Düşüncelerin ve duaların ötesinde: Kanada'da yatılı okulda hayatta kalanları desteklemek için yapabileceğiniz eylemler
British Columbia'daki Tk'8217eml'250ps (Kamloops) Indian Residential School'da bulunan 215 çocuğun kalıntılarının yıkıcı haberi, Kanada'nın devam eden acımasız ve ürkütücü tarihini yansıtıyor.
Tk'8217eml'250ps te Secw'233pemc First Nation'dan Kukpi7 (Şef) Rosanne Casimir'in isteği üzerine, kaybedilen çocukları anmak için turuncu renk giyiliyor ve ülke genelinde onları onurlandırmak için bayraklar indiriliyor.
Bu eylemler gözle görülür bir destek ve dayanışma gösterirken, kültürel soykırımı düzeltmek eylem olmadan çağrıştırılamaz. Yatılı okullarda kaybedilen çocuklar ve hayatta kalanlar için tazminatlar devam ediyor.
Star, halkın hükümeti kabul, düşünce ve duaların ötesine geçmeye teşvik etmek için yapabileceği eylemlerin bir listesini derlemek üzere Toronto Üniversitesi Yerli Araştırmaları Merkezi'nden Uzlaşma Kanada, Ontario Yerli Kadınlar Derneği ve Brenda Wastasecoot'a ulaştı.
Star'ın danıştığı birçok kişi, yatılı okulda hayatta kalanları desteklemekle ilgilenen kişilerin, burada bulunabilecek Hakikat ve Uzlaşma Komisyonu'nun (TRC) Harekete Geçirme Çağrılarını anlamalarının ne kadar önemli olduğunu vurguladı.
Aborijin Şifa Vakfının derhal eski haline getirilmesini isteyin
Aborijin Şifa Vakfı'nın (AHF) derhal eski haline getirilmesini istemek için Parlamento üyenizle iletişime geçerek Ontario Yerli Kadınlar Derneği'ni destekleyin.
AHF, yatılı okul sisteminde fiziksel ve cinsel istismara uğrayan eski öğrencilere yardım etmek için Hindistan ve Kuzey İşleri Kanada bakanlığından 350 milyon dolarlık bir hibe ile 1988 yılında kuruldu. 2010 yılında, Stephen Harper yönetiminde bu finansman sona erdi.
Ulusal Yas Günü için dilekçeyi imzalayın
Bu trajedinin yükünü yatılı okullardan sağ kurtulanlar ve aileleri taşıyor, ancak yatılı okul çocuklarının ölümleri bu topraklardaki herkesi etkiliyor.
Dilekçede Başbakan Justin Trudeau, Yerli Hizmetleri Bakanı Marc Miller ve Kraliyet-Yerli İlişkileri Bakanı Carolyn Bennett'ten Ulusal Yas Günü çağrısı yapmaları isteniyor.
Hayatta kalanları toplu davaya katılmaya teşvik edin
Kanada hükümetinin finanse ettiği, yönettiği ve kontrol ettiği Federal Hint Gündüz Okullarından veya Federal Gündüz Okullarından herhangi birinin hayatta kalanlarının tazminat almaya uygun olduğunu topluluğunuzla paylaşın.
Federal Hint Gündüz Okulu Sınıf Eylemi resmi web sitesinde okulların bir listesi vardır ve form buradan gönderilebilir. Son teslim tarihi Temmuz 2022'dir.
Taimainnut temel danışmanlık becerileri kitapçığını okuyun
Sosyal hizmet çalışanı veya ıslah memuru iseniz, Kanada'nın Pauktuuitit Inuit Kadınları işinize yardımcı olması için bir kitap hazırladı.
GB HAFTASI İÇİN
Okul sosyal hizmeti, sosyal hizmet mesleğinin geniş alanı içinde özel bir uygulama alanıdır. Okul sosyal hizmet uzmanları, okul sistemine ve öğrenci hizmetleri ekibine benzersiz bilgi ve beceriler kazandırır. Okul Sosyal Hizmet Görevlileri, zihinsel sağlık sorunları, davranışsal kaygılar, olumlu davranışsal destek, akademik ve sınıf desteği, öğretmenler, ebeveynler ve yöneticilerle istişare konusunda yardımcı olabilecek ve ayrıca bireysel ve grup danışmanlığı/terapisi sağlayabilecek eğitimli zihinsel sağlık uzmanlarıdır. Okul sosyal hizmet uzmanları, okulların öğretme, öğrenme ve yeterlilik ve güvenin kazanılması için bir ortam sağlama misyonunu ilerletmede etkilidir. Okul sosyal hizmet uzmanları, özellikle ev, okul ve toplum işbirliğinin öğrenci başarısına ulaşmanın anahtarı olduğu durumlarda, bölgenin akademik misyonunu yerine getirme yeteneğini geliştirmek için okul bölgeleri tarafından işe alınır.
Okul sosyal hizmeti, sosyal hizmet mesleğinin geniş alanı içinde özel bir uygulama alanıdır.
Okul sosyal hizmet uzmanları, okul sistemine ve öğrenci hizmetleri ekibine benzersiz bilgi ve beceriler kazandırır.
