Tartışmalar anlam oluşturmak için güçlü bir araçtır
Akademik söylemde yer almak, öğrencilerin fikirlerini test etmelerine, sorular sormalarına, bağlantılar kurmalarına ve akranlarından öğrenmelerine olanak tanır. Tartışma, yalnızca karmaşık kavramlar, sorunlar, süreçler ve fenomenler hakkında derinlemesine bir anlayış geliştirmek için kritik olmakla kalmaz, aynı zamanda bir sınıfın üyeleri arasında topluluk oluşturur.
Tartışmanın öğrenmeyi derinleştirme potansiyeline rağmen, öğretmenler, anlamlı tüm grup tartışmalarını kolaylaştırmak için gereken süre ve sınıfın farklı üyelerinin adaletsiz katkıları karşısında hüsrana uğrayabilir. Sınıfın geri kalanı sessiz kalarak katılmayı reddederken, bir avuç dolusu açık sözlü öğrenci sohbete hakim olabilir. İronik olarak, kişi aslında tüm gruba hakimdir, öğretmen liderliğindeki tartışma öğretmendir çünkü her öğrencinin katkısına ya öne sürdükleri güçlü bir noktayı överek ya da bir hatayı ya da yanlış kanıyı nazikçe düzelterek yanıt verme baskısını hissederiz.
Katılımı Önleyen Engeller
Öğrencilerin bütün bir gruba, hızlı, gerçek zamanlı tartışmaya katkıda bulunmamasının birçok nedeni vardır. Bazı öğrencilerin yanıt vermeye hazır olmadan önce soruları işlemek için daha fazla zamana ihtiyacı olabilir. Diğerleri utangaç olabilir veya endişeyle mücadele edebilir ve fikirlerini paylaşmaktan rahatsız olabilir. Bu engellere ek olarak, bazı öğrenciler soruları anlamak için gerekli akademik kelime dağarcığına, dil yeterliliğine veya arka plan bilgisine sahip olmayabilir.
Öğrencilerin çoğunluğunu meşgul etmekte başarısız olan ve öğretmenlerin fikirleri derinlemesine inceleme, bağlantılar kurma ve takip eden sorular sorma gibi ağır bilişsel çabaları gerçekleştirmesini gerektiren bir tartışma stratejisini kullanmaya devam etmek yerine, öğrenci liderliğindeki bir yaklaşıma geçmenin zamanı geldi!
Öğrenci liderliğindeki Küçük Grup Tartışmalarına Geçiş
İçinde Öğrenci liderliğine geçiş, Dr. Katie Novak ve ben, öğretmen liderliğindeki, zaman alıcı ve genellikle sinir bozucu derecede etkisiz on iş akışını paketten çıkardık ve öğrencilerin öğrenime liderlik etmelerini sağlamak için bunları yeniden tasarladık. 2 numaralı iş akışı değişimi, öğretmen liderliğindeki tüm grup tartışmalarından öğrenci liderliğindeki küçük grup tartışmalarına geçmeye odaklanır. Bu bölüm, öğretmen liderliğindeki tartışmanın zorluklarını ortaya koyuyor, tartışma hakkındaki araştırmaları derinlemesine inceliyor ve öğretmenlerin, öğrencileri kendi küçük grup tartışmalarını yürütmeleri için konumlandırmak üzere kullanabilecekleri birden fazla strateji sunuyor. Amaç, öğrencilere birbirleriyle ve birbirlerinden öğrenmeleri için daha fazla fırsat vermektir!
Kaynak : https://catlintucker.com/2023/01/shifting-to-student-led-discussions/