylaştırmak ve kavramsal değişimi teşvik etmek için problem çözmede gerekli bir katalizörün öğrencilerin kendi modellerini oluşturmaları gerektiğini kesinlikle savunuyoruz.
Sistem Dinamiği ve Kontrol Ders Notları
Sistem Dinamiği ve MODELLEME PDF
Sistem Dinamiği ve modelleme
Sistem Dinamiği ve modelleme Ders notları
Sistem Dinamiği pdf
Sistem Dinamiği Ogata Türkçe pdf
Sistem Dinamiği ve Kontrol kitap pdf
Sistem Dinamiği Ders Notları
Daha spesifik olmak gerekirse, problem sunulduğunda, öğrenciler onu modelleme yoluyla temsil etmeye çalışırlar. Bir model oluşturarak, öğrencilerin hipotez testi, çıkarım yapma, karar verme ve diğer bilişsel beceriler yoluyla akıl yürütmelerini ifade etmeleri gerekir. Tutarlı bir kavramsal model elde etmenin yollarını aradıkları bu zihinsel temsillerini yinelemeli olarak dışsallaştırma süreci aracılığıyladır.
Sistem modelleme, birkaç zorlayıcı nedenden dolayı öğrenme bağlamımıza dahil edilmeye değer. Birincisi, gerçek dünya sistemleri dinamiktir ve değişkenler arasındaki ilişkiler doğrusal değildir. Bu iddia, bazen sistemlerin karmaşıklığını aşırı basitleştiren okul ders kitaplarında sunulan bazı bilgi ve kavramlarla çelişmektedir. Doğrusal olmayan modeller, daha incelikli ve dolayısıyla daha gerçekçi bir dünya görüşünün yükselişi anlamına gelir.
Yani, doğrusal olmayan modeller, doğrusal olmayan davranışı mantıklı, makul ve somut hale getirir. İkincisi, birçok bilim konusu su döngüsü, ekoloji ve biyoloji gibi sistemlerle ilgilenir ve öğrencilerin bu tür sistemleri anlamaları, bu sistemlerin bilgisayar modellerini oluşturarak, manipüle ederek ve keşfederek geliştirilebilir.
Ayrıca, dinamik modeller oluşturarak, öğrenciler daha geniş bir bağlamda kavramlar arasındaki karşılıklı ilişkileri daha iyi anlayabilirler. Sistem modelleme son derece ilgi çekici bir aktivitedir ve öğrencilerin kavramsallarını destekleyen bir model oluşturmak için analiz etme, sentezleme, değerlendirme, akıl yürütme ve alana özgü bilgiyi uygulama gibi çeşitli stratejileri birleştirmeleri gerekeceğinden, öğrencilerin modelleme sürecine kendilerini adamalarını gerektirir.
Ayrıca, öğrenciler sadece bir model oluşturamazlar, aynı zamanda çeşitli başlangıç ayarlarını kullanarak onu test edip çalıştırabilirler. Modeli sürekli olarak gözden geçirme ve iyileştirme süreci boyunca, öğrenciler yansıtıcı düşünmeye dahil olurlar ve sonunda onları daha yüksek biliş seviyelerine götürecek sağlam gerekçeler üretirler.
Gen Akış Modeli
Bu makaledeki ilk argüman, öğrencilerin kendi sistem modellerini oluşturmalarını sağlamaktır. Bununla birlikte, öğrencilerin bu tür bir modelleme sürecinde iskele kurmanın, özellikle son derece karmaşık problemlerde ve öğrencilerin model oluşturma hakkında önceden hiçbir bilgisinin olmadığı durumlarda, tutarlı bir kavramsal çerçevenin geliştirilmesi için çok önemli ve faydalı olduğu gerçeğinin farkındayız.
Böyle bir modelleme sürecinde, öğrencilerin hem yazılım fonksiyonlarında hem de modelleme sürecinde ustalaşmada mutlaka bir tür desteğe ihtiyacı olacaktır. Bu bölümde, Missouri Columbia Üniversitesi’nde Biyolojik Antropoloji kursuna kayıtlı lisans öğrencilerine önceden oluşturulmuş bir gen akışı modeli sunuldu.
Öğrencilere önceden oluşturulmuş gen akışı modeli sunmanın bilişsel amacı, onlara gen akışını anlamalarını geliştirmek ve kavramsal değişimi teşvik etmek için etkileşimli, çevrimiçi bir simülasyon sağlamaktı.
Önceden oluşturulmuş modelin değişkenlerini manipüle ederek, öğrenciler bir hipotez test etme sürecine dahil oldular ve bu zorunlu olarak mevcut kavramsal çerçevelerini bozdu ve aynı zamanda öğrenciler modelleme sürecinin arkasındaki mekanizma ile tanıştılar. Nihai hedef, bu tür iskeleleri kademeli olarak kaldırmak ve öğrencilerin kendi modellerini inşa etmelerini sağlamaktı.
Sistem Dinamiği Ders Notları Sistem Dinamiği Ogata Türkçe pdf Sistem Dinamiği pdf Sistem Dinamiği ve Kontrol Ders Notları Sistem Dinamiği ve Kontrol kitap pdf Sistem Dinamiği ve modelleme Sistem Dinamiği ve modelleme Ders notları Sistem Dinamiği ve MODELLEME PDF