Okul Sosyal Hizmet Görevlileri, zihinsel sağlık sorunları, davranışsal kaygılar, olumlu davranışsal destek, akademik ve sınıf desteği, öğretmenler, ebeveynler ve yöneticilerle istişare konusunda yardımcı olabilecek ve ayrıca bireysel ve grup danışmanlığı/terapisi sağlayabilecek eğitimli zihinsel sağlık uzmanlarıdır.
Okul sosyal hizmet uzmanları, okulların öğretme, öğrenme ve yeterlilik ve güvenin kazanılması için bir ortam sağlama misyonunu ilerletmede etkilidir.
Okul sosyal hizmet uzmanları, özellikle ev, okul ve toplum işbirliğinin öğrenci başarısına ulaşmanın anahtarı olduğu durumlarda, bölgenin akademik misyonunu yerine getirme yeteneğini geliştirmek için okul bölgeleri tarafından işe alınır.
Okul Sosyal Hizmet Hizmetleri
Günümüz okulları NEDEN Okul Sosyal Hizmet Uzmanlarına ihtiyaç duyuyor?
Bugün çocuklar, giderek artan bir şekilde, olumsuz yönde etkileyen birçok sosyal gücün kurbanı oluyorlar.
öğrenci olarak rollerini etkiler. Aile bir değişim halindedir ve o zamana kadar
ne şekilde olursa olsun, çocukların karşılanamayan fiziksel ve duygusal durumları stabilize olur.
ihtiyaçları, okulda öğrenme ve uyum sağlama yeteneklerine müdahale etmeye devam edecektir.
Okul Sosyal Hizmet Görevlileri KİMDİR?
Okul Sosyal Hizmet Uzmanları, eğitim almış ruh sağlığı uzmanlarıdır.
kişinin sosyal, duygusal ve yaşamıyla ilgili hizmetler sunan sosyal hizmet
okula ve/veya topluma uyum. Okul Sosyal Hizmet Uzmanları, aralarındaki bağlantıdır.
ev, okul ve topluma doğrudan ve dolaylı hizmetler sağlamada
öğrencilerin akademik çalışmalarını teşvik etmek ve desteklemek için öğrenciler, aileler ve okul personeli
Her mesafeden öğretin ve öğrenin
Okulların, öğretmenlerin ve ebeveynlerin evde ilgi çekici öğrenme deneyimleri oluşturmasına yardımcı olacak kaynakları bulun.
Eğitim Dağıtım Kılavuzu
Ortamınızı nasıl hazırlayacağınızı, Apple cihazlarını nasıl kuracağınızı ve dağıtacağınızı ve öğretmenleri sınıflarında nasıl etkinleştireceğinizi öğrenin.
Apple Okul Yönetimi Kullanım Kılavuzu
Aygıtları tek bir yerden nasıl dağıtacağınızı ve Apple Okul Yönetimi hakkında bilmeniz gereken her şeyi öğrenin.
Yönetilen Apple Kimliğinizi nasıl kullanacağınızı öğrenin
Yönetilen Apple Kimliğinizle hangi hizmetlerin kullanılabildiğini, parolanızı nasıl oluşturacağınızı veya sıfırlayacağınızı ve oturum açma adımlarını öğrenin.
Okulunuzda Apple Öğretmeni
Eğitimcilerin sınıfta Apple ürünlerini kullanırken kendilerini daha güvende hissetmelerine yardımcı olmak için tasarlanmış ücretsiz bir profesyonel öğrenim programı olan Apple Teacher hakkında bilgi edinin.
İçindekiler
Kelime okul Yunanca σχολή'dan türetilmiştir (okul), başlangıçta "boş zaman" ve aynı zamanda "boş zamanın kullanıldığı" anlamına gelir, ancak daha sonra "ders verilen bir grup, okul" anlamına gelir. [4] [5] [6]
Öğrencileri öğrenme için merkezi bir yerde bir arada gruplandırma kavramı, Klasik antik çağlardan beri var olmuştur. Resmi okullar en azından antik Yunanistan'dan (bkz. Akademi), antik Roma'dan (bkz. Antik Roma'da Eğitim) eski Hindistan'dan (bkz. Gurukul) ve antik Çin'den (bkz. Bizans İmparatorluğu'nun ilköğretim düzeyinden başlayan yerleşik bir eğitim sistemi vardı. Buna göre Gelenekler ve Karşılaşmalarİlköğretim sisteminin kuruluşu MS 425'te başlamış ve "askeri personel genellikle en az ilköğretim görmüştür." İmparatorluğun bazen verimli ve çoğu zaman büyük hükümeti, eğitimli vatandaşların bir zorunluluk olduğu anlamına geliyordu. Bizans, hayatta kalma sürecinde Roma kültürünün ihtişamını ve savurganlığını büyük ölçüde yitirmiş olsa da, İmparatorluk savaş kılavuzlarında verimliliği vurguladı. Bizans eğitim sistemi, imparatorluğun MS 1453'teki çöküşüne kadar devam etti. [7]
Batı Avrupa'da, Erken Orta Çağ'da, geleceğin din adamlarına ve yöneticilerine öğretmek için önemli sayıda katedral okulu kuruldu, en eskileri hala var olan ve sürekli olarak işletilen katedral okulları The King's School, Canterbury (MS 597'de kuruldu), King's School, Rochester (604 CE kuruldu), St Peter's School, York (627 CE kuruldu) ve Thetford Grammar School (631 CE kuruldu). MS 5. yüzyıldan itibaren Batı Avrupa'da hem dini hem de laik konuları öğreten manastır okulları da kuruldu.
