... konulu sunumlar: "Dr. Fatih DERVENT. Herhangi bir nesnenin ne kadar büyük, küçük veya çok olduğunu belirtme sorunudur. Ölçme, bilinmeyen bir değeri veya bir ölçüyü,"— Sunum transkripti:
1
Dr. Fatih DERVENT
2
Herhangi bir nesnenin ne kadar büyük, küçük veya çok olduğunu belirtme sorunudur. Ölçme, bilinmeyen bir değeri veya bir ölçüyü, bilinen bir değer veya bir ölçü ile karşılaştırılmasıdır.
3
Belli bir niteliğin gözlemlenerek gözlem sonuçlarının sayı ya da sembollerle ifade edilmesi.
4
Ölçme sonuçlarının bir ölçütle karşılaştırılması sonucunda bir değer yargısına ulaşma.
5
Öğretme ve öğrenmenin etkililiğini belirlemek amacı ile yapılan, eğitimle ilgili verilerin toplanmasını ve yorumlanmasını içeren çok adımlı, sistematik bir süreçtir.
6
Öğrenciler ilgili ders/programa ait bilgi, beceri, tutum gibi özelliklere ne düzeyde sahipler? Bu sorunun cevabına göre öğretim uygulamaları gözden geçirilerek düzenlenir.
7
Düzenlemeler sonrası uygulanan öğretim programlarının amaca uygunluğunun süreç içinde değerlendirilmesi. Her konu/ünite sonrası yapılır. Süreç içinde yapılan değerlendirmeler öğrenmeyi arttırıcı bir role sahiptir o nedenle not verme amaçlı kullanılmaz.
8
Not verme amaçlıdır Başarılı mı başarısız mı? Yeterli mi yetersiz mi? Bağıl Değerlendirme Sınıfın ortalama başarı düzeyi ve standart sapma değeri dikkate alınır. Mutlak Değerlendirme Ölçütler önceden tasarlanmıştır.
9
Belli bir ders ve konu alanındaki bilgi/beceri düzeyini belirleme. Test bu amaçla kullanılan bir ölçme aracı
10
En az iki değer alabilen, Duruma, zamana, yere, kişiye göre farklı değerler alabilen nitelikler.
11
Nicel değişken: Miktar cinsinden (yaş, kilo, not vb.) Nitel değişken: Kategorilere ayırarak (cinsiyet, din, dil vb.) Sürekli değişken: Kesirli sayılarla ifade edilirler (uzunluk, kütle, başarı, yetenek vb.) Süreksiz değişken: Tam sayılarla ifade edilirler (sınava katılan öğrenci sayısı, başvuran kişi sayısı)
12
Ölçme sonuçlarının matematiksel sonuçları Adlandırma-sınıflama Cinsiyet Değişkeni: Erkek 1 – Kadın 2 Sıralama Ölçülen özelliğe sahip oluş düzeyi açısından
13
Ölçme sonuçlarının matematiksel sonuçları Eşit aralıklı Oran ölçekli Ölçme sonuçlarının bir birimle ifade edilir ve matematiksel anlamda elde edilen sıfır değeri gerçekte ölçülen özelliği hiç göstermez.
14
Ölçme sonuçlarını ifade etmekte kullanılan, ölçme araçlarını sayısal değerlerle ifade edebilen en küçük parçalar.
15
Eşitlik Genellik Kullanışlılık
16
Başlangıç noktası Anlamı, ölçülen özelliğin gerçekte hiç olmadığıdır.
17
Öğrenciyi tanıma ve öğretim sürecine yerleştirme. Öğrencilerin ders konularını öğrenme durumlarını teşhis ederek öğretim programında belirtilen kazanımların edinme düzeylerini belirleme.
18
Öğrencilerin öğrenme düzeylerini tespit ederek öğretimde karşılaşılan güçlük, eksiklik ve hataları ortaya koyma. Öğrenmeyi daha anlamlı ve derin hale getirebilmek amacı ile dönüt sağlama. Öğretim hizmetinin etkililiğini belirleme.
19
Öğretme stratejilerinin ve program içeriğinin dengeli ve etkili olup olmadığını izleme. Öğrencilerin gelecekteki öğrenme ihtiyaçlarını belirleme. Öğrencileri yönlendirme.