Neler Okuyacaksınız? →
- Yavaş öğrenen çocukların ihtiyaçları
- Genel öğrenme engelleri
- Yavaş öğrenen çocukların özellikleri
- Bu öğrencilerin sınıftaki temel özellikleri
- Öğrenmede bilişsel süreçler için çalışma modeli
- Yavaş öğrenenlerin bazı özellikleri şunlar olabilir:
- Öğretmenin bu çocuklarla çalışmasının önemi
- Özel eğitim ihtiyaçları
- Bazı öneriler
Yavaş öğrenen çocukların ihtiyaçları
öğrenme güçlüğü çeken çocuklar sadece bir kelimeyi anlayan veya bir terimi açıklamaya çalışan bir yetişkine ihtiyaçları yoktur.
Ayrıca gerektirirler aktif ve verimli eylemler, çocukların yaşamlarına dahil olan tüm insanlar tarafından bağlılıkla emprenye edilmiş bir çerçeve içinde. Gelişimimizin bir noktasında herkes öğrenme güçlükleri yaşadı.
Ancak soru ne zaman? Bu durum, belirli bir yaştaki çevrenin gelişimi ve talepleri ile ilgili olarak beklenene göre aşağı yukarı bir aralıkta sınıflandırılır. Bu yönü açıklığa kavuşturmak için, bu erkek veya kız grubunu tanımlayacağız ve karakterize edeceğiz.
Zorlukları öğrenmek Genel Öğrenme Bozuklukları ve Özel Öğrenme Bozuklukları olarak sınıflandırılırlar. Bu durumda şunlara odaklanacağız:
Genel öğrenme engelleri
Tüm öğrenme sürecinde genel performansı etkileyen, yavaşlık, ilgisizlik, dikkat ve konsantrasyon eksikliğini gözlemleyen genel bir gecikme vardır.
Bu özellikler, normal gelişim gösteren ve bilişsel veya sözel alanda olgunlaşmamış çocuklarda ortaya çıkar ve bu da öğrenmede yavaşlığa neden olur.
Bilişsel yetersizlikleri, şiddetli işitme güçlükleri ve değişen psikomotor becerileri olan çocuklarda da bu belirtileri görmek mümkündür.
Yavaş öğrenen çocukların özellikleri
Yavaş Öğrenenler, Hafıza sorunları nedeniyle normal bir öğrenme ritmini takip etmekte güçlük çekiyorsanızsözlü ve ifade edici uyaranlara dikkat etme kapasitesinin düşük olması ve öğrenilen bilgileri anımsatma ve geri getirme güçlüğü ile birlikte.
Bu öğrenciler bilişsel eksiklik kategorisinde olmayacaklar ve bir OSB ya da duyusal veya duygusal gelişimlerinde değişiklikler göstermeyeceklerdi. Bu grup, daha yavaş gelişen ve daha yavaş gelişen çocuklardan oluşur. diğer akranlarına göre kronik daha yavaş öğrenme hızı, Bravo 1994.
Yavaş Öğrenen Çocukların Eğitimsel Karakterizasyonu. (Bravo, 1994)
- Bilgiyi işlemede yavaşlık okul ve sınıf arkadaşlarının geri kalanının öğrenme hızına ayak uydurmak için.
- Gelişim seviyesi arasındaki yetersizlik bilişsel yapıları ve okul içeriklerinin karmaşıklık derecesi.
- Düşük motivasyondüşük benlik saygısı eşliğinde.
- Yetenekleri arasında yetersizlik psikodilbilim ve öğretmen tarafından kullanılan dil.
Okulda yavaş öğrenenlerin akademik performansı çok düşük. Beklenen sonuçları elde edemedikleri için çoğu zaman dersleri tekrar ederler.Düşük akademik performans korunduğundan ve öğrencinin durumu karmaşık olduğundan, referans akran grubuyla giderek artan bir kopukluk, birlikte yaşama, kişisel imaj ve sosyalleşmeyle ilgili yaşam alanlarında sosyal uyum ve olgunlaşmayı riske atıyor. Bu çocuklarda sosyal beceriler genellikle az gelişmiştir ve birçok kez mevcuttur. davranış sorunları ve okulun taleplerine uyum, kişilerarası sorunlar, anksiyete, depresyon, diğerleri arasında.
Bu bağlamda, öğrenmesinde başarı deneyimlemeyen bir çocuğun, kendini öğrenme yeteneğine sahip olmayan, benlik saygısını ve başarma yeteneğini doğrudan etkileyen ve onu şu durumlarda yaşamaya yönlendiren bir kişi olarak tanımladığına dikkat etmek önemlidir. tekrarlanan hayal kırıklıkları, böylece yaşam projesini sınırlandırıyor.