İslam, kelimenin modern anlamıyla bir okul sistemi geliştiren başka bir kültürdü. Bilgiyi öğretmek ve yaymak için sistematik bir yol gerektiren bilgiye ve amaca yönelik yapılara vurgu yapıldı. İlk başta camiler hem dini performansı hem de öğrenme faaliyetlerini birleştirdi, ancak 9. yüzyılda, 859 yılında kurulan el-Qarawiyyin gibi camiden bağımsız olarak inşa edilen bir medrese tanıtıldı. Aynı zamanda ilk yapanlar oldular. medrese Halife'nin kontrolü altındaki bir kamu malı sistemi.
Osmanlılar döneminde Bursa ve Edirne şehirleri ana ilim merkezleri haline geldi. Cami, hastane, medrese, mutfak ve yemek alanları içeren bir yapı kompleksi olan Osmanlı Külliye sistemi, eğitim sisteminde devrim yarattı ve ücretsiz yemekler, sağlık hizmetleri ve bazen ücretsiz konaklama ile öğrenmeyi daha geniş bir halk için erişilebilir hale getirdi.
Avrupa'da 12. yüzyılda üniversiteler burada ortaya çıkmış, skolastisizm önemli bir araç olmuş ve akademisyenler çağrılmıştır. okul çocukları. Orta Çağ ve Erken Modern dönemin çoğu boyunca, okulların temel amacı (üniversitelerin aksine) Latin dilini öğretmekti. Bu, Amerika Birleşik Devletleri'nde gayri resmi olarak bir ilkokula atıfta bulunan, ancak Birleşik Krallık'ta, yetenek veya yeteneğe dayalı olarak girenleri seçen bir okul anlamına gelen gramer okulu terimine yol açtı. Bunu takiben, okul müfredatı, teknik, sanatsal, bilimsel ve pratik konuların yanı sıra yerel dilde okuryazarlığı da içerecek şekilde kademeli olarak genişletildi.
Zorunlu okula devam, 18. yüzyılda Avrupa'nın bazı bölgelerinde yaygınlaştı. Danimarka-Norveç'te, bu, 1739-1741 gibi erken bir tarihte tanıtıldı; birincil amaç, okuryazarlığı artırmaktı. almue, yani "sıradan insanlar". [8] Amerika Birleşik Devletleri ve başka yerlerdeki daha önceki devlet okullarının çoğu, tek bir öğretmenin aynı sınıfta yedi sınıf kız ve erkek öğrencilere ders verdiği tek odalı okullardı. 1920'lerden başlayarak, tek odalı okullar, giderek daha fazla çocuk korsanları ve okul otobüsleri tarafından sağlanan ulaşım ile birden çok sınıflı tesislerde birleştirildi.
Terimin kullanımı okul Ülkedeki çeşitli eğitim düzeylerinin adları gibi ülkeye göre değişir.
Birleşik Krallık ve Milletler Topluluğu
Birleşik Krallık'ta, terim okul öncelikle üniversite öncesi kurumları ifade eder ve bunlar çoğunlukla anaokulları veya anaokulları, ilkokullar (bazen ayrıca bebek okulu ve küçük okul olarak ayrılır) ve ortaokullara ayrılabilir. İngiltere ve Galler'deki çeşitli ortaokul türleri arasında gramer okulları, kapsamlı okullar, orta öğretim modernleri ve şehir akademileri bulunur. İskoçya'da, farklı isimlere sahip olsalar da, devlet tarafından veya bağımsız olarak finanse edilebilmelerine rağmen, yalnızca bir tür ortaokul vardır. İskoçya'daki okul performansı, Majestelerinin Eğitim Müfettişliği tarafından izlenir. Ofsted İngiltere'deki performans hakkında raporlar ve Estyn Galler'deki performans hakkında raporlar.
Birleşik Krallık'ta, çoğu okul kamu tarafından finanse edilir ve devlet okulları veya eğitimin ücretsiz olarak sağlandığı okullar olarak bilinir. Ayrıca ücret alan özel okullar veya bağımsız okullar da vardır. En seçici ve pahalı özel okullardan bazıları, Kuzey Amerika İngilizcesi konuşanlar için kafa karıştırıcı olabilecek bir kullanım olan devlet okulları olarak bilinir. Kuzey Amerika kullanımında, bir devlet okulu, kamu tarafından finanse edilen veya yönetilen bir okuldur.
Avustralya, Yeni Zelanda, Hindistan, Pakistan, Bangladeş, Sri Lanka, Güney Afrika, Kenya ve Tanzanya dahil olmak üzere Milletler Topluluğu'nun çoğunda, terim okul öncelikle üniversite öncesi kurumları ifade eder.
