Atılım anı: “Spesifik ol” un ne anlama geldiğinin öğretilmesi
Sanırım sonunda bir şeye başladım
Açık ol!
Bunu, öğrencilerimin makaleleri, şiirleri ve anlatılarına kaç defa yazdığımı söyleyemem. İlgili ayrıntıların ve yazılarına net açıklamalar getirmenin önemini biliyorlar. Sonuçta her zaman bunun hakkında konuşuyoruz. Aslında, “daha fazla ayrıntı ekle” ve “daha açıklayıcı olun”, akran gözden geçirme grupları sırasında birbirlerine söylediklerini duyduğum ilk iki yorum. Bununla birlikte, bazı nedenlerden dolayı çocuklar hala spesifik olmayı ihmal ederler.
Belki de kendi yazılarında “belirsizliği” tanımıyorlar. Belki de acele ediyorlar ve belirli süreler için ekstra zaman ayırmanın değerini bilmiyorlar. Belki de makaleleri ödenmeden önceki gece geç oldu ve sonuç olarak, standartlarını düşürdüler ve ilk taslaklarına dönüştüren alçakgönüllü düşünceler - ancak genel ve cüretkar - içeri girecek kadar iyi Son dakika. Her neyse.
Geçen sonbaharda, Bill Roorbach’ın Yaşam Öykülerini Yazma bölümünde bir bölüme geçtim ve yazıya özgü olmanın faydaları hakkında yararlı bir bölüm keşfettim. “Spesifik olmak” ile Roorbach, yazılarımızdaki nesnelere, şeylere ve insanlara bir isim koymak anlamına gelir.
Örneğin, eğer bir ağaçtan bahsediyorsa, Roorbach kesin olmasını önerir. Meşe mi? akçaağaç? çam? Mümkünse, daha ileri gitmeyi önerir. Bir chinquapin meşe mi? gümüş yapraklı akçaağaç? lodgepole çamı? Biri babamın arabasından bahsederse, Roorbach tam arabayı tanımlamayı önerir: babanın kahverengisi 1995 Subaru Forester ya da zarif, yepyeni gümüş Prius'u.
Roorbach, “adlamanın bilindiğini” vurguluyor. Yazımızdaki nesnelere net ve kesin bir etiket koymak, yazdıklarımız için güvenilirlik ve ince bir otantiklik getiriyor. (Ayrıca, örneğin belirli bir çiçeğin gibi bir şeyin tam adının belirlenmesinin, yazarların geçmişleri hakkında beklenmedik vahiyleri keşfetmelerine nasıl yardımcı olabileceğini de tartışıyor. Cidden, bu kitabı inceleyin!)
Kendi yazıma yazarken, daha sonra bir parçanın taslaklarındaki eşyalara belirli etiketleri ekleyeceğimi fark ettim. Bu işi sıklıkla kasıtlı olarak yapıyorum, okuduğum ve tekrar okuduğum ve tekrar okuduğum gibi genellikleri fark etmeye dikkat ediyorum. Roorbach’ın tavsiyelerine uyduğumda ve yazımdaki şeyleri özellikle adlandırdığımda yazımın ne kadar zengin ve somut ve görünür olduğu şaşırtıcı.
Bu yüzden Roorbach’ın elindeki kitapla ders için mini bir ders oluşturdum. Belki de bu kez, Roorbach’ın dünyaya ve güzel olan metninin yardımıyla, öğrencilerin yazılarının kenarlarında “spesifik ol” yazarken ne demek istediğimi anlayacağını düşündüm.
Mini ders için Roorbach’ın “Adlandırma Biliyor” alıştırmasından yüksek sesle okumaya karar verdim. Herkes, metinde verilen belirli örneklerin daha genel orijinallerin etkili bir şekilde gözden geçirilmesi olduğuna karar verdi. Çocuklardan o günü yazdıkları gibi bunu akıllarında tutmalarını istedim… “Sadece kıyafetlerini giydiğini söyleme; açık ol. Elbiselere isim verin. Diyelim ki parlak beyaz NASA kapüşonunuzu ve solmuş bir kotunuzu giyin. “
Yaklaşık iki gün sonra, Jacob adlı bir öğrenci, yazarın atölyesinde benim ikinci taslak kutuma bir şiir yazdı. Onu okudum, geçen yaz ailesiyle birlikte götürdüğü Florida gezisi hakkındaydı. Şiir "bozuk para" bulmak, "yiyecek bulmak", "müzeyi" ziyaret etmek ve orada "bir şey" bulmaktan bahsetti.
İşte yine başlıyoruz, diye düşündüm. Daha fazla belirsiz yazı.
