Sanal Ekip Çalışması – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Çözüm
Daha önceki araştırmalar, uzaktan eğitim ortamının harmanlanmış öğrenme varyantının sınav puanları açısından etkili olup olmadığını açıkça belirtmemiştir. Bu çalışma, hem uzaktan eğitim varyantındaki öğrencilere hem de harmanlanmış öğrenme varyantındaki öğrencilere bir finansal muhasebe dersinin sunulduğu bir araştırma tasarımı kullanmaktadır. Harmanlanmış öğrenme varyantındaki öğrenciler, uzaktan eğitim öğrencilerinin almadığı ek küçük ölçekli grup toplantıları alırlar.
Her iki öğrenci topluluğu da genel olarak daha yüksek yüksek öğrenim seviyelerine sahiptir. Hem tek değişkenli hem de çok değişkenli veri istatistikleri, her iki öğrenci popülasyonunun da benzer genel sınav puanlarına sahip olduğunu gösterir. Ancak, harmanlanmış öğrenme öğrencileri uygulama sorularında daha yüksek puan alırken, içgörü sorularında daha düşük puan almaktadır.
Bu, öğretim görevlilerinin bilgi ve içgörü tipi sorular pahasına uygulama tipi sorulara odaklanma eğilimini yansıtabilir. Bununla birlikte, öğrenci popülasyonları arasında motivasyon ve öğrencinin öğrenmeye yaklaşımındaki bir farkı da yansıtabilir. Harmanlanmış öğrenme öğrencisinin öğrenmeye daha çok “stratejik bir yaklaşım” kullanması ve öğretim üyelerinden değerlendirme şemaları ile ilgili ipuçlarını toplamaya çalışması mümkündür.
Uzaktan eğitim öğrencisi, incelenen konuda anlam aramayı ve eleştirel bir yaklaşımla diğer deneyimler ve fikirlerle ilişkilendirmeyi gerektiren derin öğrenmeye yaklaşıma sahip olabilir. Mevcut çalışmanın çeşitli sınırlamaları vardır. Bu çalışmadaki temel varsayım, her iki öğrenci popülasyonunun önceki eğitim düzeylerine göre karşılaştırılabilir olmasıdır.
Bu varsayımın ihlal edilmesi, bu çalışmanın sonuçlarını geçersiz kılabilir. Ancak, bu varsayım ihlal edilmediği sürece, sonuçlarımız harmanlanmış öğrenme bileşeninin etkinliğinin sınırlı olduğunu göstermektedir. Önceki eğitimle ilgili bir kendi kendini seçme yanlılığı belirgin olmasa da, kendi kendini seçme yanlılığı, öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve/veya iki değişken arasında farklılık gösterebilecek motivasyonel yönlerle ilgili olabilir.
Bu özel finansal muhasebe kursu için, sonuçlarımız eğitim formatının (özellikle, sınıf eğitiminin dahil edilmesi veya hariç tutulması) eğitim hedeflerini takip etmesi gerektiğini göstermektedir. Ek sınıf eğitiminin etkili olması için ders tasarımının kalitesine değer katması gerekir. Genel olarak, Bernard ve ark.nın bulgularına katılıyoruz. “Kullanılan öğretim stratejileri, sağlanan geri bildirim ve öğrencilerin katılımının derecesi gibi öğretim tasarımının özellikleri, amaçlı öğrenmenin gerçekleşeceği koşulları yaratır”.
Gelecekte, rastgele bir öğrenci seçim mekanizmasının kullanıldığı ve verilerde kendi kendini seçme yanlılığının bulunmadığından emin olunan araştırmalar yapılabilir. Araştırma tasarımına öğrenme yaklaşımlarının ve motivasyonel yönlerin dahil edilmesi faydalı olacaktır.
Sanal Ekip Çalışması: Küreselleşmenin Bir Ürünü
Dünya ekonomisinin küreselleşmesi, değer zincirinin yalnızca mekansal ve işlevsel yönleri arasında artan bir bölünmeye yol açmadı; aynı zamanda şirketler içindeki organizasyonu ve çalışma ortamını da değiştirmiştir. Başlangıçta, hemen hemen her şirket, değer zinciri sürecini yerel olarak (girdi, üretim ve çıktı) tasarladı.
Şu anda, mekansal ve işlevsel süreçler ayrılmıştır ve organizasyonun kendisi oldukça uzmanlaşmıştır. Küresel süreçlerin karmaşıklığı, dünyanın farklı yerlerinden, farklı eğitim ve bilgi geçmişlerinden, farklı hiyerarşi düzeylerinden ve büyük olasılıkla farklı kuruluşlardan ve şirketlerden meslektaşlar, iş arkadaşları veya dış danışmanlarla yoğun işbirliği gerektirir.
Bu işbirliği biçimi, coğrafi mesafeler ve maliyet faktörleri nedeniyle, çoğunlukla medya tabanlı iletişim yoluyla çalışmalıdır ve yalnızca ara sıra ekip üyeleri arasında yüz yüze toplantılarla desteklenecektir. Sanal ekiplerde çalışmak, sonuç olarak, çok uluslu şirketlerde baskın iş organizasyonu türü haline gelecektir.
