Afrika’da temel okuryazarlık ve aritmetik üzerine son araştırmalarla ilgili bir dizi blogun parçası.
Yakın tarihli bir rapor, Senegal’de temel okuryazarlık ve aritmetik üzerine ışık tuttu. Çalışma, GEM Raporu ve Afrika’da Eğitimi Geliştirme Derneği (ADEA) tarafından Milli Eğitim Bakanlığı ve Milli Eğitim Bakanlığı ile ortaklaşa yürütülmüştür. Consortium pour la recherche économique et sociale (CRES). bu Senegal’de Temel Eğitimin Tamamlanması ve Temel Öğrenime Bakış Afrika’ya ilişkin bir kıtasal Spotlight raporunu besleyen, temel okuryazarlık ve aritmetik hakkında beş ülke raporundan biridir, öğrenmek için doğmuşAfrika Birliği ile ortaklaşa yürütülen üç bölümlük bir dizinin ilki. Araştırma ortak bir dizi araştırma sorusu, analitik çerçeve ve yaklaşım kullandı.
Rapor, 2015’ten bu yana %80’in biraz üzerinde olan ilköğretimdeki brüt okullaşma oranıyla son yıllarda ilköğretime erişimle ilgili bir zorluğu vurgulamaktadır. üzerinde gösterildiği gibi GÖRÜŞ Birden fazla anketten veri derleyen bir tahmin modelinin sonuçlarını sunan web sitesinde, çocukların %51’i şu anda ilkokulu ‘zamanında’ (yani 15 yaşına kadar) tamamlıyor; bu rakam, yirmi yılda olduğu yerde %18’den oldukça yüksek. evvel. Sonunda 10 çocuktan 6’sından biraz fazlası ilkokulu tamamlar. Ancak bu veriler de ilerlemenin son yıllarda yavaşladığını gösteriyor.
Senegal’de zamanında ve nihai birincil tamamlama oranı
Kaynak: GÖRÜŞ İnternet sitesi
Verilerin yorumlanması her zaman kolay olmasa da Senegal, karşılaştırmalı öğrenme değerlendirmelerine aktif olarak katılmıştır. 2021’de, COVID-19 krizinin ortasında, UNESCO İstatistik Enstitüsü, Küresel Eğitim Ortaklığı’nın mali desteği ve Avustralya Eğitim Araştırmaları Konseyi’nin teknik desteğiyle, Öğrenme Çıktıları Üzerindeki Etkilerin İzlenmesi’ni düzenledi (Milo) altı Sahra altı Afrika ülkesinde değerlendirme. Biri Senegal olmak üzere dört Frankofon ülkesinde, Fransızlarla yakın işbirliği vardı. PASEC CONFEMEN tarafından yönetilen bölgesel değerlendirme. İlkokulun sonundaki öğrencilerin %34’ü matematikte ve %13’ü Fransızca’da minimum yeterlilik düzeyine ulaşmıştır. Her iki sonuç da 2019 PASEC verilerinin analizi ile tutarlıydı.
Senegal ve diğer Sahra altı Afrika ülkelerinde okuma ve matematikte asgari yeterlik düzeyini karşılayan ilköğretimin sonundaki öğrencilerin yüzdesi, 2021
Kaynak: UNESCO İstatistik Enstitüsü (2022).
Rapor için yapılan araştırma kapsamında üçte biri kırsal kesimde olmak üzere 22 okul ziyaret edilerek küçük çaplı saha çalışması yapılmıştır. 1-3. sınıflardaki sınıflarla ders gözlemleri yapılırken, 315 temel eğitim paydaşı ile niteliksel bir anket gerçekleştirilmiştir. Belediye başkanlarının yanı sıra okul yetkilileri (akademi müfettişleri, bölgesel eğitim personeli, eğitim ve öğretim müfettişleri ve okul müdürleri) ile görüşmeler yapılmıştır. Öğretmenler ve topluluklarla odak grup tartışmaları düzenlendi.
