Sistematik Farklılıklar – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti
Sistematik Farklılıklar
Bazen, maruz kalan ve maruz kalmayan gruplar arasındaki sistematik farklılıklar, özellikle bu ölçümler bir insan yargısı unsuru içerdiğinde, tepkilerin ölçülmesi sürecinde ortaya çıkar. Danışman bir istatistikçi kısa süre sonra bazı araştırmacıların üzerinde çalıştıkları nedensel kuvvetle duygusal olarak ilgilenmeye başladıklarını ve kuvvetin bazı etkiler göstermesini istediklerini gözlemler.
Bu itirazla söylenmez. Dünyanın neye benzediğine dair resimler oluşturmak araştırmacının işidir ve kişinin resimlere duyduğu hayali ilgi iyi bir araştırma için elverişlidir. Sonuç olarak, araştırmacı tepkileri ölçerken, maruz kalmayan gruptan maruz kalan gruba geçerken ölçüm seviyelerinin bilinçsizce değişebileceğini görebilir.
Bu tehlike, hastaların ilerlemesine ilişkin tıbbi araştırmalarda yaygın olarak kabul edilmektedir. Bir keresinde bir cüzam uzmanının, bir cüzam deneyinde önceki iki aylık tedavi sırasında hastanın ilerlemesini ölçmek için bir hastayı titiz ayrıntılarla muayene ederken bir saat boyunca izledim.
Bakteriyolojik, nörolojik ve dermatolojik semptomların hepsi söz konusu olduğu için muayene karmaşıktı. Muayenenin sonunda doktor hastayı görevden aldı ve “Bu hastayı Çok İyileşmiş olarak değerlendiriyorum” dedi – bu, ölçeğin izin verdiği en yüksek iyileştirme kategorisiydi.
Bu noktada, odanın arka tarafında, kod kağıdı olan bir boşboğaz, “Hastanın plasebo kullandığını bilmek ilginizi çekecektir. Yalnızca gerçek tedaviler için bir karşılaştırma ölçüsü olarak tasarlanmıştır.
Doktorun hemen yanıtı, “Plasebo kullandığını bilseydim, o hastayı asla ‘Çok İyileşti’ olarak değerlendirmezdim. Onu geri ara.” Yaklaşık 30 saniye sessizlik oldu; planlama ekibinin üyeleri ya uzmana ya da boşboğaza üzüntü ve öfke karışımı içinde baktılar ya da sessizce dua ettiler.
Sonunda uzman, kendi kendine tartışır gibi alçak sesle şöyle dedi: “Hayır. Bırak dursun.” Bu nedenle tıp araştırmalarında olduğu gibi standart bir önlem, yanıt değişkenini ölçen doktorun hastanın aldığı tedaviden haberdar olmamasıdır.
Bazı araştırmalarda, araştırmacıların aklına uygulanabilir bir önlem gelmeyebilir. Bazı kanser türlerinin olası kalıtımı üzerine yapılan araştırmalarda, kanser hastaları, akrabalarındaki kanser hakkında, kanser olmayan kontrollere göre daha iyi bilgilendirilebilir ve bu nedenle daha fazla akrabada kanser olduğunu bildirebilir.
Nevrotikliğin kalıtımı üzerine yapılan bir çalışmada, hem nevrotik hem de nevrotik olmayan deneklerin kaydedilmesi ve her denek grubunun ebeveynlerindeki nevrotiklik hakkında sorgulanarak ebeveyn nesli hakkında bilgi edinilmesi önerildi. Yetişkin nevrotiklerin babası hakkında düşündükleri her zaman doğru olmayabilir.
Bu bölüm, bir çalışmanın sonuçlarından sağlam sonuçlar çıkarmaya çalışmanın bazı zorluklarını tartışmaktadır. En basit inceleme türünde bile -biraz nedensel güce maruz kalan bir grup insan ile bu kadar etkilenmemiş ikinci bir grubun karşılaştırılması- bile, çalışma yalnızca hataya tabi olan nedensel gücün ortalama etkisinin bir tahminini sağlar. Bu tahmini farkın yorumlanmasında, iki önemli istatistiksel yardımcı, anlamlılık testleri ve güven sınırlarıdır.
Önemlilik testi, bazı gerçek etkilerin ikna edici kanıtlarının olup olmadığı sorusuyla ilgilidir. Güven sınırları, etkinin boyutuna ilişkin tahmini üst ve alt sınırları sağlar. Anlamlı olmayan bir farkın bulunması, hiçbir şekilde gerçek bir etkinin olmadığını kanıtlamaz.
