Web 2.0 Teknolojileri – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Yapılandırma
Yapılandırılmış akran değerlendirmesini çevrimiçi olarak uygulamak için özel olarak tasarlanmış yazılım programları, öğrenciler tarafından geri bildirim ve not sağlanmasını desteklemek için birkaç yıl içinde geliştirilmiştir. Özellikler, geri bildirim ve notlar sağlamayı (ve belki de eleştirmeyi), değerlendirme kriterlerini görüntülemeyi (ve belki de değiştirmeyi), bireyler ve gruplar için notların hesaplanmasını ve değerlendiriciler arası güvenilirliğin hesaplanmasını (öğretmen ve öğrenci notlarının karşılaştırılmasını içerebilir) içerebilir.
Ödevlerin teslimi bu programlar aracılığıyla gerçekleşebilir. Fırsatlar genellikle belirli kurumsal bağlamlarla sınırlı olsa da, manuel iş yükünün (ve hataların) azaltılması ve güvenilirliğin izlenmesi için fırsatlar da dahil olmak üzere akran değerlendirmesinin kalitesi, esnekliği ve hızı ile ilgili bir dizi fayda sunarlar. araçların geliştirildiği ve kullanıldığı yerdir.
Fermelis, Tucker ve Palmer (2007), çoğu açık kaynaklı yazılım kullanıyor gibi görünse de, şu anda birçok Avustralya üniversitesinde yaygın olarak kullanılan merkezi olarak desteklenen Oracle tabanlı çevrimiçi ortamlarla uyumsuz olduklarını belirtmektedir. Daha basit bir düzeyde, öğrenme yönetim sistemleri içinde özelleştirilebilir derecelendirme formlarının mevcudiyeti, akran değerlendirmesi bağlamında geçerliliği ve güvenilirliği desteklemek için kullanılabilecek başka bir ölçüt oluşturma aracı sağlar.
Web tabanlı teknolojilerin sağladığı değerlendirme fırsatlarıyla ilgili olanlar da intihal yönetimiyle ilgili olanlardır. Ödev görevlerini kişiselleştirme ve bağlamsallaştırma gibi değerlendirme tasarım stratejileri ve bunları her bir değerlendirme görevinin bir öncekiyle bağlantılı olacak şekilde yapılandırılması, değerlendirmenin elektronik olarak gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğine bakılmaksızın kasıtlı veya kasıtsız intihal fırsatlarının azaltılmasına yardımcı olur.
Bhattacharya ve Jorgensen (2008), bu tür yaklaşımların geliştirilmesinin, değerlendirme tasarımı kadar öğrenme ortamının tasarımını da içerdiğini düşünmektedir. Oliver ve Herrington (2001), kaynakların tasarımıyla tamamlanan otantik öğrenme görevlerinin ilk tasarımını vurgulayan ve öğrencilerin görevleri tamamlamalarına izin vermeyi destekleyen bir çevrimiçi öğrenme tasarımı modeli sunar.
Web 2.0 araçlarının Eğitimde Kullanımı
Web 2.0 Araçları Nelerdir
Web 2.0 Araçları örnekleri
Web 2.0 Genel adı
Web 2.0 Araçları pdf
Web 2.0 özellikleri
Web 2.0 Nedir
Web 2.0 Araçları nasıl Kullanılır
En başarılı değerlendirme biçimlerinin, öğrenme görevleri ve değerlendirme görevleri birleştiğinde ortaya çıktığını öne sürerler ve vaka tabanlı etkinlikler, problem çözme, portföy tabanlı etkinlikler, ürün sunumları, akran değerlendirmesi ve işbirlikçi unsurlar dahil olmak üzere değerlendirme biçimleri önerirler.
Bu tür yaklaşımlar çevrimiçi ortama uygundur ve sıklıkla intihal ile ilişkilendirilen bilgilerin yeniden üretilmesinden ziyade konumlu öğrenme yoluyla otantik değerlendirmenin pedagojik avantajlarını sunar.
Değerlendirme görevleri tekrarlanabilir bilgileri içerdiğinde, çevrimiçi ortamın intihal ile ilgili, özellikle bilgiye kolayca erişilebilirlikle, gizli anlaşma fırsatlarıyla ve kimin tamamladığının belirlenmesiyle ilgili sorunlarla ilgili bir takım zorluklar sunduğu kesindir. değerlendirme görevi. Bununla birlikte, değerlendirme çevrimiçi olsun ya da olmasın, intihalin en aza indirilmesi için bir dizi strateji vardır.