Hindistan
Eski Hindistan'da okullar Gurukuls biçimindeydi. Gurukullar, tipik olarak öğretmen evi veya bir manastır olan geleneksel Hindu yerleşim okullarıydı. Babür yönetimi sırasında, Hindistan'da Müslüman ebeveynlerin çocuklarını eğitmek için medreseler tanıtıldı. İngiliz kayıtları, 18. yüzyılda yerli eğitimin yaygın olduğunu ve ülkenin çoğu bölgesinde her tapınak, cami veya köy için bir okul olduğunu gösteriyor. Öğretilen konular Okuma, Yazma, Aritmetik, İlahiyat, Hukuk, Astronomi, Metafizik, Etik, Tıp Bilimi ve Din'i içeriyordu.
Hindistan'da İngiliz egemenliği altında İngiltere, ABD ve diğer ülkelerden Hıristiyan misyonerler ülke genelinde misyoner ve yatılı okullar kurdular. Daha sonra bu okulların popülaritesi arttıkça, daha fazlası başlatıldı ve bazıları prestij kazandı. Bu okullar, Hindistan'da modern eğitimin başlangıcını işaret etti ve izledikleri müfredat ve takvim, modern Hindistan'daki okullar için bir ölçüt oldu. Günümüzde okulların çoğu ders verme, konu/müfredat, yönetişim vb. konularda küçük değişikliklerle misyoner okul modelini takip etmektedir. Hindistan'daki okullar, binlerce öğrencisi ve yüksek ücretleri olan büyük kampüsleri olan okullardan, çocuklara küçük / kampüssüz bir ağacın altında eğitim verilen ve tamamen ücretsiz olan okullara kadar çeşitlilik gösterir. Hindistan'da, Orta Öğretim Merkez Kurulu (CBSE), Hint Okulu Sertifika Sınavları Konseyi (CISCE), çeşitli eyaletlerin Medrese Kurulları, çeşitli eyaletlerin Matrikülasyon Kurulları, çeşitli kurulların Devlet Kurulları, Anglo Indian gibi çeşitli okul kurulları vardır. Kurulu, vb. Bugünün tipik müfredatı Dil(ler), Matematik, Fen – Fizik, Kimya, Biyoloji, Coğrafya, Tarih, Genel Bilgi, Bilgi Teknolojisi / Bilgisayar Bilimi vb. içermektedir. Müfredat dışı etkinlikler arasında beden eğitimi / spor ve müzik, koreografi gibi kültürel etkinlikler yer almaktadır. , resim, tiyatro / drama vb.
Avrupa
Kıta Avrupası'nın çoğunda, terim okul genellikle ilköğretim için geçerlidir ve ilkokullar ülkeye bağlı olarak dört ile dokuz yıl arasında sürer. Aynı zamanda orta öğretim için de geçerlidir, orta öğretim okulları genellikle iki gruba ayrılır. spor salonları ve yine ülkeye ve okul türüne bağlı olarak üç ila altı yıl arasında öğrenci yetiştiren meslek okulları. Almanya'da Grundschule'den mezun olan öğrencilerin doğrudan bir meslek okuluna geçmelerine izin verilmez, ancak Almanya'nın Gesamtschule, Hauptschule, Realschule veya Gymnasium gibi genel eğitim okullarından birine devam etmeleri beklenir. Genellikle 15-19 yaşlarında olan bu okuldan ayrıldıklarında, bir meslek okuluna devam etmelerine izin verilir. Okul terimi, bazı istisnalar dışında, üçüncül eğitim için nadiren kullanılır. üst veya yüksek kolejleri ve üniversiteleri tanımlayan okullar (Almanca: Hochschule).
Doğu Avrupa'da (İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra) hem ilk hem de orta öğretimin modern okulları genellikle birleştirilirken, orta öğretim başarılı veya başarısız olarak bölünebilir. Okullar genel eğitimin orta okulları olarak sınıflandırılır ve teknik amaçlar için sağladıkları eğitimin mevcut üçten "derecelerini" içerir: birincisi – ilkokul, ikincisi – tamamlanmamış ortaokul ve üçüncüsü – tamamlanmış ortaokul. Genellikle ilk iki eğitim derecesi (sekiz yıl) her zaman dahil edilirken, sonuncusu (iki yıl) öğrencilere mesleki veya uzmanlık eğitimi alma seçeneği sunar.
Kuzey Amerika ve Amerika Birleşik Devletleri
Kuzey Amerika'da, terim okul herhangi bir düzeydeki herhangi bir eğitim kurumuna atıfta bulunabilir ve aşağıdakilerin tümünü kapsar: okul öncesi (küçük çocuklar için), anaokulu, ilkokul, ortaokul (belirli yaş gruplarına ve coğrafi bölgeye bağlı olarak ortaokul veya ortaokul olarak da adlandırılır), lise (veya bazı durumlarda lise), kolej, üniversite ve lisansüstü okul.