Yakup'a sordum, “Birkaç gün önce mümkün olduğunca spesifik olmanın nasıl yardımcı olacağı hakkında konuştuğumuzu hatırlayın ve yazarken konulara isimler koyduğumuzu hatırlayın, böylece okuyucular hikayelerimizi daha iyi görselleştirebilir mi?”
Ne tür bir para bulduğunu sordum; “İspanyol madalyonu” diye yanıtladı. Müzede tam olarak ne bulduğunu sordum; “Bir Honus Wagner beyzbol kartı” dedi. Şiirde belirtilen yiyecekleri sordum; “Alfredo Alfredo” yu yanıtladı.
Şiirindeki şeyleri adlandırmayı dene, önerdim. Birkaç dakika sonra başka bir taslakla geri döndü, bu çok daha spesifik, çok daha görsel ve çok daha etkili.
"Evet! Sen yaptın! ”Ona revizyonunu okuduktan sonra söyledim. “Bahsettiğimiz şey bu!”
Ertesi gün taslaklarını, öğrencilere ikinci taslağının ne kadar görsel olduğunu göstermek için kullanıp kullanamayacağımı sordum. Şiirinin “öncesi ve sonrası” versiyonlarının kopyalarını kabul etti ve bastı.
Onları bir kağıt üzerine yan yana koydum ve herkes için kopyalarını tükettim. Ertesi gün “adlandırma” dersimizi tekrar gözden geçirdik ve Jacob’un önündeki şiirleriyle herkes belirsiz yazı ile özel yazı arasındaki farkı kolayca görebildi: her şey şeyleri adlandırmakla ilgili.
Ertesi gün, Jacob'dan her iki şiiri de sınıfa sesli olarak okumalarını istedim. Ondan sonra hepimiz değişikliklerin ne kadar etkili olduğunu tartıştık ve fikir birliği “sonra” versiyonun kesinlikle hepimizin tercih ettiği taslak olduğu yönünde idi. Neden? Çünkü eski bir İspanyol madalyonunu görselleştirebiliyorduk (birisi bunun kabuklu ve iğrenç olduğunu söylüyordu), bir bozuk para görselleştirebileceğimizden çok daha net bir şekilde görebiliyordu. Alfredo tavuğunu tadabiliriz. Ve elbette, hepimiz biliyorduk ki bir Lamborghini en iyi lüks araba. Bu, Roorbach’ın tartıştığımız bir başka noktayı kanıtladı: Yazarlar daha belirgin olduklarında, fikirleri daha kolay görselleştiriliyordu.
Elbette, yedinci sınıf öğrencisi olarak, eklenmiş ayrıntılar, çocukların bulduğu veya kaybettiği paralarla ilgili konuşmaları teşvik etti. Neredeyse odadaki her çocuk, Alfredo tavuklarını sevdiklerini söyledi. Sanırım tüm bu konuşmalar, belirli bir yazının yanıldığını kanıtlıyor. Özel olmak, okuyucuların yazıyla daha iyi bağlantı kurmasına yardımcı olur ve sonuçta hepsi budur.
Bir öğrenci, “Ekstra detay dikkat dağıtıcı görünüyorsa ne olabilir?” Diye sordu. Akıllı gözlemini kabul ettim ve kendine özel olarak oynamasını tavsiye ettim. Evet, yanlış yerleştirilmiş ayrıntılara sahip olmak tamamen mümkün, dedim. Durum buysa, yazar olarak o zaman bir karar vermesi gerekiyor. Örneğin, parlak beyaz bir NASA kapüşonu taktığınızı bilmek rahatsız edici ve ilgisiz görünüyorsa, o zaman dışarıda bırakın ve genel gidin. Ama önce isimlendirmeyi ve spesifik olmayı dene, dedim çünkü denemeden asla bilemezsin. Artı, daha sonra her zaman geri değiştirebilirsin, ekledim.
Çocuklara özellikle yazmayı öğretmek söz konusu olduğunda nihayet bir şeye çarptığımı hissediyorum: bu bir şeyleri adlandırmakla ilgili. Bu “Adlandırma Bilmek” mini dersini öğrettiğinden beri - Roorbach ve Jacob’ın örnekleriyle - öğrencilerim yazılarında insanlara ve nesnelere alakalı, görsel detaylar ve isimler nasıl ekleneceklerini daha iyi anlıyorlar. Sonunda “belirli olmanın” gerçekten ne anlama geldiğini anladıklarını bilmek güzel.
Genellikle sınıfımdan ELAbraveandtrue.com; Ancak, bu hafta… ne halt. Okuduğunuz için teşekkürler! İşte eğitimle ilgili diğer bazı Orta yazılar: