Öğretmenlerin, öğrencilerinin terfi veya başarısızlığı hak edip etmediğine karar veren yargıçlar mı yoksa büyümek için verimli bir zemin oluşturan çiftçiler mi?
Eğer dönem sonunda sadece yorgun, motivasyonsuz, stresli ve öğrenmenin kendisinden çok hafızaya değer veren son görevler nedeniyle sinir krizi geçirecek öğrenciler varsa, değerlendirmede kesinlikle yanlış bir şeyler yapıyoruz. Çoğu öğretmen, öğrencilerin devam edip etmediğini kontrol etmek için bir değerlendirme yapar ve değerlendirmenin aynı zamanda öğretimin kalitesi hakkında bir fikir edinmeye de hizmet ettiğini unutur. Ama öğretmenlerin rolü nedir?
Değerlendirme ve oylama kavramlarını ayırt etmek çok önemlidir. Not, yalnızca derecelendirmenin bir sonucudur; çok sık, az söyleyen bir sayı. Yine de değerlendirme öğrenmenin başka bir yolu . Nasıl geliştirileceğine dair herhangi bir bilgi sağlamadığında, bir tane vermenin çok az faydası vardır veya hiç yoktur.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 veya 10 bize umduğumuz veya beklemediğimiz notu almaktan daha fazlasını mı anlatır?
Öğretmenlerin rolü: öğrenmek için değerlendirme
Değerlendirme, fikirlerinizi ifade etmek için bilginizi uygulamaya koymak için bir fırsattır veya daha doğrusu olmalıdır. Şüpheleri ve soruları harekete geçirmek için bir an.
Bu, öğretmen öğrenenlerin hizmetinde olduğunda, düzeltici kırmızı kalemi kullandığında, şüpheleri vurguladığında ve hatalara yalnızca bir başlangıç noktasının görüntüsünü verdiğinde anlamlıdır. Değerlendirme, gelişmeyi teşvik etmek için değil, sadece not vermek için ifade edildiğinde, üzücü ve anlamsız bir eyleme dönüşür.
Günümüzde birçok ülkede yaygın bir fikirdir. Öğretmenler içerikten çok becerilere odaklanmaları gerekir. Öğretilen her şeyin mutlaka bir değerlendirme nesnesi olması gerekmez veya öğrenilen her şey değerlendirilebilir değildir.
Öğretim sadece bir bilgi meselesi değil, aynı zamanda düşünme biçimleridir. Öğrenme sadece bilgi biriktirmek değil, aynı zamanda onu içselleştirmek ve kişinin düşünce tarzına entegre etmektir.
Not verme amacı ve öğretmen rolü olan görevler
Birçok görev, içeriği ezberlemeyi ve tekrar etmeyi içerir. Göndermesi kolay, düzeltmesi kolay. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin öğrencilerden keşfettiklerini, düşündüklerini veya hayal ettiklerini değil, onlara öğretilen veya gözlemlenenleri tekrar etmelerini bekledikleri bir öğrenme modelinin parçasıdırlar.
Öte yandan, birçok kişinin görmezden geldiği bir şey de, bir görevin veya sorunun muazzam bir güce sahip olmasıdır: öğrencinin dikkatini çekmek. Bir tür gizemle örtülmüş ve birçoğunun sınırlamayı taahhüt ettiği ve öğrencinin yanıt vermesi için çok az zaman bırakan bir özellik.
Tal senso olarak, iyi planlanmış bir görev, öğrenme süreci öğrencinin , okunan ve duyulanları düşünme zamanı.
Dahası, nadiren tamamen skolastik içerikler lehine kişisel veya sosyal içeriklerle ilgisi vardır. Temel beceriler üzerinde çalışmazlar ve bunlar olmadan otomatik olarak gerçekleşir eleştirel düşün cevaplara.
Değerlendirme rubriklerini kullanarak değerlendirin
Değerlendirme görevleri beceri geliştirme adına çeşitlendikçe, hassas değerlendirme araçlarından yararlanın.
Öğrenme sonuçlarının değerlendirilmesi için kullanılan birkaç araç vardır, ancak bunların arasında çok yönlülükleri ve öğretme potansiyelleri nedeniyle dikkate değer olan değerlendirme listeleri öne çıkmaktadır.
Değerlendirme listeleri, not vermek için kılavuzlardır ve performansın ulaştığı farklı seviyelere göre bir ürünün, projenin veya görevin belirli özelliklerini tanımlayan öğrencilerin bağlılıklarını değerlendirmek için kullanılır. Bütün bunlar, kendisinden ne beklendiğini açıklığa kavuşturmak için öğrencinin işi performansını değerlendirmek ve geri bildirim vermeyi kolaylaştırmak gibi. (Andrade, 2005; Mertler, 2001).
Öğrenciler için faydalar
Öğrenciler, diğer araçlar tarafından sağlananlardan daha ayrıntılı bilgi alacaklar (geri bildirim) ve değerlendirme kriterlerini önceden bilecekler. Bu kriterlerden bazıları öğrenmeyi ve öz değerlendirmeyi teşvik eder, küresel anlayışı ve çeşitli becerilerin geliştirilmesini teşvik eder.
Öğretim kadrosu için avantajlar
Öğrencilere kullanımı ve açıklaması kolaydır ve objektifliği arttırır. değerlendirme süreci . Kullanılan öğretim yöntemlerinin etkililiği hakkında geri bildirimde bulunurlar. Çok yönlüdürler ve yetkinlik değerlendirme sürecinin ihtiyaçlarına göre uyarlanabilirler.
Değerlendirmeyi kavramanın yeni bir yolu: öğretmenlerin rolü
Biçimlendirici değerlendirme demokratiktir ve öğretme ve öğrenmenin hizmetindedir . Hem süreçlere hem de öğretme ve öğrenmeyle ilgili bağlamlara odaklanarak yararlı ve ilgili bilgilere güvenebilmemiz gerektiğinde çok geçerlidir. 'Değerlendirme' ve 'bir markaya atıf' terimlerinin anlamını çıkarmak için çaba gösterilmelidir.
Kaynakça
Andrade, H. (2005). Değerlendirme listeleri ile öğretim. Kolej Öğretmenliği, 53 (1) 27-30.
Álvarez Méndez, J.M. (2001). Bilmek için değerlendirin, dışlamak için inceleyin . Barselona: Morata.