Amerika Birleşik Devletleri'nde, lise boyunca okul performansı, her eyaletin eğitim departmanı tarafından izlenir. Charter okulları, diğer devlet okulları için geçerli olan bazı kurallar, düzenlemeler ve tüzüklerden muaf olan, kamu tarafından finanse edilen ilk ve orta dereceli okullardır. Gramer okulu terimleri ve ilkokul bazen [ niye ya? ] bir ilkokula atıfta bulunurdu. Ayrıca, geleneksel okullarda bulunmayan farklı programlar ve öğretim sunan vergi destekli mıknatıs okullar vardır.
Afrika
Batı Afrika'da okul terimi aynı zamanda "çalı" okulları, Kuran okulları veya çıraklık eğitimlerini de ifade edebilir. Bu okullar formal ve informal öğrenmeyi içerir.
Bush okulları, öğrencilerine kültürel becerileri, gelenekleri ve bilgileri aktaran eğitim kamplarıdır. Bush okulları, daha büyük topluluktan ayrı oldukları için geleneksel batı okullarına yarı benzer. Bu okullar, kasaba ve köylerin dışındaki ormanlarda bulunur ve kullanılan alan sadece bu okullara aittir. Öğrenciler ormana vardıklarında, eğitimleri tamamlanana kadar ayrılmalarına izin verilmemektedir. Ziyaretçilerin bu alanlara girmesi kesinlikle yasaktır. [9] Bush okulları yaşa göre ayrılmak yerine cinsiyete göre ayrılmaktadır. Kadınların ve kızların, erkeklerin orman okulunun topraklarına girmesine izin verilmez ve bunun tersi de geçerlidir. Erkek çocuklar, diğer konuların yanı sıra kültürel el sanatları, dövüş, avcılık ve topluluk yasaları konularında eğitim alırlar. [10] Kızlar, erkeklerin bush okulunun kendi versiyonlarında eğitilir. Yemek pişirme, çocuk bakımı ve nasıl iyi bir eş olunacağı gibi ev işleri ile uğraşırlar. Eğitimleri, toplumsal standartlara göre nasıl uygun bir kadın olunacağına odaklanır.
Kur'an okulları, Kur'an'ın ve İslam inancının bilgisinin öğretilmesinin temel yoludur. Bu okullar ayrıca kolonizasyon döneminde okuryazarlığı ve yazmayı teşvik etti. Bugün, vurgu, Kuran'ı okumanın, ezberlemenin ve okumanın farklı seviyelerindedir. Bir Kuran okuluna gitmek, çocukların İslam inancının tanınmış üyeleri haline gelmelerinin yoludur. Çocuklar genellikle devlet okullarına ve bir Kuran okuluna giderler.
Mozambik'te özellikle iki tür Kuran okulu vardır. Bunlar tarikat temelli ve Vahhabi temelli okullardır. Bu okulları farklı kılan, onları kimin kontrol ettiğidir. Tarikat okulları yerel düzeyde kontrol edilirken, Vahhabiler İslam Konseyi tarafından kontrol ediliyor. [11] Kur'an okul sistemi içinde eğitim kademeleri vardır. Bunlar, yerel dillerde chuo ve kioni olarak adlandırılan temel düzeyden, ilimu denilen en ileri düzeye kadar uzanır. [12]
Nijerya'da, terim okul genel olarak kreşleri, anaokullarını, ilkokulları, ortaokulları ve üçüncül kurumları kapsar. İlk ve orta dereceli okullar ya dini kurumlar ve kurumsal kuruluşlar tarafından özel olarak finanse edilir ya da devlet tarafından finanse edilir. Devlet tarafından finanse edilen okullara genellikle devlet okulları denir. Öğrenciler ilkokulda 6 yıl, ortaokulda 3 yıl ve lisede 3 yıl geçirirler. Evrensel Temel Eğitim Programı (UBEC) kapsamında örgün eğitimin ilk 9 yılı zorunludur. [13] Üçüncül kurumlar, devlet ve özel üniversiteleri, politeknikleri ve eğitim kolejlerini içerir. Üniversiteler federal hükümet, eyalet hükümetleri, dini kurumlar veya bireyler ve kuruluşlar tarafından finanse edilebilir.
Birçok okul devletlere aittir veya devletler tarafından finanse edilmektedir. Özel okullar devletten bağımsız olarak çalışır. Özel okullar fon sağlamak için genellikle çocukları okula devam eden ailelerden alınan ücretlere güvenir, ancak bazen bu tür okullar devlet desteği de alır (örneğin, Okul kuponları aracılığıyla). Birçok özel okul, belirli bir dine bağlıdır, bunlar dar görüşlü okullar olarak bilinir.
Okul Desteği - Tarih
LGBTQ+ tarihi Amerika'yı ele geçiriyor.
Geçen hafta, iki eyalet devlet okulu sistemlerinde daha fazla kapsayıcı eğitim için hamleler yaptı. Geçen hafta Illinois, LGBTQ+ tarihinin sınıflarda öğretilmesini zorunlu kılan eyalet çapında bir yasayı kabul eden en son eyalet oldu. Ardından Salı günü, Maryland Del. Eric G. Luedtke (D-Montgomery), eyaletin okullarında LGBTQ+ kapsayıcı müfredat standartlarını uygulamaya koyacağını duyurdu.
