İstasyon rotasyon modeli, öğrencileri bir dizi istasyon veya öğrenme etkinliği boyunca döndüren popüler bir K-12 harmanlanmış öğrenme modelidir. İstasyon rotasyon modeli üç tür istasyondan oluşur: a) öğretmen liderliğindeki, b) çevrimiçi ve c) çevrimdışı. Bu model üzerinde çalıştaylar düzenlediğimde veya bu modeli kullanan öğretmenlere koçluk yaptığımda çok fazla soru alıyorum. Bu yazıda, istasyon rotasyon modeli hakkında duyduğum en sık sorulan soruların bazılarını cevaplayacağım.
S1: Bir istasyon rotasyon dersi tasarlamaya nasıl başlayabilirim?
Tüm grup, öğretmen liderliğindeki dersler tasarlıyorsanız, bu doğrusal gündemden farklı grupların farklı istasyonlarda veya öğrenme aktivitelerinde başladığı bir rotasyona geçmek zor olabilir. İstasyon rotasyonu derslerimi tasarlamanın ilk aşamalarında, ders planlama süreci beni hayal kırıklığına uğrattı çünkü daha önce istasyon üzerine inşa edilmiş her istasyonu buldum. Her istasyonda farklı öğrenci grupları başladığı için bu işe yaramaz.
Bir ders için öğrenme hedeflerini belirlemeyi ve tanıdık olduğu için geleneksel bir doğrusal gündem yazmayı faydalı buldum. Sonra ajandamla “yatay gittim”, onu yana yatırdım ve bazı değişikliklerle istasyonlar gibi çalışıp çalışmayacaklarını görmek için bireysel öğrenme aktivitelerini ayırdım. Bir istasyon ön öğretim gerektiriyorsa veya önceki bir aktivite üzerine kuruluysa, o zaman bu ön öğretimi veya aktiviteyi önceki istasyonda çalışmam veya öğrencilere ihtiyaç duydukları bilgileri sağlamak için bir video kaydetmem gerekiyordu.
Zamanla istasyon rotasyonunun merceğinden düşünmeye başladım ve ders planlama süreci çok daha kolay hale geldi!
S2: Ders saatlerim istasyon rotasyon modelini kullanmak için çok mu kısa?
Öğretmenler bazen öğrencilerin tek bir sınıf periyodunda tüm istasyonlardan dönüşümlü olarak geçmeleri gerektiğini varsayar, ancak durum bu değildir. 45-60 dakikalık sınıflardan oluşan geleneksel bir okul programında öğretmenler, istasyonların sayısına ve her birinde ihtiyaç duyulan süreye bağlı olarak birden fazla gün boyunca bir istasyon rotasyonu yürütebilir. Örneğin, aşağıdaki resimde gösterildiği gibi, iki sınıf periyodu boyunca dört istasyon rotasyonu veya üç gün boyunca üç istasyon rotasyonu yürüten öğretmenlere koçluk yaptım.
Bu model, tüm harmanlanmış öğrenme modelleri gibi esnektir. Kendiniz ve öğrencileriniz için çalışmasını sağlamalısınız!
S3: Sınıflarım istasyon rotasyonunu kullanmak için çok mu büyük?
Hayır! İstasyon rotasyon modelinin en büyük faydalarından biri, daha büyük sınıf içinde daha küçük öğrenim toplulukları oluşturmanıza olanak sağlamasıdır. Ancak, istasyon rotasyonunuzun tasarımına benim “ayna istasyonları” dediğim bir strateji kullanarak yaklaşmanız yararlı olacaktır. Bu yaklaşımı kullanarak, yalnızca 3 veya 4 ayrı istasyon veya öğrenme etkinliği tasarlarsınız. Odanın bir tarafındaki öğrenciler bu istasyonlar arasında hareket ederken, diğer taraftaki öğrenciler tamamen aynı “ayna” istasyonları veya öğrenme etkinlikleri arasında dönmektedir.
Bu strateji, her istasyondaki toplam öğrenci sayısını daha düşük tutmayı mümkün kılar (bir istasyonda 6 öğrenci her zaman tercihim olmuştur). Aynı zamanda, zaman alıcı olan bir dizi farklı öğrenme etkinliği tasarlamak için tonlarca zaman harcamanıza gerek olmadığı anlamına gelir.
Öğretmen liderliğindeki istasyonunuzun, istasyonunuzdaki öğrenci sayısını artıracak şekilde odanın her iki tarafından besleneceğine dikkat etmek önemlidir. Genel olarak, bu istasyonu kolaylaştırdığınız ve daha büyük sınıfın daha küçük alt kümesinin ihtiyaçlarını daha iyi karşılayabildiğiniz için bu bir sorun değildir.
S4: Öğrenciler bir istasyon rotasyonunda bir istasyonu erken bitirirse ne yapmalıyım?
Kendi kendine ilerleme hızı, istasyon döndürme modelinin bir avantajıdır. Öğrenciler, öğretmen liderliğinde olmayan istasyonlarda ilerlemeleri üzerinde daha yüksek derecede kontrole sahip olmalıdır. Ancak, bu birçok öğretmenin kaygısına neden olur. Erken bitirirlerse öğrencilerin ne yapacakları konusunda endişelenirler. Sonuç olarak, hala çalışan akranların dikkatini dağıtmalarını istemiyoruz. Bu nedenle, öğretmenler aşağıdaki sütunlarda gösterildiği gibi birkaç strateji kullanabilir.