Bu öğrencilerin sınıftaki temel özellikleri
Bravo (94) ve Morales’in (97) ardından bu öğrencilerin, bilişsel engel veya önemli değişiklikler göstermeden Duyusal ve duyuşsal gelişimlerinde, normal öğrenme ritmini takip etmekte, öğrendikten sonra bilgiyi ezberlemekte ve uyandırmakta güçlük çekerler.
Bu öğrencilerin temel karakteristik özellikleri öne çıkıyor:
- Bilgiyi işlemede yavaşlık.
- Bilişsel yapıları ve içeriklerin karmaşıklık derecesi arasındaki yetersizlik.
- Öğrenmek için düşük motivasyon.
- Kendine güvensiz.
- Psikolinguistik becerileri ile öğretmenin kullandığı dil arasındaki yetersizlik.
- Görevi kendi başına organize edememe ve yapılandıramama.
- Biraz dikkat.
- Düşük düzeyde sebat.
Artuto ve Guzmán’ın yaklaşımı, ne içerdiğini anlamaya yardımcı olur, yavaş öğrenenlerin genel öğrenme problemleri sunduğunu belirleyerek, iki temel noktayı vurgular:
- Tüm öğrenme sürecinin genel açığı, genel performansı etkileyen yavaşlık, ilgisizlik, dikkat ve konsantrasyon eksikliği gözlemlemek.
- Onlar bir normal gelişim ancak bilişsel veya sözel alanda olgunlaşmamış (70 ila 85-90 arasında bir IQ’ya yansır), bu da bu yavaşlığın öğrenmesine neden olur.
Öğrenmede bilişsel süreçler için çalışma modeli
Bu yazarlar bilişsel sürecin unsurları olarak kurar: Planlama, Dikkat, Eşzamanlı işleme ve Ardışık işleme, PASS teorisine yol açar. Buradan, bilişsel “aygıt” dedikleri şeyin aşağıdaki işlevsel sistemleri belirlenir:
- Planlama Sistemi, hedeflerin belirlenmesinden, stratejilerin seçilmesinden veya detaylandırılmasından ve performansın kontrolünden sorumlu olmak.
- Dikkat sistemi; Aktiviteyi gerçekleştirmek için uygun derecede “uyanıklık” sağlamak, harekete geçirmek ve uyarmaktan sorumludur. Burada seçici ve sürekli dikkati ayırt edebilirsiniz.
- İşleme sistemi Bilginin alınması, yorumlanması, dönüştürülmesi ve depolanmasından sorumlu olan (veya kodlama), kısaca bilginin doğrudan işlenmesinden sorumludur ve iki tür olabilir:
- Eşzamanlı işleme: birimleri bütünsel olarak ele alan.
- Ardışık veya sıralı işleme: işleme birimlerini seri veya doğrusal, analitik bir şekilde birbirine bağlayan, aralarında geçici bağlantılar kuran.
Yavaş öğrenenlerin bazı özellikleri şunlar olabilir:
- Bir şeyleri “uygun” hale getirmek için birçok kez tekrar etmeniz gerekir.
- Akıl yürütme tarzı basittir, pratik ve somut olanı tercih eder.
- Kısa görevlerde ve teorik alıştırmalarda performansı daha fazladır.
Öğretmenin bu çocuklarla çalışmasının önemi
Yavaş öğrenen, eğitici personel kendi hızında çalışma ve ona gerekli dikkati gösterme duyarlılığına sahip olduğu sürece hemen hemen tüm okul türlerinde görev yapabilir. Fırsat verilirse, çocuk kuşkusuz, akranlarıyla bile, ancak daha yavaş bir şekilde öğrenebilir ve gelişebilir.
Bu tür bir öğrenciden önce öğretmenin performansı, rekreasyonel faaliyetler ve okul yaşamlarıyla ilgili her şey üzerindeki olumlu veya olumsuz etkiden doğrudan sorumlu olacaktır. Öğretmen çocuğa kendi seviyesinde ve gelişiminde olan (aşabileceği) hedefler sağlamalıdır, minimum düzeyde de olsa öğrenmedeki ilerlemeyi pekiştirmek, çalışmalara olan ilgisini güçlendirin ve onu asla başka bir öğrenciyle, hiçbir durumda, yalnızca kendisiyle karşılaştırmayın. Notlar onların çabalarını ve ilerlemelerini derecelendirmelidir, çünkü akranlarından daha fazla zamana ihtiyacı vardır, notları pekiştirme görevi görecek, diğer yandan, düşük notlar onların çalışmalarını bırakmalarına neden olacaktır.