Ancak, Maryland henüz LGBTQ+ tarihiyle ilgili eyalet çapında bir yasa tasarısı imzalamadı. Bugüne kadar, ABD'de valinin Harvey Milk, Sylvia Rivera ve Marsha P. Johnson gibi aktivistlerin mirasının okullarda öğretilmesini desteklediği beş eyalet var, ancak daha fazla eyalet bunu takip edecek gibi görünüyor.
Queer ve transların Amerikan tarihine katkılarının araştırılmasının yasalarca zorunlu kılındığı tüm eyaletleri aydınlatmaya karar verdik.
Kaliforniya, ülkede LGBTQ+ tarihinin incelenmesini gerektiren ilk eyaletti. Baş yazar devlet Senatörü Mark Leno'ya (D-San Francisco) göre, FAIR Education Act “lezbiyen, gey, biseksüel ve trans kişilerin tarihsel katkılarının, eğitim materyallerinde [LGBTQ+] kişileri ekleyerek doğru ve adil bir şekilde tasvir edilmesini sağlar. Devletin kapsayıcı eğitim gereksinimlerine zaten dahil olan, yeterince temsil edilmeyen kültürel ve etnik grupların mevcut listesi.”
Mevzuat, LGBTQ+ savunuculuk grupları Equality California ve GSA Network tarafından desteklendi. Vali Jerry Brown, Temmuz 2011'de yasa tasarısını imzaladı.
Brown o sırada “Tarih dürüst olmalı” dedi. “Bu yasa, eğitimde ayrımcılığı yasaklayan mevcut yasaları gözden geçiriyor ve her kökenden ve her kesimden Amerikalıların önemli katkılarının tarih kitaplarımızda yer almasını sağlıyor. Devletimiz için ileriye doğru atılmış önemli bir adımı temsil ediyor ve [eş sponsor] Senatör Leno'ya bu tarihi yasadaki sıkı çalışması için teşekkür ediyorum."
Kaliforniya ayrıca, 18 yaşın altındaki LGBTQ+ gençlere dönüşüm terapisi yapılmasını yasaklayan eyalet çapında bir yasa tasarısını kabul eden ilk eyalet oldu.
Kaliforniya'nın ülkede LGBTQ+ tarihini devlet okullarının müfredatının bir parçası haline getiren ilk eyalet olmasından sekiz yıl sonra, New Jersey de bunu takip ederek onu kitaplarda kapsayıcı bir eğitim yasasına sahip ikinci eyalet haline getirdi.
Ocak 2019'da kabul edilen yasa, okul bölgelerinin LGBTQ+ tarihiyle ilgili “devletin öğrenme standartlarına uygun politikalar ve müfredat değişiklikleri benimsemesini” zorunlu kıldı. Kuzey Jersey Rekoru. Ancak devlet, bu gerekliliklerin en iyi nasıl takip edileceğini belirlemeyi ayrı bölgelere bıraktı.
olarak Kayıt Raporlara göre, ilçelerin okullar için yeni tarih kitapları sipariş ettikleri her zaman LGBTQ+ kapsayıcı ders kitaplarını seçmeleri bekleniyor.
Trans kızı Rebekah'ın tasarı lehinde konuşan Jaime Bruesehoff, yasanın New Jersey'deki LGBTQ+ çocuklar için hayat kurtarmaktan başka bir şey olmadığını iddia etti. Vernon şehrinin bir sakini olan Bruesehoff, "Bu tasarı gençlerimiz için çok önemli" dedi. Kayıt bu yılın başlarında. “Öğretilen tarihte ve her gün gidecekleri derslerde kendilerinden örnekler görmeleri gerekiyor. Temsil meselesini biliyoruz.”
Mayıs ayında Colorado, LGBTQ+ kişilerin ABD tarihine katkılarını araştırmayı her devlet okulu öğrencisinin akademik müfredatının bir parçası haline getirmek için California ve New Jersey'e katıldı.
Colorado yasası, LGBTQ+ tarihinin araştırılmasını gerektirmenin yanı sıra, öğrencilerin Yerli Amerikalıların, Latin Amerikalıların, Siyah Amerikalıların ve Asyalı Amerikalıların katkılarını ve ayrıca yukarıda bahsedilen ırksal ve etnik kökene mensup herhangi bir LGBTQ+ Amerikalının hikayelerini öğrenmelerini zorunlu kılar. gruplar. Mevzuat, okulların “bu topluluklardaki önemli sosyal ve kültürel özelliklerin kesişimselliğini” ele almalarını yönlendirir.
Tasarı, Colorado eyalet çapında bir LGBTQ+ ayrımcılık yasağı yasasını ve reşit olmayanlara dönüşüm terapisini yasaklayan yasayı kabul ettikten kısa bir süre sonra, Amerika'nın ilk açık gey valisi Jared Polis tarafından yasalaştırılarak imzalandı.
