Öğrenci Geliri – Estonya Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları
Öğrenci Geliri
Estonya’daki öğrenci gelir desteği düzenlemeleri, tasarımları, öğrencileri kapsaması ve öğrencilere, özellikle daha yoksul geçmişe sahip olanlara sağladıkları destek düzeyi açısından yetersizdir. Bu düzenlemelerin revize edilmesi bir öncelik olarak kabul edilir. Ancak, öğrenci gelir desteğine yönelik ek kamu yatırımlarının birkaç yıl içinde üstlenilmesi gerektiği kabul edilmektedir.
İlk öncelikler, akademik liyakat temelinde değil, araçlara göre test edilmiş bir temelde yaşam maliyetleri için hibe sağlamak ve yukarıda önerildiği gibi, öğrencilerin yaşam maliyetlerinin bir bileşenini karşılamalarına izin vermek için yeterli borçlanma limitleriyle gelire bağlı krediler getirmek olmalıdır.
Uzun vadede amaç, daha fazla öğrenci kapsamı ve daha yüksek düzeyde hibe sağlamak için öğrenci gelir desteği için mevcut finansmanı artırmak olmalıdır. Tam zamanlı öğrencilerin yanı sıra yarı zamanlı öğrencilere hibe ve krediler için uygunluğun genişletilmesi de dikkate alınmalıdır.
Kalite güvencesi
Estonya, Yüksek Öğrenim Stratejisinin geliştirilmesiyle şimdiden önemli ilerlemeler kaydetmiştir. Bu stratejide, ana konular ele alınmış ve birleşik bir lisanslama ve akreditasyon planının temeli halihazırda oluşturulmuştur.
Bununla birlikte, geliştirilecek olan kalite güvence sistemi için aşağıdaki ana amaçları açıklayarak bazı düzenlemelerin yapılması tavsiye edilecektir: (a) daha konsolide ve gelişmiş yükseköğretim kurumlarında kaliteyi ve öz-denetim yeteneklerinin geliştirilmesini, döngüsel, titiz ancak tehdit edici olmayan akreditasyon şeması.
Gözden Geçirme Ekibini tehdit etmemekle, özel durumlarda, verilen lisansın yenilenmesi ihtiyacına yol açabilecek olsa da, akreditasyon mekanizması aracılığıyla hiçbir yaptırım uygulanmayacağı anlamına gelir; (b) lisans alması gereken yeni kurumlar ve yeni programlar için güçlü, açık gereklilikler oluşturmak.
Geçici veya ilk lisans, kurumun faaliyete başlamasını sağlar; Kurumun Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından denetlendiği birkaç yıl sonra, tam lisansa sahip olacak ve kendisini veya programlarını akreditasyon için sunma hakkına sahip olacaktır.
Bu lisans süresi içinde kurum veya programlarının eksik bulunması, yeterli ve etkin bir iyileştirme planının bulunmaması durumunda kurum veya program kapatılabilir ve öğrencilerin başka program veya kurumlara (aynı şekilde) yerleştirilmeleri mümkündür. bugün akreditasyonla yapıldığı gibi). Bu şemada, akreditasyon isteğe bağlı olacaktır, ancak lisanslama sadece gerekli veya arzu edilen değil, aynı zamanda Estonya’da bir yüksek öğretim kurumu olarak faaliyet göstermek için vazgeçilmez olacaktır.
lise – öğrenci is ilanları
Yazın öğrenciler için iş
Evden is ilanları öğrenci
Öğrenciler için is imkanları
Online iş imkanları öğrenci
Lise öğrencileri için online iş
Othersapp
Öğrenci ek iş
Neredeyse tüm dış incelemelerin uluslararası hakemlerin çalışmaları aracılığıyla yapılması kararı sağlamdır ve birçok avantajı vardır.
Yine de, ister kurumsal ister program düzeyinde olsun, herhangi bir ulusal önceliğin sistematik olarak dikkate alınmasını zorlaştırmaktadır. Bu nedenle, en azından düzenlenmiş derecelere götüren programlar için (örneğin hemşirelik, öğretmenlik ve muhasebe gibi profesyonel alanlar için), en önemli paydaşların görüşleri dikkate alınarak, beklenen öğrenme çıktılarının bir beyanının geliştirilmesi şiddetle tavsiye edilir.
