Bu, otizm spektrum bozuklukları ve diğer engelli çocuklar da dahil olmak üzere tüm çocuklar için geçerlidir. Tüm çocukların gelişimsel motor sekansları boyunca ilerlediği doğrudur, ancak bazıları daha yavaş, daha garip veya eşit olmayan bir hızla hareket edebilir. Çocuğun yeteneklerini anlamak için daha yavaş veya garip hareket eden bir çocuğa talimat vermeye başlayan yetişkinler için önemlidir. Engelli, farklı hareket edebilen çocuklar, normal gelişen çocuklara göre daha farklıdır.
- Her iki grup da, genellikle aynı kronolojik yaşta olan çocuklardır.
- Her iki grup da hayatları boyunca hareket eder. Bazen hareketler aynı değildir, ama hepsi bir dereceye kadar ilerler.
- Her iki grup da bilgiyi öğrenir.
- Her iki grup da hareket tecrübesi ile geliştirilmeleri gereken kendine özgü kavramlara sahiptir.
- Her iki grubun da duyguları vardır.
- Her iki grubun da dikkat etmesi gerekiyor.
- Her iki grup da ortak hareket hedeflerine sahiptir, yani motor yeterliliklerini geliştirmek için.
- Her iki grup da istendiğini ve sevildiğini hissetmeli.
- Her iki grup da bireysel motor yeteneklerine göre değişen çocukları içerir.
Çocuklarda Hareket Neden Önemlidir?
Tüm küçük çocuklar için motor programını yeniden düşünürken, yeteneklerin akılda tutulması ve çocuklara yönelik sürekli gelişim için hayati motor becerilerin ne kadar önemli olduğunu düşünmek mükemmel bir fikirdir. Motor hareketleri, tüm erken çocukluk eğitimi programlarının değerli bir bileşenidir. Ebeveynler, öğretmenler ve hatta arkadaşlar, çocuğun güvenli ve başarılı bir şekilde katılabilmesini sağlayacak düzeyde oyun başlatmalıdır. Çocuk hareket aktiviteleri ile daha rahat ve yetkin hale geldikçe, daha fazla zorluklar için beklentiler değiştirilebilir. Tüm çocuklar başarılı olmak ve kendilerini yetkin hissetmek istediklerinden, beceri düzeyine ve yeteneklerine olan dikkat, pozitif bir motor deneyiminin sağlanmasına yardımcı olacaktır. Kimsenin başarısız olması eğlenceli değildir.
Hareket, çocukların sadece motorik değil, duygusal ve sosyal olarak da gelişmesine yardımcı olabilir. Onların refahı, ilk yıllarında tüm alanlarda basit temeller verildiğinde, büyük ölçüde geliştirilebilir. Bu vakıflar evde ve okulda gelişmeye ve öğrenmeye devam ettikçe devam edeceklerdir. Fiziksel eğitim (motor) programlarında, çocukların sosyal, iletişim, duygusal ve bilişsel becerileri, motor becerilerinin yanı sıra “uygulanmaktadır”. İnteraktif oyun oynamak, motor gelişimi üzerinde çalışırken sosyal etkileşim ve iletişim becerilerini geliştirir. Oyunlar sırasında sayma, renk belirleme veya vücut parçalarını öğrenme gibi problem çözme veya bilişsel beceriler canlandırılır. Motor aktivitelere katılımı kabul eden akranları, arkadaşlıklarını ve tüm çocukların sosyal ve duygusal gelişimini etkilemektedir.
Otizm spektrum bozuklukları ve diğer engelli çocuklar, tıpkı tipik olarak gelişmekte olan çocukların yaptığı gibi motor becerilerini geliştirebilirler. Motor becerilerini geliştirmenin en etkili yolu, motor becerileri uygulamak ve kullanmaktır. Çeşitli becerileri ve aktiviteleri olan tüm çocukları kapsayan bir brüt motor programının geliştirilmesi, küçük bir çocuğun hayatının önemli bir yönüdür. Ekipmana ya da kurallara adaptasyon gerekebilse de, engelli çocukların en çok ihtiyaç duydukları şey, ne yapmak istedikleri konusunda karar verme sürecine katılım, başarıya yönelik güçlendirme, denemeye teşvik etme, zorlamadır.
Küçük çocuklar birçok farklı motor hareketlerinden yararlanabilirler. Olası faaliyet alanlarının geniş kategorileri arasında fiziksel uygunluk, temel motor beceriler, dans ve müzik, bireysel ve grup aktiviteleri ve kooperatif oyunları bulunmaktadır. Her kategoride, aktiviteler basit, kısa ve ilgili tüm çocuklar için başarıyı teşvik edebilir. Fiziksel uygunluk, basit germe, bükme, bükme ve diğer vücut hareketlerini içerebilir. Ayı yürüyüşü veya diğer hayvan yürüyüşleri gibi bazı yaratıcı aktiviteler, çocuğun yarattığı hareketleri teşvik edebilir.