Kapsayıcı bir müfredat tasarısını geçirmek için en sık gözden kaçan eyaletlerden biri, biseksüel Hükümetin açıkça biseksüel olduğu Oregon'dur. Kate Brown, Haziran ayında bir LGBTQ+ tarih tasarısı olan HB 2023'ü imzaladı. Temsilciler Meclisi'nde 51-7 ve Senato'da 21-5 oyla geçen yasa, okullara “Amerikan Yerlisi, Afrikalı, Asyalı, Pasifik Adalı, Chicano, Latin veya Orta Doğu kökenli bireylerin bakış açılarını öğretmeye” çağırıyor. kadınlar ya da engelli göçmenler ya da mülteciler ya da lezbiyen, gey, biseksüel ya da transseksüel."
Ancak HB 2023, tarih müfredatıyla sınırlı değildir. Tasarı metnine göre, okulların öğrencilere LGBTQ+ kişilerin “coğrafya, ekonomi ve yurttaşlık” alanlarındaki “rolleri ve katkıları” konusunda da talimat vermesi gerekiyor.
Yasanın Ocak 2020'de yürürlüğe girmesi bekleniyor.
Yeni seçilen Vali J.B. Pritzker, geçen Cuma günü 246 sayılı Kanun Tasarısını imzalayarak, Illinois'i ülkede LGBTQ+ tarihi çalışmasını yasal olarak zorunlu kılan dördüncü eyalet haline getirdi. Çeşitli akademik gereksinimleri ele alan geniş bir eğitim tasarısı olan mevzuat, “[devlet okullarında] tarih öğretiminin bu ülkenin tarihindeki lezbiyen, gey, biseksüel ve trans bireylerin rolleri ve katkıları hakkında bir araştırmayı içermesini ve bu devlet."
Yasa, Illinois Meclisi'nde 60-42, Senato'da ise 37-17'yi geçti. Tasarının sponsorlarından biri olan Eyalet Senatörü Heather Steans (D-Chicago), yasanın çıkarılmasının eyaletteki tüm öğrenciler için eğitimi iyileştireceğine inanıyor.
Steans, Mayıs ayında yaptığı açıklamada, "Umarım LGBTQ bireylerin tarih boyunca yaptıkları değerli katkıları öğrencilere öğretmek, daha az taciz olayıyla daha güvenli bir ortam yaratacaktır" dedi. HuffPost önceden rapor edildi. LGBTQ çocukları ve gençleri, yaşam deneyimlerini onlarla paylaşan yeni rol modelleri de kazanabilecekler” dedi.
Uzmanlarla işbirliği
Avustralya Hükümeti Sağlık Bakanlığı tarafından Haziran 2017'de ulusal eğitim girişimine liderlik etmek üzere atandığından beri Beyond Blue, girişimin tasarımını, geliştirilmesini ve uygulanmasını desteklemek için Avustralya'nın önde gelen kuruluşlarından 400'den fazla danışmandan oluşan yönetişim yapıları, danışma grupları ve ağlar kurmuştur. .
Bu gruplar, ülkenin dört bir yanından eğitim, ruh sağlığı, intihar önleme, Aborijin ve Torres Strait Islander eğitimi, araştırma ve değerlendirme, davranış değişikliği ve uygulama bilimi alanlarında uzmanları bir araya getiriyor.
Ayrıca Avustralya Hükümeti ve Eyalet ve Bölge Eğitim ve Sağlık Departmanı personeli, üst düzey kuruluşlar, profesyonel dernekler, akreditasyon kuruluşları, üçüncül kurumlar ve eğitim araştırma kuruluşları dahil olmak üzere çok çeşitli eğitim paydaşlarıyla da ilişki kurduk.
Tarih
Florida Eyalet Üniversitesi Sistemindeki 12 yüksek öğrenim kurumunun en büyük ve en eskilerinden biri olan Florida Eyalet Üniversitesi, 1823 gibi erken bir tarihte Bölgesel Yasama bir yüksek öğretim sistemi planlamaya başladığında başladı. 1825'te Federal Hükümet, bölgedeki yüksek öğrenim kurumlarını sürdürmek amacıyla iki ilçe ayırdı ve 3 Mart 1845'te Amerika Birleşik Devletleri Kongresi, Florida'yı Birlik'te bir eyalet olarak kabul eden yasaya ek bir yasayla şunları ekledi: iki ilçe daha Bu ilçeler, biri Suwannee Nehri'nin doğusunda ve diğer batısında yer alacak iki eğitim seminerinin kullanımı için Devlete verildi. Florida Eyaleti Yasama Meclisi, 24 Ocak 1851 tarihli bir Yasama Yasasında, iki öğrenim kurumunun kurulmasını öngörmüştür; ilk amaçları, "hem erkek hem de kadın kişilerin herkese öğretme sanatında öğretimi" olmuştur. iyi bir genel okul eğitimi ile ilgili olan ve mekanik sanatlarda, hayvancılıkta, tarım kimyasında, temel yasalarda ve vatandaşların hak ve ödevleriyle ilgili eğitim veren çeşitli dallar."