Saha çalışması, çeşitli eğitim ve öğretim müfettişliklerinin (IEF’ler) yanıtlarında önemli farklılıklar olduğunu kaydetti. Nispeten başarılı okulların önemli ölçüde daha küçük sınıflara sahip olduğunu, öğretim materyalleriyle daha iyi donatıldığını, ikinci bir vardiya yürütmediğini veya geçici sığınma evlerinde ders vermediğini ve sınıfta daha güçlü öğretim becerileri sergileyen öğretmenlere sahip olduğunu buldu. Bu sonuçlar, öğrencilerin öğrenme düzeyini iyileştirmek için öğretmen becerilerini yükseltmeye yönelik acil bir ihtiyacın altını çizmektedir.
Rapor, iki pozitif vaka çalışması tanımlamaktadır. Senegal akranlarıyla paylaşmalı.
İlk olarak, etkili bir şekilde organize etti. köprü sınıfları veya ikinci şans okulları. Bunlar, hiç okula gitmemiş veya okuldan erken ayrılan çocukları okula entegre eder ve onlara eğitim haklarını gerçekleştirmeleri için ikinci bir şans verir. Milli Eğitim Bakanlığı, bölgelerde Okullaşma Hızlandırma Planları hazırlamıştır. Köprü sınıfların uygulanması, akademi ile eğitim ve öğretim müfettişliklerini, yerel yönetimleri ve yerel düzeyde aktif olan sivil toplum kuruluşlarını bir araya getirir.
İkincisi, Senegal organize etti telafi dersleri, öğrencilerin zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olmak ve gelecekteki öğrenmeyi tehlikeye atan bu tür engellerin birikmesini önlemek için pedagojik sürece entegre edilmiş düzeltici eylemler. İyileştirici eğitim prensip olarak her öğrenme görevinin sonunda gerçekleşir ve öğrenci ve öğretmenleri ulaşılan ustalık derecesi hakkında bilgilendirmeyi amaçlar. Dünya Bankası 2021 Hizmet Sunumu Göstergesi araştırmasının sonuçları, okulların %82’sinin telafi dersleri verdiğini gösterdi. Bu oran, kentsel alanlarda (%77) kırsal alanlardan (%86) daha düşüktür; bu, devlet okullarında (%85) özel okullardan (%68) daha yüksek yaygınlığı yansıtmaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı tarafından desteklenen bir kampanya ile başlatılan #BorntoÖğrenmek, Senegal hakkındaki Spotlight raporu, ülkedeki temel eğitimin mevcut durumuna ilişkin bir teşhis sunuyor ve tüm öğrenciler için eğitim çıktılarını iyileştirmek için kritik öneme sahip ve benzer zorluklarla karşılaşan diğer ülkelerle tartışmaya değer politika çözümlerini belirliyor.
Teşhis ve temel eğitim paydaşlarıyla yapılan tartışmalardan beş öneri çıkarıldı:
- Temel eğitim müfredatına hakim olunmaması öğrencilerin öğrenmesi üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olduğundan, öğretmen becerilerini artırın.
- Ulusal dillerin ilköğretimin ilk yıllarında yaygın olarak kullanılması için gerekli tüm önlemleri almak.
- Temel eğitimde öğrenmenin değerlendirilmesi için ulusal bir politika geliştirin ve düzenli standartlaştırılmış değerlendirmeler yapmak için ulusal bir sistem kurun.
- Kamu eğitim harcamalarının tahsisini temel eğitim lehine kaydırın.
- Sınıf başına düşen öğrenci sayısını azaltmak için okul altyapısına yatırım yapın ve öğrenciler ve öğretmenler için bir motivasyon kaynağı olan geçici barınakları ortadan kaldırın.
Kaynak : https://world-education-blog.org/2023/01/20/shining-the-spotlight-on-basic-education-completion-and-foundational-learning-in-senegal/