Temel motor beceriler arasında yürüyüş, koşma, atlama, tırmanma ve top becerileri gibi aktiviteler sayılabilir. Çeşitli temel motor becerileri dahil etmenin basit bir yolu, bir engel kursu oluşturmaktır. Çocuklar engellerin üzerinden, üzerinden, üzerinden geçebilirler; Bir hedefe top atmak ve bir ipin üzerinden atlamak ya da bir ipin altında gezinmek (eğer bir tekerlekli sandalyede iseler). Temel motor beceriler için kullanılacak bazı ekipman hava yastıkları, koniler, cep telefonları, denge kirişleri, balonlar, toplar, fasulye torbaları, çemberler, aynalar, çıngıraklar, halatlar, hedefler, lastikler ve tünellerdir. Temel motor becerilerini uygularken, hareketin hareketliliğinden ziyade, faaliyetin teşebbüsü üzerinde durulmalıdır.
Radyo ve çocuk müziği dinleyerek dans ve müzik yapılabilir. Halk kütüphaneleri genellikle bir çocuk müziği bölümüne sahiptir. Çocukların ister bireysel olarak ister gruplar halinde, müzik çalarken istedikleri şekilde hareket etmelerini teşvik edin. Yetişkinler de müzikle birlikte hareket etmeli, böylece çocuklar bir modele sahip olmalıdır. Bu, onların, hareketli / dans etmenin iyi olduğuna inanmalarına yardımcı olacaktır.
Kooperatif oyunlar ve aktiviteler, çocukların her zaman rekabet etmekten ziyade birlikte nasıl çalışacaklarını ve birlikte oynayacaklarını öğrenmelerine yardımcı olur. Oyunun bir örneği, iki veya daha fazla çocuğun ellerini kullanmadan aralarında plaj topu tuttuğu “Plaj Topu Dengesi” dir. Onu arkaya, başa, omuza, vb . Tutun. Kooperatif oyunları için mükemmel bir kaynak kitabı , Terry Orlick’in Kooperatif Spor ve Oyun Kitabıdır.
Motor programını gerektiğinde uyarlamak tüm çocuklara fayda sağlayabilir. Tüm çocuklar, yönetilebilir bileşenlere ayrılmış temel motor becerilere, oyunlara veya hareket etkinliklerine ihtiyaç duyabilirler. Aktiviteler güvenli ve başarılı hale getirmek için oyunlar ve beceriler değiştirilmelidir. Çocuklar bir motor programı sırasında denge, lokomotor ve manipülatif becerilerin uyarlanmış bileşenlerini uygulayabilirler. Bu önemlidir, çünkü bu becerilerin her biri çocukların diğer faaliyetlerdeki performanslarına katkıda bulunur. Aktiviteler, oyuna veya aktiviteye uyum sağlamak zorunda olan çocuklar yerine, çocukların yeteneklerine göre düzenlenmelidir. Motor aktiviteleri planlarken genellikle adaptasyonlar gereklidir. Önerilen bazı uyarlamalar, oyun alanlarını azaltmakta, daha büyük teçhizat kullanmakta, kuralları değiştirmekte, faaliyet süresini kısaltmakta, sık sık dinlenme süreleri sağlamakta, Daha hafif ekipman kullanarak, aktiviteyi basitleştirerek ve aktivitenin hızını yavaşlatır. Diğer bir deyişle, tüm çevre güvenlik ve başarıya yönelik olmalıdır.
Beklentilerin veya materyallerin de uyarlanması gerekebilir. Bu, rekabet unsurlarının ortadan kaldırılması, tekrarların sayısının azaltılması, müzikal aktivitelerin temposunun yavaşlatılması, doğrulukta vurgulamanın azaltılması ve etkinlik boyunca motivasyonların kullanılması anlamına gelebilir.
Küçük çocuklar çok karmaşık motor veya oyun aktivitelerine ihtiyaç duymazlar. Çok temel ve temel düzeyde öğreniyorlar ve faaliyetler doğada çok basit ve tekil olabilir. Rekabet ya da son derece organize oyunlara ihtiyaç yoktur. Küçük çocuklar için daha az organize, daha yavaş tempolu ve daha keşif faaliyetleri çok uygundur.
Çocukların motor becerilerini geliştirmek ve ilgili yetişkinlere ve diğer çocuklara katılmaları için fırsatlara ihtiyaçları vardır. Basit aktiviteler, bir çocuğun daha sonraki yaşamında yardımcı olabilecek uzun becerilere ulaşmasına yardımcı olabilir. Hareket aktiviteleri sırasında çocuğun tümünün sadece kolları, bacakları ve akciğeri değil, faydası olduğunu hatırlamak önemlidir. Bu nedenle otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar ve hareket aktivitelerindeki diğer engeller de dahil olmak üzere diğer birçok alanda daha fazla gelişme için bir başlangıç noktası olabilir.