Bu sosyal-duygusal öğrenme dizisindeki önceki gönderiler öz farkındalık, öz yönetim ve sorumlu karar verme üzerine odaklanmıştı. Bu beceriler çatısı altında içsel beceriler. İçsel beceriler bir kişinin içinde yetiştirilir. Öğrencilere yardımcı olmak için tasarlanmış stratejileri araştırdık:
- Duygularını yönetin.
- Stres yönetimi stratejilerini uygulayın.
- Akademik, kişisel ve davranışsal hedefler belirleyin.
- Yapılacaklar listesindeki öğelere öncelik vermek için görevlerin önemine karşı aciliyeti değerlendirin.
- Karar vermeden önce faydaları ve sonuçları tartın.
- Eylemlerinin kendilerini ve çevrelerindeki insanları nasıl etkilediğini düşünün.
İlişki becerileriyle ilgili bu yazı, odağı şu noktaya kaydırıyor: kişilerarası becerileri, bir kişinin başkalarıyla etkileşime girmesini gerektirir. Kişilerarası beceriler, iletişim kurma ve işbirliği yapma, müzakere ve uzlaşmaya girme, çatışmayı yönetme ve aktif olarak dinleme ve başka bir kişinin deneyimini anlama ve onlar için empati hissetme yeteneğimizi içerir.
İlişki becerileri nelerdir?
CASEL İlişki becerilerini “sağlıklı ve destekleyici ilişkiler kurma ve sürdürme ve çeşitli bireyler ve gruplarla ortamlarda etkili bir şekilde gezinme” yeteneği olarak tanımlar. İlişki becerileri şunları içerir:
- Fikirleri açıkça iletin ve başkalarını aktif olarak dinleyin.
- Bir görevi gerçekleştirmek için çeşitli insan gruplarıyla işbirliği içinde çalışın.
- Bir ekip olarak çalışırken çatışma çözümüne katılın ve uzlaşmaya istekli olun.
- Yardım isteyin ve gerektiğinde destek, yardım ve/veya liderlik sağlayın.
Öğrencilerin sınıflarda ilişki becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için eğitimciler aşağıdaki soruları dikkate almalıdır:
- Açıkça iletişim becerilerini öğretiyor muyum (örneğin, adil bir sohbete nasıl katılabilirim, saygılı bir şekilde farklı bir bakış açısı sunma ve aktif olarak dinleme)?
- Farklı öğrenci gruplarının işbirliği içinde çalışmasını gerektiren öğrenme deneyimlerini ne sıklıkla tasarlıyorum?
- Öğrencilerin çatışmaları nazik ve saygılı bir şekilde çözmelerine nasıl yardımcı olabilirim?
İlişki Becerilerini Geliştirmenin Faydaları
Güçlü ilişki becerileri, herhangi bir grubun veya öğrenme topluluğunun sağlıklı işleyişi için esastır. Olumlu ilişkiler “çocukların kendilerini yetkin, bağımsız ve diğerlerine yakın hissettikleri, motivasyonlarını artıran bir ortam yaratır” (Thijssen, Rege & Solheim, 2022). Araştırmalar, ilişki becerilerini geliştirmenin aşağıdakileri etkilediğini göstermektedir:
- Öğrencinin öğrenme aktivitelerine katılımı
- Akademik sonuçlar
- Öğrencinin öğrenme ortamındaki değişikliklere uyum sağlama yeteneği
- Öğrencilerin birbirleriyle olan ilişkilerinin kalitesi ve genel sınıf yönetimi (Hamre & Pianta, 2001; Klem & Connell, 2004; Roorda, Koomen, Spilled & Oort, 2011; Thijssen, Rege & Solheim, 2022)
Peki, öğrencilerin ilişki becerilerini geliştirmelerine nasıl yardımcı olabiliriz?
Öğrencilerin İlişki Becerilerini Geliştirmelerine Yardımcı Olmak İçin Tasarlanan 3 Strateji
Strateji #1: Akademik Tartışmalar
Öğrenciler akademik söylemle meşgul olduklarında, fikir alışverişinde bulunma, soru sorma ve öğrenme topluluğunun bir parçası olarak anlam çıkarma fırsatlarına sahip olurlar. Ancak tüm grup, öğretmen liderliğindeki tartışmalar eşitlikçi değildir. Sınıf diyaloğunda tüm öğrencilerin söz sahibi olmasına izin vermezler. Bunun yerine, öğretmenleri küçük grup, öğrenci liderliğindeki tartışmalar ve çevrimiçi eşzamansız tartışmaları keşfetmeye teşvik ederim.