Yalnızca, gözlenen kadar büyük bir farkın, sıfırdan farklı gerçek bir etkinin varlığı olmadan ihmal edilemez bir olasılıkla meydana gelebileceğini bildirir. Anlamlı olmayan bir farkın yorumlanmasına genellikle güven sınırlarının hesaplanması yardımcı olur.
Küçük örneklem büyüklükleri veya oldukça değişken bir popülasyonla, güven sınırları, çalışmanın yetkin kararlar için etkinin boyutunu yeterince doğru bir şekilde ölçemediğini gösterebilir. En sağlıklı sonuç, sorun üzerinde daha fazla çalışmaya ihtiyaç olduğudur.
Daha fazla zorluk sıklıkla mevcuttur. Anlamlılık testleri ve güven limitleri, yalnızca verilerinin rastgele bir örnek olduğu popülasyon için geçerlidir. Bu popülasyonu örneklenen popülasyonu- doğru bir şekilde tanımlamak genellikle zordur ve araştırmacının vardığı sonuçların uygulanmasını istediği hedef popülasyondan bir veya daha fazla açıdan farklılık gösterebilir.
Eğitim hakkı nedir
Eğitim hakkı ile ilgili bilgiler
Kapsayıcı eğitim nedir
Eğitim hakkı örnek
Kapsayıcı eğitim örnek uygulamalar
Anayasa’da eğitim hakkı
Kapsayıcı eğitim veya farklılaştırılmış eğitim
Eğitim hakkı makale
Araştırmacının sonuç özetinin faydalı bir kısmı, örneklenen ve hedef popülasyonlar arasındaki bilinen farklılıkların bir beyanını ve bu farklılıkların, hedef popülasyona uygulandıkları şekliyle sonuçları ne ölçüde etkileyebileceğine ilişkin bir yargıyı içerir.
Gözlemsel çalışmalarda, maruz kalan ve maruz kalmayan popülasyonlar genellikle araştırmacının kontrolü dışındaki güçler tarafından oluşturulur ve maruz kalma dışındaki açılardan sistematik olarak farklılık gösterebilir. Sonuç olarak, örnek ortalama farkı d maruz kalmanın gerçek etkisini değil, 6+B’yi tahmin eder; burada B, bu diğer sistematik farklılıkların neden olduğu bir sapma terimidir.
Yanlılığın varlığı, S’nin bir tahmini olarak d’nin verilen fL sınırları içinde doğru olma olasılığını azaltır. B / L 0,5’ten küçükse olasılıktaki bu azalma orta düzeydedir, örneğin B/S = %10 ve L/S = %f20 doğruluk limitleri amacımız için yeterlidir.
Bu sonuç cesaret verici. İstatistiksel çalışmalarda, özellikle gözlemsel çalışmalarda yanlılığın tamamen ortadan kaldırılmasını sağlamak zordur, ancak planlama ve analizlerde yanlılığı kontrol altına almak için alınan önlemler, B/L’yi pratik kararlar için yeterince küçük bir değere indirebilir.
Benzer şekilde, her iki yöndeki bir önyargı, iki uçlu bir anlamlılık testinde bir tip-I hatası olasılığını artırır, bazen testi büyük örneklemlerde anlamsız hale getirecek kadar.
Bu gerçek, gözlemsel çalışmaların planlanmasında ve analizinde yanlılığa karşı önlemlerin alınmasının ve anlamlılık testlerinin sonuçlarının yorumlanmasında kalan yanlılığın yönü ve boyutu hakkında herhangi bir yargının kullanılmasının önemini vurgulamaktadır.
Bu, sınırlı sayıda insan grubunu karşılaştırmak için tasarlanmış bir gözlemsel çalışma oluştururken karşılaşılan kararlardan bazılarını tartışmaktadır.
Gözlemsel çalışmalar büyük farklılıklar gösterdiğinden, burada ele alınan tüm noktalar belirli bir çalışmayla ilgili olmayacaktır; ayrıca bazı çalışmalarda en çok sıkıntı yaratan konular bu bölümde atlanmıştır. Karşılaştırılacak insan grupları, etkileri ilgi konusu olan farklı deneyimlere veya etkenlere tabi tutulmuştur. Bu tür çalışmalardan bazı örnekleri aşağıda listeliyoruz.
Anayasa'da eğitim hakkı Eğitim hakkı ile ilgili bilgiler Eğitim hakkı makale Eğitim hakkı nedir Eğitim hakkı örnek Kapsayıcı eğitim nedir Kapsayıcı eğitim örnek uygulamalar Kapsayıcı eğitim veya farklılaştırılmış eğitim