Bu, uluslararası gözden geçirenler için müfredatlarının tasarımında kurumlara yardımcı olacak ve öğrencilere ve işverenlere kararlarını desteklemek için geçerli ve etkili bilgiler sağlayacak faydalı kılavuzlar sağlayacaktır. Mevcut standartlar daha sonra önceden belirlenmiş ve açık olarak beklenen öğrenme çıktıları çerçevesinde uygulanacaktır. Böylece öğrenme çıktıları, öğretme ve öğrenme sürecinde geliştirilmesi gereken içeriklerin, yeteneklerin ve tutumların özünü sağlayacaktır.
Çevrimiçi veya uzaktan eğitimin gerekliliklerini dikkate almak için mevcut standartların uyarlanması da tavsiye edilir. Bunların temel bir başlangıç noktası sağlayabilecek uluslararası örnekleri vardır. Yüz yüze programlar için aynı standartların uygulanması, müfredat ve materyallerin ayrıştırılması, organizasyonel konular, değerlendirme ve uzaktan veya çevrimiçi eğitim için diğer önemli unsurlarla ilgili önemli hususlara dikkat edilmemesine neden olabilir.
Şu anda, akreditasyon kararları Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından alınmaktadır. Bu, Estonya kalite güvence kuruluşunun kalite güvencesi için Avrupa yönergelerine uyum sağlamasını imkansız hale getirmenin yanı sıra, fiili değerlendirme ile karar verme arasında birkaç adım olduğu ve her adımda bir takdir hakkı olduğu anlamına gelir. Bu nedenle, HEQAC veya işlevsel eşdeğerinin, akreditasyon kararlarını verme sorumluluğuna sahip gerçek akreditasyon kurumu olması tavsiye edilir.
Konsey, etkin çalışması için gerekli kaynaklarla birlikte bir sekreterya tarafından desteklenmelidir. Kurumlar için bir lisans planı oluşturma kararı varsa ve bunun böyle olması şiddetle tavsiye edilirse, Eğitim ve Araştırma Bakanı bu işlevi YÖK’e devretmeli veya gerekli kaynakları lisanslamaktan sorumlu daireyi tahsis etmelidir, hem insani hem de finansal.
Yalnızca resmi bir şekilde yürütülen bir lisanslama süreci, sağlam bir iş çıkarmaya çalışan kurumları caydırır ve sistem içinde kaliteyi caydırır. Birçok ülkede, lisanslama, lisans için başvuran kurumlar tarafından ödenen ücretlerle finanse edilen kendi kendini finanse eden bir işlemdir.
En azından dış değerlendirme sürecini karşılayabilecek, sağlam ve güvenilir bir lisanslama süreci sağlayacak kurumsal ücretlerin oluşturulması yoluyla etkin bir maliyet paylaşımı düzenlemesi oluşturulabilir.
Eşitlik
Açıkça, Estonya’da yükseköğretimde eşitlik konularının ulusal tartışmalarda ve politika oluşturmada daha fazla öne çıkması gerekmektedir. Eşitliğe daha tutarlı ve sistematik bir yaklaşım, ilk olarak eşitlik sorunlarının nerede ortaya çıktığını değerlendirecektir: bunların ailelerin karşılaştığı gelir kısıtlamaları ve yetersiz öğrenci desteği ile ilgili olup olmadığı; okul düzeyinde fırsat eşitsizliği ile ilgili olup olmadığı; kabul sorunlarıyla bağlantılı olup olmadığı; veya yükseköğretimin yararları hakkında bilgi eksikliği gibi diğer engellerle ilgili olup olmadığı.
Bu, üçüncü kademe öğrenci nüfusunun sosyoekonomik geçmişi veya aile geçmişine göre tamamlama oranları gibi verilerin sistematik olarak toplanmasını gerektirir. Bu, yükseköğretimdeki eşitsizlikleri azaltmak için uygun stratejilerin geliştirilmesine olanak sağlayacaktır.
Yakın zamanda onaylanan 2006-2015 Estonya Yüksek Öğretim Stratejisinin eşitlik boyutuna çok az vurgu yapması ve bu alanda net hedefler belirtmemesi talihsiz bir durumdur.