Tartışmanın faydaları şunları içerir:
- Bir öğrenme topluluğuyla bağlantı.
- Farklı bakış açılarına maruz kalma.
- Paylaşılan fikirler arasında bağlantı kurma fırsatı.
- Konular, metinler ve sorunlar hakkında daha derin düşünmeye yönlendirin.
- Anlamayı ve akılda tutmayı geliştirin.
- Yüz yüze ve çevrimiçi iletişim becerilerinizi geliştirin.
- Öğrencileri, başkalarının fikirlerinin tüketicilerinden kendi fikirlerinin üreticilerine kaydırır.
4 Köşe Görüşmeleri
Öğretmenler, sınıf içi küçük grup tartışmaları için “4 Köşe Sohbeti” stratejisini kullanabilir. Adından da anlaşılacağı gibi, sınıfın dört köşesinde sohbet eden 6-9 öğrenciden oluşan küçük bir grup var. Öğretmen, tartışma sorularını sağlayabilir veya öğrencilerden küçük grupta tartışmak istedikleri birkaç soruyu yazmalarını isteyebilir. Tartışma gruplarına katıldıklarında öğrencilerin şunları yapmaları beklenir:
- Bir daire içinde oturun
- Materyalleri, açıklamaları ve notları getirin (gerekirse)
- Sırayla soru soran
- Her soruyu tartışmak için zaman ayırın
- Katılımlarının kısa bir öz değerlendirmesini yaparak bitirin
4 Köşe Sohbetleri, her öğrenciye, her fikir öğretmen tarafından filtrelenmeden tartışmaya katılma şansı verir. Bu, öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirmelerine yardımcı olurken aynı zamanda çalıştıkları konulara ilişkin kavrayışlarını da geliştirir.
Çevrimiçi Tartışmalar
Çevrimiçi eşzamansız tartışmalar, bir öğrenme yönetim sisteminde (ÖYS) metin tabanlı veya aşağıdaki gibi bir platformla video tabanlı olabilir. çevir. Çevrimiçi tartışmalar, yüz yüze görüşmelerin aksine herkese eşit katılım fırsatı tanır. Utangaç, işlemek için daha fazla zamana ihtiyaç duyan veya sosyal kaygıyı yöneten öğrenciler, bir tartışma istemine düşünceli bir şekilde yanıt vermeyi ve akranlarına çevrimiçi yanıt vermeyi daha kolay bulabilirler.
Aşağıda, çevrimiçi tartışma sorularınızın ilgi çekici olmasını sağlamak ve farklı seviyelerdeki öğrenciler için konuşmaya birden çok giriş noktası sağlamak için dört ipucu verilmiştir.
Öğrenciler, küçük grup öğrenci liderliğindeki tartışmalara veya çevrimiçi tartışmalara katılarak başarılı olacaklarsa, açık öğretime, modellemeye ve pratik, pratik, pratik yapmaları gerekir! Bu tartışmaların derinliğini geliştirmesi zaman alacaktır, ancak bunun getirisi, birbirleriyle ve birbirlerinden öğrenmek için etkili bir şekilde iletişim kurabilen öğrencilerdir.
Strateji #2: İşbirlikçi Grup Zorlukları
İşbirliği ve ekip çalışması kritik ilişki becerileridir. Öğrenciler, yaratıcı problem çözme, sosyal müzakere ve net iletişim gerektiren ortak görevler etrafında birlikte çalışmak için düzenli fırsatlara ihtiyaç duyarlar. Aşağıdaki tabloda gösterildiği gibi, öğretmenlerin öğrencileri öğrenme deneyiminin merkezine yerleştirmek için tasarlanmış işbirlikçi görevlere dahil etmek için kullanabilecekleri birkaç strateji vardır.
|Yapboz Etkinlikleri||Bu işbirlikli öğrenme stratejisi, bir “ev grubundaki” her kişinin bir konunun bir yönü veya bir metnin bir bölümü konusunda uzman olmasını gerektirir. Aynı alt konu veya metin bölümü atanan bir sınıftaki tüm öğrenciler, uzmanlıklarını oluşturmak için birlikte çalışırlar. Ardından, her üyenin öğrendiklerini paylaşabilmesi ve grup üyelerine öğretebilmesi için ev gruplarına dönerler.|
|Karşılıklı Öğretim||Bu eğitici aktivite, öğrenci gruplarından her birinin metni birlikte okurken farklı bir strateji uygulamaya odaklandığı bir okuma oturumuna katılmalarını ister. Dört strateji veya rol, özetleme, sorgulama, netleştirme ve tahmin etmeyi içerir.|
|Bina Arka Planı||Öğrencilere bir ders veya mini ders aracılığıyla bilgi aktarmak yerine, bir arka plan oluşturma etkinliği, öğrencileri küçük gruplar halinde bir konuyu, tarihteki bir anı, ünlü kişiyi, bilimsel fenomeni, edebi hareketi vb. araştırmak üzere konumlandırır.


