Cam Tavan Sendromu Nedir ve Neden Kırmamız Gerekir?
Neden bir yönetim kurulunda sadece 2 kadın ve 8 erkek var? Bir çocuğu bir akrabamızın bakımına bırakmak zorunda kaldığımızda, bunun anneanne ya da teyze olacağını neden doğal karşılıyoruz? Bilim ve teknolojide neden kadınlardan çok erkekler var? Cam tavan sendromu bize bunu anlatıyor.
Cevap, insanları belirli becerilerin veya yeteneklerin doğuştan geldiğini ve gelişmeye açık değillermiş gibi erkeklere veya kadınlara özgü olduğunu düşünmeye yönelten toplumsal cinsiyet önyargılarında yatmaktadır. Bu tür önyargılar, klişelere dayalı önyargılardır ve bu nedenle ayrımcıdır.
Bu somut ayrımcılık biçimlerinden biri de sözde cam tavan ; örgütsel ve emek gerçeklerinde mevcut olan görünmez bir sınır (oldukça aşikar görünse de). Bakalım neymiş.
Cam tavan sendromu nedir?
Cam tavan, kadının işyerinde yaşadığı durumu açıklamak için oluşturulmuş bir kategoridir; yani, hiyerarşi, güç veya daha büyük sorumluluk pozisyonlarında yükselme ve işgal etme söz konusu olduğunda, toplumsal cinsiyet önyargılarına ve klişelere dayalı sınırlamalar.
Bunlar, daha fazla direnç ve zorluk sunan görünmez engellerdir. Kolektif sosyal tahayyülde mevcut oldukları için fark edilmeleri ve hatta değiştirilmesi daha da zordur; sadece iş veya emek değil.
Toplumsal cinsiyet kalıp yargılarının ve rollerinin temelinde yer alan önyargılardan bazıları şunlardır:
- Kadınlar erkeklerden daha hassas ve duygusaldır, bu nedenle ekipleri yönetme becerilerinden yoksundurlar.
- Kadınlar iş yapmayı bilmiyorlar, finans bilmiyorlar.
- Kadınlar, oğullarına ve kızlarına bakmak için daha uygundur.
Şirketler, kadınların karar alma pozisyonlarından dışlanmasını sürdüren sosyal modelleri yeniden üretiyor. Belirli iş seviyelerine kadar erişimlerine izin verilir, ancak kariyerlerinde ilerleyemezler.
Cam tavanı hangi eylemlerde görebiliriz?
Cam tavandan görünmez engellere veya engellere veya örtük olarak işleyenlere atıfta bulunuyorsak, o zaman fark edilmeyen uygulamalara işaret etmeliyiz. Bazı örneklere bakalım:
- Gayri resmi toplantılarda, bir kadının katılamadığı faaliyetlerde haber, bütçe tahsisi, destek veya projelere katılım kararlaştırıldığında.
- Bir kadının tam zamanlı bir işçi olarak aynı zamanda bakım işi yapması zor olduğunda. Örneğin, annelik politikalarıyla ya da aile gerçeklerine uygun izinlerle onlara eşlik etmediğimizde, bir şekilde seçim yapmak zorunda oldukları gerçeğine yol açıyor. Bazı günlük durumlar? Anne olan bir kadının ofisinde emzirme tesisleri veya ebeveynlik veya bakıcılığa uygun çalışma politikaları olmadığında. Erkeklerin de seçim yapması gerekip gerekmediğini sormaya değer. Cevap hayır ise, ön yargı iş başındadır.
- Eşit iş için erkekler kadınlardan daha fazla ücret alıyorsa.
- İşyerinde taciz ve zorbalık da kadınların büyümesine engel teşkil ediyor. Terfi ile ilgili yorum ve düşüncelerinde, üstleri ile olan yakın ya da yakın ilişkisinde ve yeteneği sorgulayan kötü niyetli dedikodularda da kendini gösterir.
