Bunun cevabı birkaç farklı faktöre bağlı olabilir. Öğretmen, öğrencilerin kendileri, okulun veya topluluğun kültürü. Olumlu davranış becerileri, ayrıcalıklardan dışlanma, ödüller veya ayrıcalık yükseltmeleri gibi olumlu pekiştirme fırsatı ve son olarak askıya alma dahil disiplin cezası gibi disiplin konularını sürdürmek için yapılabilecek çeşitli yaklaşımlar vardır.
Çocuklar için herhangi bir disiplin sisteminde, hangi olayların disiplin sonuçlarına yol açacağına ebeveynlerin girmeleri onların yararınadır. Sınıf yönetimi amacıyla, personel tarafından ebeveynlerle işbirliği sağlamak için her türlü çaba gösterilmelidir. Çocukları ebeveynlerinden sızlanmak ve geri adım atmakla uğraşmak zorunda kalmadan disipline etmek yeterince zor.
Tarihte, Victoria modelinden (cezaya dayalı disiplin yaklaşımlarını tercih eden) bilişsel davranışçı yöntemler gibi daha modern yaklaşımlara kadar sınıflarda disiplini sürdürmenin birçok farklı yolu olmuştur.
Viktorya dönemi modeli, yirminci yüzyıla kadar popüler bir yaklaşım olan cezaya dayalı disiplin yaklaşımlarını tercih etti. Bu ”kural ve gazap” stratejisi, öğretmenlerin bu davranış için net bir sonuç vermeden cezalandırıldığı doğrusal rasyonellik odaklı bir yaklaşımdan geldi. Öncelikle kontrol tekniklerine odaklandılar ve çocukların önemli gelişimsel özelliklerini dikkate almadılar.
Bilişsel davranışçı yöntemler gibi daha modern yaklaşımlar, günümüzde bazı yenilikçi pedagojilerle disiplinin nasıl şekillendirildiğinin ve olumlu pekiştirme stratejileri gibi sınıf yönetimi taktiklerinin etkin kullanımının bir örneğidir.
Sınıfta disiplin, öğrenciler ve öğretmenler için çok önemlidir. Bir öğrenci sınıf kurallarına uymadığında, dersin sorunsuz akmasını sağlamak için cezalandırılır. Örneğin, bir öğrenci öğretmenden izinsiz sandalyesinden çıkarsa, bu problem hızlı bir şekilde çözülmezse ceza olarak sınıf dışına gönderilebilir ve bu süreçte diğer öğrencilerin matematik problemlerini geciktirir.
Öğrenci davranışı, sınıflarda disiplinin korunmasında önemli bir rol oynar çünkü öğrencilerin belirli görevleri yaparken zamanlarını ne kadar iyi yönettiklerini belirler. Davranışlar değişme isteğini içerir. Çevre ayrıca, öğretmenlerin genç öğrencilerle etkileşime girerken can sıkıntısını uzak tutmayı başarıp başaramadıklarını da içerir.
Disiplinin sorunsuz bir şekilde gerçekleşmesi için, tüm bu davranışları özümseyebilecek ve koymadan önce sadece bu kadar ileri giderek ona göre kontrol edebilecek bir yetişkinin olması gerekir
Disiplini sınıfta sürdürmek sadece belirli davranışları önlemek değil, öğretmen, öğrenciler ve diğer okul personeli arasında etkili iletişim kanalları oluşturmaktır.
Eğitimcinin, her bir kişiyle, bireyler olarak ihtiyaçları ve eğitim ihtiyaçları için bir kaygısı olduğunu belirleyecek şekilde iletişim kurması gerekir. Öğretmen ayrıca, herkesin kendi sınıfındaki işleri nasıl yaptığını açıkça anlaması için öğrenci performansı ve davranışları için beklentiler belirlemelidir.
Yardımcı olabilecek bir ilke, öğrencilerin daha olgunlaştıkça disiplin zincirinde ilerlemelerine izin vermektir. Bir öğrenci yaramazlık yaparsa veya işbirliği yapmazsa, öğretmen ve hatta daha küçük bir çocuk bir uyarı verecektir. Eğer devam ederse, sonuçlar teneffüste kalmak ve çöp görevinde temizlik yapmak gibi önlemler olabilir.
Disiplin, çocuklara sosyalleşmenin farklı yönlerini öğreterek ve tüm bu unsurların birbirlerinden nasıl oynadıklarını görerek, kuralların etraflarında olup bitenlere göre değişip gelişmesiyle sınıfta korunabilir. Eğitimciler, bu kuralları uygulamak için açık açıklayıcı prosedürlerle her durum için somut sınıf kurallarına sahip olmalıdır. Ayrıca ortaya çıkan her iş durumu türünün uygun davranış için yönergelere sahip olduğundan emin olmalıdırlar.