Talepler, baskılar, sabırsızlık, içinde öğrenmesini daha da engelleyen duygusal gerilimler yaratır.. Bu nedenle bunlardan kaçınılması uygundur.
Bu çocuklar ihtiyaç duydukları ilgi gösterilmez, ciddi bir uyumsuzluk ortaya çıkar, öğretimi ve okulu yararsız hale getirir.
Özel eğitim ihtiyaçları
Bu çocukların özel eğitim ihtiyaçları ile ilgili olarak, bir daha somut unsurların arabuluculuğunu gerektiren düşüncenin gelişimi, daha soyut, küreselleşen ve farklı bir düşünceyi pekiştirmenin mevcut zorlukları. Aynı şekilde hem kısa hem de uzun süreli hafıza güçlükleri sıktır. Bu nasıl bugün öğreniyorlar yarın unuttular. Öğretmenler sıklıkla çocukların çalışılan konuların temel kelime dağarcığına hakim olmayın; ayrıca bilgiyi kategorize etmeleri veya başka durumlara aktarmaları da zordur. Benzer şekilde, bu öğrenciler evde uzun süre çalışabilirler, ancak notları her zaman düşüktür. Bu zorlukların nedenlerinden biri, çoğu kez, bilgilerini iletmek için sözlü araçların eksikliği ve metinsel ve ezberci öğrenmeye yönelik eğilimle ilişkilidir.
Yánez ve Palacio (1999), şüphesiz, yavaş öğrenen çocukların eğitim için büyük bir zorluk teşkil ettiğine inanmaktadır. Bu çocuklar, olabildiğince normal bir yaşamdan yararlanarak ortak okulda eğitilmelidir. Okul, onlara kendilerini eğitme, potansiyellerine ve güçlerine değer veren esnek programların kullanımını teşvik etme, mesleklerini keşfetmelerine yardımcı olma ve kendilerine en büyük zorlukları sunan öğrenme alanlarının çalışmalarında onları destekleme ve teşvik etme imkanı vermelidir.
“Yavaş öğrenen” bir çocuğu tanımlamak, akademik alanda yaygın olarak kullanılan bir terim olduğu için öğretmenlerin kriterlerine her şeyden çok tabidir. Sebepler bile araştırılmadı, ama bunlar tüm hayatları boyunca materyalleri sürükleyen çocuklar. Motivasyon veya kapasiteden yoksun görünüyorlar; genellikle tüm okul derslerinde problem yaşarlar ve Akranlarıyla ilerleyebilmeleri için kendilerine daha odaklanmış bir eğitime ihtiyaçları vardır..
Bazı öneriler
- Basit yöntemler kullanın. Basit öğretim tekniklerini kullanın. Tekrarlama iyidir. “Eski” öğretim yöntemleri bu durumlarda en iyi sonucu verir. Yavaş öğrenenlerin öğretmenleri eski bilgi kartlarını kullanır.
- Birkaç Dikkat Dağıtıcı. Çocuğun dikkatini dağıtabilecek resimleri olmayan kitaplardan ve diğer çalışmalardan sayfalar kullanın. Görüntüler ve gereksiz renkler, hayal kırıklığına neden olabilecek bir dikkat dağıtıcı olabilir. Odada gereksiz gürültü ve nesnelerin bulunmadığından emin olun.
- Sürekli Öğretim. Çocukla bire bir çalışın. Orada sana her zaman ihtiyacı var. Siz ona yardım etmek ve motive etmek için orada olmadan bir göreve odaklanamaz ve onu tamamlayamaz. Çocukla vakit geçirmeye hazır olun.
- Temel beceriler. Okuma ve matematiğin temellerine odaklanın. Onunla bir fen deneyi yapmak için çocuğunuza tarih okuyabilirsiniz, ancak temel okuma ve matematik becerilerinde ilerleme kaydettiğinden emin olun. Bunlar, bir yetişkin olarak onun için gerekli olan beceriler olacaktır.
- Okula olan ilgilerini güçlendirerek çabalarını olumlu bir şekilde pekiştirmek. Başarılarınızın her birini olumlu bir şekilde pekiştirmeye odaklanın ve asla kişisel olarak saldırmayın. Ödev yaparken çaresizliğe eşlik eden baskılar ve aşağılanmalar YALNIZCA ÇOCUĞU ÖĞRENMEDE GERİ DÖNDÜRECEKTİR. Onu yargılamayın, sevmeyin, ona saygı duymayın, anlamayın ve gerekirse yardım isteyin çünkü bu çocukların çoğu güvensiz ve düşük özgüvene sahip.
Öğrenmenize ve hatırlamanıza yardımcı olacak çalışma teknikleri: Görüntülerin gücü