Guillermo Benitez oranlar üzerine bir derste ilerlerken, altıncı sınıf öğrencilerine her fırsatta detaylandırmaları için baskı yaptı: Bu cevabı nasıl aldık?
Matematik öğretmeni, İngilizce öğrenenleri hemen harekete geçirmemenin faydalı olacağını bilerek, önce bazı öğrencilere fikir verdi. Yol boyunca Benitez, henüz konuşmamış olanların zihinsel bir çetelesini tuttu.
Benitez bir öğrenciyi “Bana bir şeyi açıklaman için çağıracağım” dedi. “Bugün aramadığım tek kişi sensin. Zamanın geliyor. Hazır mısın?”
“Numara!” dedi öğrenci kıkırdayarak.
Dönemin başlarında Benitez, öğrencilerin tüm sınıfla paylaşmadan önce problemleri üç kişilik gruplar halinde çözmelerine izin verdi; bu, öğrencilerin katılmaya hazırlanmalarına yardımcı olmanın başka bir yoluydu. Grubunda sesini yükseltmeyen bir öğrencinin masasına eğildi.
14’e nasıl geldiklerini yumuşak bir şekilde açıklamaya başladı. İyi, dedi Benitez ona. “İşini böyle gösteriyorsun.”
Benitez gibi İngilizce öğrenen birçok öğretmen için, öğrencilerle sözlü dil becerilerini geliştirmek için çalışmak bu yıl özellikle çok önemliydi.
Bunun nedeni, uzaktan eğitimin geçen yıl bu becerilerin uygulanmasını zorlaştırmasıdır. A bu ay yayınlanan rapor bazı ortak zorlukları ayrıntılı olarak açıkladılar: Öğrencilerin sınıf arkadaşlarıyla çevrimiçi olarak daha az konuşma fırsatları vardı ve dil desteği konusunda uzmanlaşmış öğretmenler genellikle diğer görevlere yardımcı olmak için geri çekiliyordu. Öğrencilerin yeni bir dil konuşmayı öğrenirken güvendiği çizelgeleri ve kelime bankalarını sanal sınıflarda paylaşmak da daha zordu.
Düşünce kuruluşu New America için İngilizce öğrenenleri etkileyen eğitim politikalarını araştıran raporun yazarlarından Amaya Garcia, “Çocuklar, özellikle de küçük çocuklar, dili normalde yaptıkları şekilde kullanma fırsatlarına sahip olmadılar” dedi. “Konuştuğumuz birçok insan için bu gerçek bir endişe alanıydı.”
Bu sorunlar, birçok eyaletin İngilizce öğrenen öğrencilerin ilerlemesini ölçmek için kullandığı testte ortaya çıktı. Benitez’in okul bölgesi de dahil olmak üzere ABD genelinde, öğrencilerin daha küçük bir payı özellikle genç sınıflarda geçen baharda İngilizce dil yeterlilik hedeflerine her zamankinden daha fazla ulaştılar. Puanlar en çok yazma ve konuşma bölümlerinde düştü.
Öğrencilerin kaybolan zamanı telafi etmelerine yardımcı olmak için Benitez’in Chicago’nun hemen batısında öğretmenlik yaptığı Berwyn North gibi okul bölgeleri, yeni taktikler, daha fazla koçluk ve hatta yeni mobilya düzenlemeleri ile İngilizce öğrenenlerin konuşma becerilerini geliştirmeye odaklanıyor.
Berwyn North’un bölgedeki tüm öğrencilerin üçte birini oluşturan İngilizce öğrencilerine yönelik hizmetleri denetleyen Francela López, “Bu konuşma parçasını pratik etmeleri onlar için çok önemliydi” dedi. “Bunun bir kısmını kaçırdılar.”
Birçok bölge gibi, Berwyn North okullarında da geçen sonbahardan önce yüksek bir düzen vardı. Çoğu öğrencinin bir yıldan fazla bir süre sonra yüz yüze eğitim için geri döndüğü ilk kez oldu. Bölge geçen baharda binaları yeniden açmış olsa da, birkaç öğrenci geldi. İngilizce öğrenenlerin çoğu Zoom üzerinden dil desteği aldı, ancak çok azının İngilizcelerini sınıf dışında pratik yapabildiğini söyledi López.
Bölgede yirmi yıldır çalışan bir ilkokul öğretmeni olan Dana Sartori, geri döndüklerinde birçok genç İngilizce öğrenen kişinin normalden daha sessiz olduğunu fark etti.
