Ulusal Girişimler – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları
Ulusal Girişimler ve Biçimlendirici Değerlendirme
Zorunlu eğitim için Ulusal Ortak Hedefler, öğretmenlerin öğrencilerinin öğrenme çıktılarını ve ilerlemelerini sürekli olarak değerlendirdikleri temel çerçeveyi sunmalıdır. Ulusal testler, bu Ortak Hedeflerin temel alanlarını test etmek için tasarlanmıştır ve bu nedenle öğretmenlere, öğrencilerinin belirli bir konuda ve Formda Ortak Hedeflerin ayrı bir alanını ne kadar iyi anladıkları konusunda hızlı geri bildirim ile etkili ve ücretsiz bir teşhis aracı sağlar.
Bu tür bilgiler, düzenli öğretmen değerlendirmesi ile tamamlanmalıdır. Bireysel öğrenciler için ulusal sınav sonuçları gizli kalır ve Bireysel Öğrenci Planlarına dahil edilmezken, bu sınavlarda sonuçları takip eden öğrenme planlarının belgelenmesi gizlidir. 2008’de yapılan bir değerlendirme, öğretmenlerin çoğunluğunun (%74), öğrencilerin biçim/son hedeflere doğru ilerlemesini belgelemek için ISP’leri kullandığını ortaya koydu.
Bu nedenle, ISP’ler, öğrencilerin öğrenme ilerlemelerinin kaydedilmesi ve izlenmesine ilişkin kritik derecede önemli yönü Danimarka zorunlu eğitimine dahil etme potansiyeline sahiptir. Öğrencilerin Form 8’den önce resmi not almama geleneği ve öğretmenlerden sözlü geri bildirim geçmişte bu tür belgelemenin önünde bir engel olmuştur.
Özetleyici Değerlendirme
Her öğrencinin ana özet değerlendirmesi zorunlu eğitimin sonunda gelir. Form 9’un sonunda her öğrenci aşağıdaki temel değerlendirme bilgilerini içeren bir Diploma alır: en son öğretmen devam eden değerlendirme notu (öğrencinin başarı düzeyi); Form 9’daki okul bitirme sınavlarının sonuçları (beşi sabit ve ikisi seçilmiş); ve “Beden Eğitimi” konusunda öğretmen değerlendirmesi. Ayrıca, öğrenci Diplomaya eklenecek ek bilgileri talep edebilir, örneğin: zorunlu proje ödevi ve isteğe bağlı ödev için yazılı öğretmen görüşleri ve/veya notları; yazılı öğretmen, final sınavlarında test edilmeyen diğer konularda değerlendirme yapar.
Bireysel Öğrenci Planları, öğrenci başarısını sistematik bir şekilde kaydettikleri için (biçimlendirici bir işleve ek olarak) özetleyici bir işleve hizmet eder. ISP’ler, ebeveynlere her öğrencinin Ortak Hedeflere göre nerede durduğuna dair bir öğretmen değerlendirmesi iletmek için bir araç olarak hizmet eder.
ISP’ler ayrıca, sonraki Formlarda öğretmenlerle paylaşılabilecek her Formda öğrenci başarısının bir kaydı olarak hizmet eder. Bu tür kayıtlar, öğrenci sonuçlarının sınıf sınavlarına dahil edilmesiyle geliştirilir (ulusal sınavlardan alınan bilgileri içermese de).
Ulusal testler, sonuçları, ulusal Ortak Hedeflere karşı ayrı, test edilebilir alanlarda beklenen bilgi ve beceriler konusunda ne kadar bildiklerini gösterdiklerinin bir göstergesi olarak hizmet ettiğinden, öğrenciler için özetleyici bir nitelik taşır. Bunun ötesinde, ulusal test sonuçları ulusal düzeyde (ulusal profil olarak yayınlanacak) bazı özet bilgiler sağlar ve belediye ve okul düzeylerinde sonuçları izlemek için kullanılabilir.
Girişimcilik Eğitimleri
Mesleki eğitim merkezi devlet desteği
Okullarda GİRİŞİMCİLİK örnekleri
Girişimci Okulu
mesleki eğitim merkezi
Çıraklık eğitimi
Gelecek Mesleki eğitimde
Okulda girişimcilik
Öğretmenlere sunulan öğrenci değerlendirmesi desteği
Öğretmenler, okul yılı boyunca tanı amaçlı bir dizi standart okuma ve matematik testi kullanır. Danimarkalı öğretmenler, okulda istihdam edilen kaynak kişilerden (genellikle öğretmenler) eğitimin çeşitli yönleriyle ilgili destek ve uzmanlığa erişime sahiptir.