Yapılması Gereken/Yapılabilecekler Listesi
Tahtaya veya öğrenme yönetim sisteminize, öğrencilerin tamamlamadıkları görevlere geri dönmeleri için istasyon rotasyonu sırasında “yapmaları gerekenleri” tanımlayan bir liste asın. Ardından, bir istasyonda erken bitirirlerse yapmayı seçebilecekleri etkinliklerin bir “yapılabilir” listesini sağlayın (örneğin, zevk için okumak, yaklaşan bir sınav için çalışmak, bir uzatma etkinliğini tamamlamak).
Brain Break Seçim Tahtası
Öğrencilere bir beyin kırılması seçim kurulu bir istasyonda erken bitirirlerse katılabilecekleri eğlenceli aktivitelerden oluşur. Bu aktiviteler öğrencilere zihinsel bir mola vermelidir (örneğin, boyama, kelime arama veya bulmaca çözme, yapboz üzerinde çalışma, legolarla inşa etme veya müzik dinleme).
Akran Öğretmeni rol
Öğrencilerin bir görevi hızlı bir şekilde tamamlaması, yüksek düzeyde bir ustalığın göstergesi olabilir. Sınıfınızda durum buysa, “akran öğretmen veya öğrenci desteği” yazan boyunluklar oluşturabilir ve erken bitiren öğrencileri teşvik edebilirsiniz. herhangi biri Yapılabilecek bir aktiviteyi veya bir beyin jimnastiği aktivitesini tamamlayın VEYA bir kordon alın ve ek desteğe ihtiyacı olan öğrencilere yardımcı olan bir akran eğitmeni olarak çalışın.
S5: Bir istasyon rotasyonuna giden yol ve hız üzerinden öğrenci temsilciliğini nasıl kurarsınız?
Öğrencilere hız ve ders yolu konusunda yetki vermenin bazı yaratıcı yolları vardır. Örneğin, çoğu öğretmen, öğrencilerin bir görevle meşgul olan bir istasyonda geçirdikleri süreyi öğretmenin belirlediği “öğretmen zamanlı” bir istasyon rotasyonu yürütür. Ancak, öğrencilerin bazı görevler için muhtemelen değişken süreye ihtiyaç duyacağını biliyoruz. Öğretmen zamanlı istasyon rotasyonuna alternatif bir yaklaşım, benim “serbest akışlı, öğrenci tempolu istasyon rotasyonu” dediğim bir şeydir. Serbest akışlı öğrenci tempolu bir istasyon rotasyonunda, tüm öğrenciler bir istasyonda başlar ancak bir görevi bitirdiklerinde bir sonraki istasyona geçerler. Bunu her yaptığımda, öğrenciler deneyime son derece olumlu tepki veriyor. Birinci sınıf öğrencilerinin serbest akışlı bir rotasyonu salladığını gördüm, bu nedenle genç öğrencilerin bunu yapamayacağını düşünmeyin.
Serbest akışlı öğrenci hızındaki bir istasyon rotasyonu sırasında akılda tutulması gereken bir şey, öğrencilerin öğretmen liderliğindeki istasyona farklı zamanlarda geleceğidir, bu nedenle bu tür istasyon rotasyonu için yön yönergesi planlamak istemezsiniz. Bunun yerine, öğrenciler bir yazı, performans görevi veya proje üzerinde çalışıyorsa, istasyonunuzu bir geri bildirim istasyonu olarak kullanın. Bu istasyonu, öğrenciler pratik yapmaya ve uygulama yapmaya çalışırken rehberli pratik sağlamak için de kullanabilir ve sizi ders sırasında kişiselleştirilmiş destek sağlamak için özgür bırakabilirsiniz.
Öğrenme yolları üzerindeki kontrol ile ilgili olarak, istasyon rotasyonu dersinize en az bir anlamlı “tercih eder miydiniz” seçeneği oluşturmanızı tavsiye ederim. bu stratejinin öğrencilere derste anlamlı seçimler vermesini sürdürülebilir kılmasını mı tercih edersiniz? ve önemli miktarda tasarım çalışması gerektirmez.
İstasyon rotasyon modeli inanılmaz derecede esnektir. Sınıf seviyelerinde ve konu alanlarında kullanılabilir. Öğretmenler, geleneksel bir sınıf dönemi veya blok dönemi öğretiyorlarsa bu modeli kullanabilirler. Küçük veya büyük sınıflarla kullanmak için değiştirilebilir. Sınırlı sayıda cihaza sahip öğretmenler bile bu harmanlanmış öğrenme modelini kullanabilir çünkü tüm öğrenciler aynı anda bilgisayar kullanmıyor.
İstasyon rotasyon modeli hakkında daha fazla bilgi edinmek istiyorsanız, istasyon dönüşünde mini kurs veya kontrol et Harmanlanmış Öğrenme için Eksiksiz Kılavuz!
Kaynak : https://catlintucker.com/2022/12/faq-station-rotation-model/