James, McInnis ve Devlin (2002), öğrencilerin kötüye kullanabilecekleri materyalleri izlemek için öğretmenin elektronik kaynaklara kendi erişiminden kaynaklanan avantajların yanı sıra önceki öğrencilerin aynı konudaki çalışmalarını elektronik olarak arşivleme becerisini içeren bir dizi bunlardan bahsetmektedir. . İntihal potansiyelinin kaçınılmaz olduğu durumlarda, çevrimiçi teknolojilerin şu anda sunduğu en önemli fırsatlardan biri, intihal tespit yazılımının bulunmasıdır.
Bir değerlendirme gönderisinin bir öğrencinin kendi çalışmasını temsil ettiğini doğrulama potansiyeli, geçerlilik için çıkarımlara sahiptir. Akran değerlendirme bağlamında, yargılayıcı bir araçtan ziyade biçimlendirici bir araç olarak daha uygun bir şekilde kullanılabilse de, Roberts (2008), intihal tespit yazılımının gelecekteki gelişiminin muhtemelen yeni filizlenen bir alan olacağını belirtmektedir.
Web 2.0 Teknolojileri
Web 2.0 teknolojilerinin akran değerlendirmesi için önemli bir avantajı, yalnızca değerlendirme için bireysel veya grup çıktılarını geliştirme ve sunma kapasitesi sunmaları değil, aynı zamanda çıktı geliştirme sırasında veya toplam olarak yorum için hüküm sunmalarıdır. Ek olarak, çıktı, değerlendirilebilir materyalin görsel veya işitsel gerçekliğini geliştirmek için kolayca erişilebilir kaynaklar sağlayan kameralar ve telefonlar gibi mobil cihazlarla birlikte web yayıncılığının özelliklerini kullanan özgün biçimlerde olabilir.
Bu nedenle, bir blog, görsel-işitsel bileşenlerle zenginleştirilebilen (her katkının kaydedildiği, tarihlendirildiği ve arşivlendiği) otantik bir günlük tutma deneyiminin potansiyelini sunar. Başkaları tarafından yapılan yorumların (ve yoklamanın) sağlanması, çevrenin bir parçası olarak meslektaş incelemesi ve değerlendirmesi için doğal bir kapasite sağlar. Akran değerlendirmesi için başkalarına erişim sağlayabilen e-portföy araçları da benzer avantajlar da sunmaktadır.
Bir wiki’de, bireysel tartışma gönderilerinin ve bireysel katkıların geçmişinin bir kaydının bir grubun çıktısının kanıtıyla birlikte birleşimi, hem öğretmen hem de akranlar tarafından hem bireysel hem de grup değerlendirmesi için zengin bir kaynak sunar. Grup etkileşimi ve çıktıların ortamın temel özellikleri olduğu göz önüne alındığında, yazılım öğretme ve öğrenme için kullanıldığında akran değerlendirmesinin dahil edilmesi özellikle de uygun görünmektedir.
Grup ve bireysel katkılarla ilgili kriterler içeren değerlendirme listelerinin geliştirilmesi yoluyla, öğrenciler özetleyici değerlendirmeye katılabilirler. Podcasting, hareketlilik ve akran değerlendirmesiyle bağlantılı başka avantajlar da sağlayabilir. Muhtemelen en sık olarak içeriğin öğrencilere iletilmesiyle ilişkilendirilse de, içerik öğrenciler tarafından tasarlanıp özgün bir değerlendirme öğesi olarak aktarıldığında, akran değerlendirmesi ve değerlendirme sürecin bir parçası olarak da dahil edilebilir.
Oyunlar, simülasyonlar ve sanal dünyalardaki güncel gelişmeleri destekleyen Web 2.0 teknolojileri, kapsamlı işbirliğine dayalı katılım için son derece gelişmiş fırsatlar da sunar. Deneyime dayalı öğrenmenin yaygın olarak tanınan faydalarından yararlanarak, oyuncuların toplu eylemini gerektiren anlatısal sosyal alanlar aracılığıyla özgün zorluklar sunan tasarlanmış deneyimler için sundukları fırsatlar, bireysel ve sosyal temelli öğrenmeyi kolaylaştırmak için büyük faydalar yaratır. Yerleşik, kötü yapılandırılmış problemlerin çözümünde anlamın inşası da oldukça önemlidir.
Bu ortamlar, geleneksel akran değerlendirmesi kavramlarına kolayca uymasa da, akranlar arasında yaratılan karşılıklı bağımlılıkların değerlendirme için nasıl kullanılabileceğini düşünmenin yeni yollarını keşfetme fırsatları da sunarlar.