Ancak, 2009’da yapılan bir araştırma, özel ölçme/değerlendirme danışmanlarının nadir olduğunu (okulların yalnızca %8’inde bildirilmektedir) ve genellikle bireysel öğretmenler kadar okul düzeyinde de destek sağladığını ortaya koymuştur. Kalite ve Denetleme Ajansı tarafından ulusal Değerlendirme portalında sunulan birçok farklı ücretsiz ölçme ve değerlendirme aracı da dahil olmak üzere Danimarkalı öğretmenlere sunulan çeşitli destek materyalleri de bulunmaktadır.
Örneğin, final sınavlarının sınav görevlileri ve konu danışmanları tarafından hazırlanan Form 9’daki final sınavlarında öğrencilerin nasıl değerlendirileceğine dair rehberlik malzemeleri, sınıf öğretimi için tavsiyeler, rehberlik ve fikirler ve ayrıca sınıf etkinliklerinde öğrenci değerlendirme ve değerlendirme kriterleri de dahil. Destek materyalleri ayrıca belediyeler ve Danimarka Değerlendirme Enstitüsü (EVA) tarafından sağlanmaktadır. Bu sistemler, biçimlendirici ve özetleyici amaçlar için öğrenci değerlendirmesinin hem verimliliğini hem de etkililiğini sağlamak için mevcuttur.
Biçimlendirici değerlendirme uygulamasını optimize etmek için öğretmen kültüründe güçlü potansiyel
OECD inceleme ekibi, Folkeskole’deki baskın sınıf değerlendirme kültürünün, öğretme ve öğrenmede değerlendirmenin tanısal rolünü vurguladığı izlenimini edindi. Bu, tarafından öğrenme ihtiyaçlarını belirlemek ve öğretimi uyarlamak için öğrenci ilerlemesinin sık sık değerlendirilmesi olarak tanımlanan etkili biçimlendirici değerlendirme uygulaması için çok güçlü bir potansiyele sahiptir. Gerçekten de, öğretimin daha fazla planlanması ve düzenlenmesi için bir temel olarak öğrencilerin öğreniminin sürekli değerlendirilmesi için yasal bir gereklilik vardır.
Geleneksel olarak, öğretmen geribildirimi, Form 8’den önce notların olmadığı göz önüne alındığında, öğrencinin öğrenme ilerlemesi hakkında nitel, tanımlayıcı yorumları vurgular. sayısal notlar da verildiğinde öğretmenlerin yorumlarını görmezden gelme eğilimindedirler.
OECD incelemesi sırasında, eğitimciler, öğrenci değerlendirmesinden yararlandıkları çeşitli yolları tanımladılar, bunlara şu raporlar dahildir: öğrenme ihtiyaçları hakkında bilgi toplamak için öğrencileri değerlendirirler ve öğretimi çeşitli yeterlilik seviyelerindeki öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde uyarlarlar; öğrencilerin güçlü yanlarını ve iyileştirme alanlarını belirlemek için günlük öğretim etkinliklerini kullanırlar; değerlendirmeler, diğer öğretmenleri, velileri ve öğrencileri gelecekteki öğrenim hakkında diyaloga sokmak için fırsatlar sağlar.
Ayrıca öğretmenler, özellikle okuma, heceleme ve matematik için çeşitli değerlendirme araçlarının mevcudiyetini takdir ettiklerini ve öğrenciler, öğretmenlerin görev performanslarına ilişkin geri bildirimlerini takdir ettiklerini dile getirdiler.
Öğretmenler tarafından kullanılan çok çeşitli öğrenci değerlendirme yöntemleri
Form 9’a zorunlu bir proje ödevinin dahil edilmesi, farklı öğrenci değerlendirme yöntemlerinin dikkate alınması için olumlu bir işarettir ve öğrencilerin bunun nihai diplomalarına dahil edilmesini talep edebilmeleri yararlıdır. Ek olarak, OECD inceleme ekibi, Danimarka’da öğretmenler ve öğrenciler tarafından bildirildiği üzere, sınıf değerlendirmesinin takdire şayan çeşitli özelliklerini, özellikle de farklı değerlendirme yöntemlerinin bir karışımını kaydetti.
Okuma, heceleme ve matematikte tanılama, yerleştirme ve değerlendirme amacıyla bir dizi resmi standartlaştırılmış testin kullanılmasının yanı sıra, öğretmenler, öğrencilerin ustalaştıkları beceri ve bilgileri göstermelerini sağlamak için çeşitli alternatif değerlendirme biçimleri kullanır.
Örneğin, öğretmenler yazılı makalelerin ve laboratuvar raporlarının (“ürünler”), rol oynamaların, deneylerin ve sunumların (“performans”) ve öğrenci çalışmaları koleksiyonlarının kullanıldığını bildirdi. Bu alternatif değerlendirme yöntemleri, öğretime kolayca entegre edilebilir ve öğrenmenin hem süreçlerini hem de sonuçlarını değerlendirmek için kullanılabilir. Alternatif değerlendirmeler, gerçek hayata bilgi aktarımı için gerekli olan yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini değerlendirebilir.