COVID-19, üniversiteler ve öğrenciler için olağanüstü zorlayıcı olmuştur ve aksaklık büyük olasılıkla bir aşının kullanıma sunulmasının ötesinde devam edecektir. Akademik personel ve öğrencilere yönelik talepler benzersiz olmuştur ve olmaya da devam etmektedir. Her ikisi de, kalıcı belirsizliğin ortasında, büyük ölçüde alışılmadık bir şekilde öğretirken ve öğrenirken iş-yaşam dengesini yönetmelidir.
Bununla birlikte, 12 aylık bir sürede, öğrenciler ve öğretmenler yüksek öğrenimdeki rollerini kökten yeniden tanımladılar. Belirleme ve buluşla büyük ölçüde önemli zorluklar karşılandı.
İşte COVID-19'dan sonra devam etmenin değerli olacağı yüksek öğrenimde yapılan beş değişiklik.
Öğrenme teknolojisi
Çalışmaları yüksek öğretimdeki öğrencilerin ekonomik yatırımları ve davranışlarına odaklanan bir araştırmacı olarak, öğrenmeyi derinleştirmek ve desteklemek için teknolojiyi kullanmanın muazzam potansiyelini fark ettim. sınıfın dışında. Konferans salonlarının boş durmasıyla, bu potansiyel keskin bir şekilde odak noktası haline getirildi.
Pandemiden önce, çevrimiçi öğrenme ortamı ağırlıklı olarak sanal bir dosya dolabı olarak mevcuttu. Elbette materyallerin deposuydu ve herhangi bir öğrenmenin gerçekleştiği yer değildi. Pandemi, bu çevrimiçi alanla neler yapılabileceğini aydınlattı: ilgi çekici, zenginleştirici ve erişilebilir olabilir.
Videolar ve etkileşimli medya artık öğrencilerin nasıl öğrendiğinin bir parçası ve tartışma panoları sohbetlerin devam etmesine ve fikirlerin derslerin dışında kaydedilmesine izin veriyor.
Etkileşimi yeniden tanımlama
Öğrenci katılımının tanımı tartışmalı ve bağlama göre değişir. Yine de, büyük ölçüde, bir öğrencinin öğrenme yolculuğuna katılımını ifade eder.
E-posta ile son alın
Pandemiden önce, katılım ve katılım genellikle eşanlamlıydı: bir öğrencinin bir kursa katılımı, derslere veya derslere bizzat katılıp katılmadıklarına göre ölçülüyordu. Hiç kimse fiziksel olarak bulunamadığında, angajmanın gerçekte ne anlama geldiğini ve bunun gerçekleştiğinden nasıl emin olabileceğimizi yeniden tanımlamaya zorlanırız.
Öğrencilerin çevrimiçi olarak katıldığı etkileşimler ve tartışmalar, katılım hakkında bir derste göstermekten çok daha fazlasını söyleyebilir. Bu, özellikle bakıcılık veya çocuk bakımı taahhütleri olan, kampüste düzenli olarak bir sınıfa katılmayı zor bulan, ancak heveslerini ve içgörülerini çevrimiçi olarak daha net bir şekilde gösterebilenler için geçerlidir.
Yaratıcı değerlendirme
Süreli, sessiz koşullarda toplu halde yapılan yazılı sınavlar gibi yüksek riskli nihai değerlendirmeler, bir pandemi sırasında imkansızdır. Dahası, onlar için kötüler öğrenci refahı, becerileri tam olarak temsil etmiyor yaratıcılık gibi ve genellikle öğrencilerin üniversiteden sonra girecekleri gerçek dünya ortamlarına çok az benzerlik gösterir. Geleneksel sınavlar, bir konuyu araştırmaktan çok bilgiyi hatırlamaya odaklanır.
Açık kitap niteliğindeki değerlendirmeler - örneğin vaka çalışmaları üretmek, politika brifing belgelerini bir araya getirmek ve podcast kaydetme - merakı ve akademik araştırmayı ödüllendirin. Burada değerlendirme, öğrenme yolculuğunun bir parçasıdır. Bunu öğretimimde kullandım, öğrencilerden geleneksel denemeler yerine videolar, podcast'ler veya bloglar sunmalarını istedim.
Ortaklar olarak öğrenciler
Çevrimiçi öğrenme, öğrencilerden önemli bir bağlılık gerektirir ve öğrenciler ve öğretim görevlileri başarıya ulaşmak için birlikte çalışmak zorunda kalmıştır. Çoğu durumda, bu, üniversitelerin giderek daha fazla saygı duymasına neden olmuştur. ortaklar olarak öğrenciler eğitimlerinde.
Öğrenciler etkinlikleri ve değerlendirmeleri birlikte tasarlayarak öğrenmelerinde aktif katılımcılar haline getirebilirler. Öğrenciler, örneğin çevrimiçi olarak gerçekleştirmesi daha kolay olan düzenli geri bildirim vererek, canlı etkinliklerin biçimini şekillendirmeye yardımcı olabilirler.
Formülü değiştirme
Pek çok konu için bir üniversite eğitimini oluşturan dersler ve eğitimlerin birleşimi, her zaman amaca uygun değil.
Çok az uyarı veya deneyimle aniden çevrimiçi öğrenmeye geçiş, birçok öğretmen ve öğrenci için zor olmuştur. Ancak, planlanacak zamanla, çevrimiçi öğretimi dahil etmek, öğretim görevlilerinin işledikleri konuya en uygun etkinliklere odaklanmalarına ve bunları uygun şekilde tasarlamalarına olanak tanır.
Dersler ile değiştirilebilir akran eğitimi - öğrencilerin eğitmen rolünü üstlendiği ve akranlarına öğrettiği durumlarda - veya sanal saha gezileri, bir sınıfın fiziksel bir alanda sanal bir tur atabildiği yer.
COVID-19, yüksek öğretim için büyük bir zorluk olmuştur - ancak üniversiteler, gelecekte öğrenmeyi ve öğretmeyi geliştirmek için bu zorluktan öğrenebilirler.
Yazar Hakkında
Paul Cowell, Ekonomi Öğretim Görevlisi ve Öğrenme ve Öğretme Dekan Yardımcısı Yardımcısı, Stirling University