Öğrenciler, çevrimiçi buldukları bilgileri anlamlandırmak için işbirliği içinde çalışır ve öğrendiklerini paylaşmak için bir yapı oluşturur (örneğin, dijital belge, slayt destesi, infografik veya sanatsal zaman çizelgesi).
|Gerçek Dünya Zorlukları||Öğrenci öğrenimini gerçek dünyadaki problemler, sorunlar veya zorluklarla ilişkilendirmek, öğrenmeyi daha alakalı ve ilginç hale getirir. Gerçek dünyadaki zorluklar, öğrenci gruplarını sınıfta uyguladıkları stratejileri ve süreçleri kullanarak karmaşık ve çoğu zaman karmaşık problemlerin üstesinden gelmeye teşvik eder.


Örneğin, adında ilginç bir web sitesi YummyMath.com tuhaf matematik problemlerinden oluşan büyük bir koleksiyona sahiptir. Öğrencileri matematiksel düşünmelerini gerçek dünyadaki durumlara uygulamaya teşvik etmek için mükemmeldirler.
Strateji #3: Çatışma Çözümü Rol Oynama
Çatışma kaçınılmazdır. Öğrenciler geçmiş deneyimlerini, kültürel normları, kişilikleri ve kişisel tercihlerini sınıfa getirirler. Öğrencilerin birbirleri için empati kurmalarına ve çatışmaları nazik ve yapıcı bir şekilde çözmelerine yardımcı olmak çok önemlidir.
Rol yapma çalışmaları, öğrencileri öğrenme sürecinde aktif aracılar olarak konumlandırır ve onlara yaratıcı olma fırsatı verir. Rol yapma ayrıca öğrencileri durumları değerlendirmeye ve nasıl tepki verebileceklerini düşünmeye teşvik eder.
|Adım 1: Öğrencileri gruplandırın ve her grubun iki veya daha fazla öğrencinin çatışmayla karşılaştığı bir senaryo yazmasını sağlayın. Durum nedir? Kim dahil?|
|Adım 2: Gruplardan senaryo alışverişinde bulunmalarını ve senaryoyu canlandıran kısa bir skeç veya sahne gerçekleştirmelerini isteyin.|
|Adım 3: Her grup kendi skeçlerini veya sahnelerini gerçekleştirdikten sonra, her bir grubu toplanıp sahneyi tartışmaya teşvik edin. Çatışmaya neden olan neydi? Dahil olan farklı kişilerin diğer bakış açılarını anlamak için hangi bilgilere ihtiyacı vardı? Hangi yanlış anlamalar veya varsayımlar çatışmanın tırmanmasına neden oluyordu? İlgili kişilerin birbirlerini anlamalarına ve empati kurmalarına ne yardımcı olabilirdi?|
|Adım 4: Her grubun sahne ve ne olduğu hakkında düşüncelerini paylaşmasına izin verin. Gerçekten olay. Ardından, katılımcıların çatışmadan kaçınmak veya çatışmayı nazik ve yapıcı bir şekilde çözmek için kullanabilecekleri stratejilerin bir listesini beyin fırtınası yapın.|
|Adım 5: Öğrencileri, alıştırma ve öğrendikleri üzerinde düşünmek için birkaç dakika ayırmaya teşvik edin.|
Bu rutinler ve stratejiler, öğrencilerin öğrenme topluluğunun diğer üyeleriyle nazik, yapıcı ve üretken bir şekilde etkileşim kurmak için ihtiyaç duydukları becerileri geliştirmelerine yardımcı olur. Bu ilişki becerilerini geliştirmek, öğrencilerin fikirlerini rahatça paylaşabilecekleri, işbirlikçi görevlere katılabilecekleri ve akademik riskler alabilecekleri öğrenme toplulukları yaratır.
Bir sonraki blog yazım, sosyal farkındalığın nihai yeterliliğine odaklanacak!
Kaynak : https://catlintucker.com/2022/08/sel-relationship-skills/