- Ayrıca iş tanımlarının erkek profiliyle uyumlu olması, erkek adayların her zaman kadınlardan daha uygun olmasını sağlar.
Cam tavanı kırmak neden önemlidir?
Cam tavan ayrımcılığı ve dolayısıyla adaletsizliği sürdürür. Potansiyellerini ve gelişimlerini sınırlarken, dünyadaki birçok kadın için fırsatları engeller.
Bu durumun sona erdirilmesi, kadınların ekonomik özerkliğini etkilediği ve yaşam koşullarını değiştirdiği için de önemlidir. İşgücü düzeyindeki toplumsal cinsiyet farklılıkları, kadınların kayıt dışı ekonominin sektörlerinde çalışmasına neden olur; bir iş bulabilirler, ancak güvencesiz ve resmi olmayan maaşlarla. Ayrıca ayağa kalkmada zorluk yaşayabilirler.
Öte yandan cam tavan da gözden kaçmıyor ve verdiği öğreti ise açık: Kadınlar belirli işler için uygun değil. Belirli alanlarda (örneğin, teknoloji ve bilgi disiplinlerinde ) kadın referanslar yoksa, o zaman orası onlara göre bir yer değil.
Bu, kızların ve erkeklerin erken yaşta içselleştirdiği bir şeydir. Hangisi 6 yaşından itibaren daha sağlam hale gelirse uzun vadede, yetişkin olarak seçimlerini de etkiler.Çocuklar cinsiyetle ilgili kavramları küçük yaşlardan itibaren içselleştirirler. Bunu dikkate alan bir eğitim, cam tavanın modifiye edilmesine yardımcı olacaktır.
“Son yıllarda zaten birçok şeyi başardılar”
Kadınların etrafında dolaşan gerekçeler veya fikirler, onların başarıları ve hakları konusunda çok dikkatli olmalıyız. Kadınların durumunun son zamanlarda değiştiğini ve daha iyi zamanların geleceğini duymak çok yaygın.
Bir değişim dönemine tanık olduğumuz doğrudur, ancak asıl soru bunun için neden savaşmamız gerektiğidir. Neden eşit haklar, eşit olanaklar değil? Yani bugün kadınlar (hepsi değil!) işgücü piyasasına katıldılar, ancak büyümelerinin ve gerçekleştirmelerinin bir sınırı var.
Kadınların lider olma, sorumluluk alma veya yüksek mevkilerde bulunma yeteneklerinden kimsenin şüphesi olmasın. Kuruluşlar, çalışanları arasında çeşitliliği teşvik edebilmelidir, çünkü bu çeşitlilik zenginleştirir, yaratıcılığı artırır ve yeteneği teşvik eder. Kısacası, eşitliği teşvik etmekle ilgilidir. İlginizi çekebilir ...
Tüm alıntı yapılan kaynaklar, kalitelerini, güvenilirliklerini, güncelliklerini ve geçerliliklerini sağlamak için ekibimiz tarafından derinlemesine incelendi. Bu makalenin bibliyografisi güvenilir ve akademik veya bilimsel doğruluğa sahip olarak kabul edildi.
- Jiménez, R. G. P., & Fernández, C. J. (2016). La brecha de género en la educación tecnológica. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 24, 743-771.
- Roig, A. E., & Hurtado, M. J. R. (2007). La brecha digital: género y juegos de ordenador. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(1), 63-77.
- Piedra, J., García-Pérez, R., Fernández-García, E., & Rebollo, M. A. (2014). Brecha de género en educación física: actitudes del profesorado hacia la igualdad. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte/International Journal of Medicine and Science of Physical Activity and Sport, 14(53), 1-21.
- Reina, M. D. C. M., & Cea, M. V. (2009). Actitud en niños y adultos sobre los estereotipos de género en juguetes infantiles. CIENCIA ergo-sum, Revista Científica Multidisciplinaria de Prospectiva, 16(2), 137-144.