Sanal ekip nedir
Uzaktan ekip Yönetimi
Çapraz fonksiyonlu ekipler
Uzaktan liderlik
Kendi kendini yöneten ekipler
Uzaktan liderlik nedir
Ekibine liderlik
Uzaktan işe başlamak
“Sanal Takım”ın Tanımı
Sanal Takım terimi, spesifikasyon gerektirir. Sanal ekip kavramı, geleneksel ekip çalışması ile ilgilidir. Her iki organizasyon türü de sosyal bir çekirdek birim olarak ortak bir “grup”a sahiptir. Sosyolojik olarak bir grup olarak tanımlanabilmek için aşağıdaki unsurların yerine getirilmesi gerekir:
belirli sayıda üye (3-25 kişi),
ortak bir hedef,
uzun bir zaman periyodu boyunca devam eden bir iletişim ve etkileşim süreci,
bir biz tavrı ve grup birlikteliği duygusu,
iletişim ve etkileşim süreçlerinin temeli olarak bir dizi ortak norm ve değer,
gerçekleştirilen çeşitli rollerden oluşan bir ağ; ağ, hem hedefe ulaşmaya hem de çatışma çözümüne izin verir.
Sanal ekibin bir özelliği, bilgi alışverişi için grup üyelerinin yüz yüze toplantılarının sıklıkla yapılmamasıdır; sadece sporadik olarak ortaya çıkarlar. Mekansal ve zamansal ayrım nedeniyle, grup içindeki sürekli iletişim ve etkileşim süreci, ağırlıklı olarak modern iletişim teknolojilerinin kullanımı yoluyla gerçekleşir.
Temel olarak grubun sosyolojik tanımı kullanılırsa, sanal ekip şu şekilde belirlenir: Sanal bir ekip, ağırlıklı olarak medya tabanlı iletişim ve etkileşim süreçleri aracılığıyla karmaşık görevleri çözen belirli sayıda üyeden oluşur ve sonuç olarak bir sürekli işbirliği biçimi geliştirilmelidir.
“Sanal Takım” olmanın handikapı
Uluslararası işbölümündeki artış, şirketleri sanal ve geleneksel ekip çalışması arasında hiçbir seçenek bırakmadı: iş süreçlerinin dış kaynak kullanımı, çok sayıda iş yerinde bulunan personel arasında yoğun bir işbirliği gerektiriyor. Ancak ampirik araştırmalar, dış kaynaklı iş ilişkilerinin neredeyse yarısının sanal ekip çalışması eksikliği nedeniyle başarılı olamadığını gösteriyor. Sanal ekip çatışmaları sıklıkla meydana gelir ve geleneksel ekip çalışmasındaki sorunlara kıyasla doğası gereği daha ciddidir.
Bunun nedenlerinin bir analizi, dört ana sorun alanı sağlar:
Yazarların çoğu, dijital iletişimin jestler ve yüz ifadeleri gibi gayri resmi sinyaller yayınlamadığını ve bu nedenle bir grup içinde güven ve beraberlik geliştirmenin daha zor olabileceğini vurgulamaktadır. En azından kalkış aşamasında yüz yüze görüşme ve başkalarıyla kişisel ilişkiler kurma fırsatına sahip olan ekipler, yalnızca sanal düzeyde işbirliği yapanlara göre daha başarılıdır.
Çalışma grubu içinde serbest sürüş pozisyonunu almak için personelin iletişimdeki sanallığı kullandığını bildirdi. Statik bir çalışma ortamında sosyal bütünleşme ve kontrol eksikliği, ekip üyelerinin fırsatçı davranış riskini taşır.
Sanal işbirliğindeki ekip yapısı, geleneksel ekiplere kıyasla genellikle daha yüksek derecede heterojenliğe izin verir. Ekip üyelerinin multidisipliner bilgi profillerinin yanı sıra, ekip üyelerinin kültürel kökenleri ve etkileri arasında da farklılıklar vardır. Dil farklılıkları ve bunların ekip çalışması üzerindeki etkileri kültürel çeşitliliğin bir parçası olarak kabul edilir. Farklılık, kurumsal kültürel bağlantıya ve ekip üyelerinin hiyerarşik konumlarındaki farklılıklara kadar takip edilebilir. Ekip üyelerinin sosyal yeterliliğine bağlı olarak çeşitlilik, yeni fikirler ve yenilikler için bir havuz işlevi görebilir veya tersine, uzlaşmaz ekip çatışmalarına yol açabilir. Çoğu anket, ikincisinin daha olası olduğunu gösteriyor.
Genel olarak Sanal Ekipler, konumdan bağımsız olarak bir grup uzmanı işe almanın avantajını ifade eder. Bu anlamda sanal ekip çalışması, dahili ve harici uzman bilgisinin daha verimli kullanılmasını kolaylaştırabilir. Ancak sahadaki gerçek, ekiplerin çoğu zaman tüm fırsatları keşfetmek için bilgi yönetiminde gerekli beceri ve yöntemlerden yoksun olduğunu gösteriyor.