Teknolojileri Kullanma – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptıarma Ücretleri
Denetimsiz Çevrimiçi Sınavlar: Geçerliliğin Değerlendirilmesi
Bu sorunun çözümü, çevrimiçi değerlendirmeyi denetlemek kadar basit olabilir. Elbette bu, çevrimiçi değerlendirme kullanmanın birçok avantajını azaltır ve bu nedenle zayıf bir çözümdür. Diğer seçenek, testi yalnızca biçimlendirici yapmak olabilir (yani geri bildirim amacıyla). Ancak, (özetleyici) değerlendirmenin öğrenci katılımı ve öğrenimi için önemli bir itici güç olduğu unutulmamalıdır.
Fakülte şu anda denetimsiz çevrimiçi sınavları kullanarak, Öğretme ve Öğrenme Teknolojileri Komitesini tartışma forumu olarak kullanarak ve ayrıca uygun eylemleri belirlemek için biçimlendirici ve özetleyici değerlendirmenin faydalarından yararlanmanın en iyi yollarını değerlendirmektedir.
Uzaktan eğitim topluluğu içinde etkili bir şekilde kullanılan bir seçenek, öğrencilerin gönderilen çalışmanın kendilerine ait olduğuna ve kontrollü koşullar altında üretildiğine dair bir gözlemciden imzalı bir beyan kullanarak, öğrencilerin kendi “değerlendirme doğrulamalarını” sağlamalarının gerekli olduğu bir sistem oluşturmaktır. . Armatas ve Colbert, güvenlik konularıyla ilgili tartışmalarında bu ikilem için bazı önerilerde bulunuyorlar ve Markham ve Hurst, bu yeni ve zorlu e-öğrenme ve değerlendirme çağında geçerlilik ve güvenilirlik hakkında yeni düşünme yollarına ihtiyacımız olduğunu savunuyorlar.
Bölümün aşağıdaki bölümü, Fakülte Eğitim ve Öğretim Teknolojileri Komitesi’nin yardımıyla, değerlendirme uygulamalarımızı geliştirmeye yardımcı olmak için çeşitli teknolojileri yenilikçi yollarla kullanmak için uyguladığımız başka bir stratejiyi özetlemektedir. Bu raporda bağlam, önceki bölümde bildirilen büyük bir lisans programından ziyade çalışan profesyoneller tarafından yürütülen bir lisansüstü çalışma birimidir.
Eşzamansız Tartışma Grupları ve Teknolojileri Kullanan Özet Değerlendirme
Asenkron tartışma grupları, kanıta dayalı klinik uygulamada esnek bir şekilde sunulan lisansüstü birimin bel kemiğini oluşturur. Bu tartışmalar, yönlendirilmiş okumalar, yansıtıcı alıştırmalar, veri tabanı aramaları, e-eğiticiler ve uygulama belirleme gözlemleri ve ayrıca bu ünite için öğrenmeye yönelik harmanlanmış bir e-öğrenme yaklaşımı oluşturmak için isteğe bağlı Skype sohbetleri dahil olmak üzere bir dizi başka unsurla uyum içindedir.
Her bir unsurun deneyimlerine ilişkin raporlama ve bunların sonuçları, asenkron tartışmalara katkılarla birlikte değerlendirmeye dahil edilir. Ünitenin tasarımında, öğrencilerin iş yerinde ve başka yerlerde kendilerine sunulan elektronik kaynakları kullanma kapasitelerini artırma hedeflerinden biri olarak teknoloji ile önemli düzeyde etkileşime dahil edilmiştir.
Öğrencilerin bu üniteden edindiği bilgi ve beceriler, doğrudan çağdaş sağlık hizmeti sunumunda önemli bilgi ve becerilere dönüşür. Birim, Fakültemiz bünyesinde Klinik Eczacılık Yüksek Lisansı, Eczacılık Uygulamasında Yüksek Lisans Sertifikası ve Yara Bakımında Yüksek Lisans Diploması/Yüksek Lisans programlarını içeren bir dizi programa teslim edilir.
Teknoloji ile ilgili makaleler PDF
Teknoloji ile ilgili makale örnekleri
Google Akademik
Teknoloji ile ilgili Makaleler
Teknolojinin zararları
Teknolojinin yararları
Teknolojinin yararları ve zararları pdf
Teknoloji Nedir
Kanıta dayalı uygulamada uzmanlığın geliştirilmesi genel olarak sağlık profesyonel eğitimi ile ilgili genel bir beceri olduğu sürece, bu ünitedeki öğrencilerin eczacılık, hemşirelik, ayak bakımı ve tıp dahil olmak üzere çeşitli disiplinlerden klinik pratisyenler olduğuna dikkat etmek önemlidir. . Öğrenciler, sağlık alanındaki çeşitli disiplinlerden, çeşitli uygulama deneyimi seviyelerine sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda coğrafi olarak farklı yerlerden de gelirler.