Sartori Aralık ayında verdiği bir röportajda, “Sanki onlardan kelimeler çıkarmanız gerekiyor” dedi. “Her zaman tüm çocukların sessiz dönemleri olduğunu düşündüm, ama bu farklı.”
Sartori yardım etmek için öğrencilerinin özgüvenini artırmaya çalıştı. O ay bir sabah, sesi fısıltıdan zar zor yükselen parlak gümüş ayakkabılar giyen üçüncü sınıftaki bir İngilizce öğrencisinin masasına uğradı.
Sartori, küçük kızın okumakta zorlandığı için genellikle sessiz kaldığını biliyordu, bu yüzden Sartori dersi yüksek sesle zevkle okudu ve öğrenciden ona anlatmasını istedi. Üçüncü sınıf öğrencisinin sesi bir çentik yükseldi. Sartori, “Daha gürültülüydü çünkü bana söylediklerinde kendini rahat ve kendinden emin hissediyordu,” dedi.
Eğitimciler de öğrencilerin birbirleriyle daha fazla konuşmasını sağlamanın yollarını aradılar. Örneğin, okul yılının başlarında, López ve bir meslektaşı, öğrencileri bir sınıf arkadaşıyla konuşmaya teşvik etmek için yeni altıgen şekilli sıraların nasıl kurulacağını anlamalarına yardımcı oldu.
Öğretmen koçları da öğretmenlerin derslerine daha fazla konuşma pratiği eklemelerine yardımcı oldu. Bu yıl daha fazla önem kazanan pandemiden önce yaptıkları bir şey.
Aralık ayında bir gün, beşinci sınıf öğretmeni Anne Vaccaro, her öğrenciye farklı bir konuşma rolü veren yeni bir etkinliği test etti. Öğrenciler sıralarını dört kişilik gruplar halinde topladılar ve sırayla atmosfer, hava koşulları ve erozyonla ilgili bilimsel sorular sorup yanıtladılar.
Konuşmalar odayı doldurdu. Küçük bir çocuğun fazla konuşmadığı bir masada, bir sınıf arkadaşı ona erozyonun uçurumları nasıl yıktığını açıklamaya çalışırken, o da başını salladı – çevrimiçi olarak kopyalanması zor olan bir tür doğal etkileşim.
Bazı öğrenciler, “Bunu söylerken ne demek istiyorsun?” gibi ifadelerle dolu bir kağıda baktılar. ve “Bana daha fazlasını söyleyebilir misin?” Sartori, öğrencilerin bu şekilde düşüncelerini detaylandırmalarını sağlamanın bu yıl biraz daha uzun sürdüğünü, ancak kışa gelindiğinde bunun kalıcı olduğunu görmeye başladığını söyledi.
Özellikle hevesli bir öğrenci, “Sınıf arkadaşlarımla etkileşim kurmanın sevdiğim yanı fikirlerimi paylaşabilmemdi” dedi.
Öğretmenler ayrıca öğrencilerin konuşmalarını kaydetmelerine, dinlemelerine ve geri bildirim almalarına olanak tanıyan bir araç olan Flipgrid’in nasıl kullanılacağı konusunda daha fazla eğitim aldı. Sartori, aracı haftada iki kez, bir avuç zorlanan İngilizce öğrencisi için ekstra bir destek sınıfında kullanıyor, ancak bazen aradığı yanıtı ortaya çıkarmıyor.
“Unutmayın, konuşabildiğiniz kadar konuşuyorsunuz!” Sartori o gün üç öğrencisine anlattı. Futbol oynayan genç bir çocuğun resmine bakmalarını ve onun nasıl hissedebileceğini açıklamalarını istedi.
“Tamam, hazır olduğunda!” dedi Sartori. Öğrencilerin hiçbiri konuşmadı.
Sartori yardım etmeye çalışarak odanın içinde dolaştı. Öğrencilerin yüzlerini görmemeleri için kamerayı kapatmayı teklif etti. Bazı cümle başlangıçları sağladı ve öğrencilerin söyleyebileceklerinin provasını yaptı. Bir öğrenci cevabını bir Post-it’e yazdı ama söylemek istemedi.
“Utangaç mısın? Neler oluyor?” dedi Sartori. “Bunu daha önce yaptın!”
Büyük sınıflarında nadiren konuşan 9 yaşındaki bir çocuk için ders zor geliyordu. Takım halinde çalışmayı ve daha çok oyun gibi hissettiren aktiviteler yapmayı tercih ettiğini söyledi.