Yüz yüze bir kursa yalnızca büyükşehir bölgesindeki öğrenciler erişebilirdi, bu nedenle potansiyel öğrenciler yalnızca Melbourne metropolünde değil, eyaletin kırsal ve bölgesel bölgelerinde, eyaletler arası ve eyaletler arası olduğundan ünitenin çevrimiçi olarak verilmesine karar verildi. Uluslararası olarak Yeni Zelanda’da, Asya’nın çeşitli yerlerinde ve Orta Doğu’da. Öğrenci grupları nispeten küçük olsa da, şimdi pedagoji tarzında ve tanımlanan teknolojilerin pedagojik yaklaşımı destekleme biçiminde dört yıllık deneyime sahibiz.
Bir dizi lojistik ve eğitim ihtiyacını karşıladıkları için bu ünite için asenkron tartışmalar seçildi. Eşzamansız tartışmaları kullanmak için lojistik sürücüler oldukça açıktır. Bir iletişim aracı olarak, çok sayıda insanla bağlantı kurma fırsatı sağlar ve daha önce öğretmenler ve diğer öğrencilerle bağlantısı olmayan kampüs dışı öğrencilerle etkileşim için esneklik sağlarlar.
Eşzamansız tartışma gruplarının doğal esnekliği, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin, sürekli iletişimi sürdürürken çalışmayı normal günlük iş, aile ve diğer taahhüt hayatlarına entegre etmelerine olanak tanır. Öğrenciler, kurs çerçevesi içinde ancak günün ihtiyaçlarını karşılayan bir saatte okur ve yayınlar. Katılım sıklığı değişecektir, ancak esnek sunum için tasarlanmış kurs çalışması geleneksel olarak bu katılım yaklaşımına izin verir.
Eğitim açısından bakıldığında, iyi planlanmış ve açıkça yapılandırılmış tartışmalar bir dizi sonucu kolaylaştırır. Bu ünitede, ünitenin oldukça temel kullanımlardan ve etkilerden karmaşık ve ayrıntılı faaliyetlere kadar genel sunumu ve etkisi üzerinde ne gibi bir etkisi olacağı açısından bu tartışmaları kullanmak için belirli hedefler vardı.
Esasen bizim için bunlardan bazıları şunlardı:
Mesajların tüm sınıfa teslimi
Birçok öğrenci resmi bir çalışma ortamından birkaç yıl sonra bu üniteye gelir, Asenkron tartışmaların kullanımı genellikle eğitim bir yana iletişim için onlara yabancıdır, bu nedenle başlangıçta bu grupları basit görev ve etkinlikler için kullanmaya başlamanın avantajı vardır.
Bu, planlama bilgilerini, her küçük tartışma grubunun üyelerine giriş yapmayı, ünite veya faaliyetleri hakkında başka yerde mevcut olmayan daha fazla ayrıntı sağlanmasını ve bazı öğrenme materyallerinin ek olarak veya ilan metnine dahil edilmesini içerir. Bu aşamadaki amaç, ister eldeki konuyla ilgili isterse genel bir sosyal bağlamda olsun, sürecin aşina olması ve öğrencilerin en temel düzeyde teknoloji ile rahat olmaları için bazı tartışmaları teşvik etmektir.
Tüm sınıf için içerik sorularına yanıt
Birçok öğretim elemanının, dersin veya dersin sonunda öğrenciler tarafından yüz yüze, ofislerinde ve e-posta yoluyla ders içeriği, süreçleri, değerlendirmeleri hakkında kendilerine sorulan yararlı (bazen daha az yararlı) ve önemli soruları vardır. , vb. Bu ünitedeki öğrencilerin yüz yüze iletişim lüksü yoktur, bu nedenle ‘genel’ bir tartışma grubunun kullanılması bu tür soruları göndermeye teşvik edilir, böylece lojistik veya cevaptan tüm sınıf faydalanabilir.
Tartışma grupları, hem bu soruları almak hem de tüm gruba yanıt vermek için çok yararlı bir yöntem sağlar. Bunun iyi sonuç vermesi için, öğrencilerin sorularını tartışma grubuna göndermeleri (ya da isimsiz kalmak istiyorlarsa yayınlaması için moderatöre e-posta göndermeleri) teşvik edilir ve moderatör gönderiler için bu özel genel tartışmayı düzenli olarak kontrol eder.
Google Akademik Teknoloji ile ilgili makale örnekleri Teknoloji ile ilgili Makaleler Teknoloji ile ilgili makaleler PDF Teknoloji Nedir Teknolojinin yararları Teknolojinin yararları ve zararları pdf Teknolojinin zararları