Evde İspanyolca, “Biraz daha konuşuyorum çünkü orada daha rahat hissediyorum” dedi. Ama okulda, “hala tanımadığım bir sürü insan var ve bu beni tedirgin ediyor.”
Bölge ayrıca bu yıl, çoğunlukla Meksika, Kolombiya, Şili ve Fas’tan çok sayıda yeni gelen öğrenciye hizmet veriyor. Bazı öğrenciler birkaç ay önce geldi, bazıları ise pandemiden hemen önce okula başladı ancak geçen yıl pek çok sanal derse katılmadı.
Ortaokuldaki bu öğrencileri desteklemek için öğretmen Hannah Nolan-Spohn, Şubat ayında özellikle yeni gelenler için altı İspanyolca ve iki Arapça konuşanı olan küçük bir sınıf oluşturdu.
Öğrencilerin daha tutarlı dil desteği alabilecekleri bir saatlik bir derstir. İngilizce öğrenenlerle çalışma konusunda uzman olan Nolan-Spohn, her Salı öğrencilerin sınıf arkadaşlarıyla konuşmaları için zaman ayırıyor ve telaffuzlarında kendilerine güvenmeleri için onlara fonetik öğretiyor. Ayrıca, annesinin diliyle bağlantı kurmaya çalışan Vietnamlı-Amerikalı bir kadın hakkında sesli bir hikaye dinlemek gibi öğrencilerin ilgisini çekecek etkinlikler seçmeye çalışıyor.
“Bunun onları güvende hissettirmeye devam edeceğini umuyorum” dedi. “Burası hata yapmanın ve risk almanın yeri çünkü herkes seninle aynı gemide. Kimse seni kızdırmayacak. Bir şeyi yanlış telaffuz edersen sorun değil. Burası denenecek yer.”
Daha şimdiden öğrencilerin birbirleriyle şakalaşarak kendilerini rahat hissettikleri bir atmosfer yarattı. Şubat ortasında bir dersin başlangıcında, bir öğrenci sınıfa gün ve hava durumu hakkında günlük konuşma etkinliğinde liderlik etti. Çok fazla yanıt alamayınca sınıf arkadaşlarıyla dalga geçti.
“Uyuyorlar mı?!” Nolan-Spohn’a sordu.
Bazı İngilizce öğrenen uzmanları alt sınıfa çeken öğrenci ve öğretmen devamsızlıklarındaki artış da dahil olmak üzere, pandemik hıçkırıklarla geçen bir kışın ardından López, İngilizce öğrenenlerin bu yıl daha fazla ilerleme kaydedeceğinden umutlu.
Geçen yıl, bölgedeki İngilizce öğrenenlerin yaklaşık %6’sı yeterlilik sınavında programdan çıkmak için yeterince yüksek puan aldı, ancak bu genellikle %7 ile %9 arasındadır. Eğitimciler bu yıl %10’a yakın olmasını umuyorlar.
López, “Sanırım ilerliyoruz,” dedi. “Amacımız biraz büyümek”
New America’dan Garcia, öğrencilerin öğretmenleri ve sınıf arkadaşlarıyla yüz yüze konuşmak için daha fazla zamanları olduğu için bu yıl konuşma puanlarının daha yüksek olmasını bekliyor. Ve elinde daha fazla bilgi varken, okulların özellikle İngilizce öğrenenlerin gelişimine çok dikkat etmelerini istiyor.
Geçen bahar, okul bölgeleri İngilizce öğrenenlerin normalden çok daha küçük bir kısmını test edin — Berwyn North yaklaşık %60’a ulaştı — bu nedenle öğretmenlerin üzerinde çalışacak daha az bilgisi vardı. Bu sefer öğretmenler, öğrencilerin neye ihtiyaç duydukları ve neler yapabilecekleri hakkında çok daha fazla bilgi sahibi olacaklar.
Garcia, “Bana göre bu, seviye belirleme yılı” dedi. “Şimdi gördüklerimizi ele almak için yaptığımız şeyi nasıl ayarlayacağımızı bulmamız gerekiyor.”
Kalyn Belsha, Chicago merkezli bir ulusal eğitim muhabiridir. Onunla [email protected] adresinden iletişime geçin.
Kaynak : https://www.chalkbeat.org/2022/4/28/23045438/english-learners-speaking-conversation-skills-remote-learning