1854'te Tallahassee Şehri, Devletin onu seminerlerden biri olarak devralmaya ikna edilebileceği umuduyla Florida Enstitüsü adında bir erkek okul kurdu ve Florida Yasama Meclisi'nin 1854 oturumunda Tallahassee Şehri sundu. Suwannee'nin batısındaki kurumun o şehirde bulunmasını isteyen bir anıt. Bu çaba başarılı olmadı, ancak 1856'da Tallahassee'nin Görevlisi (Belediye Başkanı) Enstitü'nün arazisini ve binasını tekrar Yasama Meclisine teklif etti. Gelişim yıllarını büyükbabası Başkan Thomas Jefferson'un Virginia'daki Monticello'daki malikanesinde geçiren ve liberal eğitimli bir yurttaşlığın demokrasisinin önemine ilişkin görüşlerini paylaşan Francis Eppes, teklifi yapan Tallahassee Belediye Başkanıydı. Bu kez teklifi kabul etmeyi seçtiler ve demiryolu bağlantıları, "sağlıklı iklimi" ve "zeki, zarif ve ahlaki topluluğu" nedeniyle Tallahassee'yi devlet seminerlerinden birinin yeri olarak belirlediler. Ruhban Okulu'nun Tallahassee'deki yerinin belirlenmesine ilişkin yasa tasarısı her iki meclisten de geçti ve 1 Ocak 1857'de Vali tarafından imzalandı. 7 Şubat 1857'de, Suwannee Nehri'nin Batısındaki Devlet Ruhban Okulu Eğitim Kurulu'nun ilk toplantısı yapıldı ve kurum, erkek öğrencilere ortaöğretim sonrası eğitim vermeye başladı. Francis Eppes, sekiz yıl boyunca Ruhban Okulu Eğitim Kurulu Başkanı olarak görev yaptı ve kuruma bugün onu karakterize eden Jeffersoncu idealleri aşıladı. Okul ilk olarak, 1843'te Misses Bates Okulu olarak başlayan Tallahassee Kadın Akademisi'ni emdiğinde, ertesi yıl (1858) karma eğitim oldu. Böylece, 1851'de kurulan Batı Florida Ruhban Okulu, Florida'nın eyalet statüsü kazanmasından sadece on iki yıl sonra, 1857'de faaliyete başladı. Florida'daki diğer herhangi bir siteden daha uzun süredir bir yüksek öğrenim kurumunun yeri olan Westcott Binasının bulunduğu tepede bulunuyordu.
Sınıflar, 1857'den 1863'e kadar, eyalet yasama meclisinin adını Harbiyelileri eğiten bir askeri bölümün eklenmesini yansıtmak için Florida Askeri ve Üniversite Enstitüsü olarak değiştirdiği zamana kadar West Florida Seminary'de yapıldı. İç Savaş sırasında, yaşları on iki ile on sekiz arasında değişen okul öğrencileri, Doğal Köprü Muharebesi'nde savaştı ve Tallahassee'nin Mississippi'nin doğusunda savaş sırasında ele geçirilmeyen tek Konfederasyon başkenti olmasına yardım etti. Batı Florida Harbiyelilerinin bu muharebedeki cesur eyleminin bir sonucu olarak, Florida Eyalet Üniversitesi Ordusu ROTC Harbiyeli Kolordusu bugün, NATURAL BRIDGE 1865 kelimelerini taşıyan bayrağıyla bir savaş flama sergilemeye yetkili ulusta sadece üç kişiden biridir. 1865'te savaşın sona ermesinden sonra, bununla birlikte, General McCook komutasındaki Birlik birlikleri, Tallahassee'ye indi ve bir aydan fazla süre kalarak (kampüs binaları dahil) şehri işgal etti.
Savaştan sonra kurum bir büyüme ve gelişme dönemine girdi. 1884'te ilk diplomalar, Eğitim Lisansları verildi ve 1891'de Enstitü, bugün ortaöğretim sonrası eğitim olarak adlandırdığımız şeye net bir şekilde odaklanmaya başladı, o yıl yedi Sanat Lisans derecesi verildi. By 1897 the institution had evolved into the first liberal arts college in the state, and in 1901 it became Florida State College, a four-year institution organized in four departments: the College, the School for Teachers, the School of Music, and the College Academy. Florida State College was empowered to award the degree of Master of Arts, and the first master's degree was offered in 1902. That year the student body numbered 252 men and women, and degrees were available in classical, literary and scientific studies. In 1903 the first university library was begun. The following quote from the 1903 Florida State College Catalogue adds an interesting footnote to this period:
In 1883 the institution, now long officially known as the West Florida Seminary, was organized by the Board of Education as The Literary College of the University of Florida. Owing to lack of means for the support of this more ambitious project, and also owing to the fact that soon thereafter schools for technical training were established, this association soon dissolved. It remains to be remarked, however, that the legislative act passed in 1885, bestowing upon the institution the title of the University of Florida, has never been repealed. The more pretentious name is not assumed by the college owing to the fact that it does not wish to misrepresent its resources and purposes.
In a 1905 reorganization of Florida's educational system by the Legislature, six state institutions of higher learning were consolidated into two when the University of Florida in Gainesville was established and designated a men's school and the Florida State College became a women's school called the Florida Female College. The male student body moved from Tallahassee to Gainesville, taking with it the fraternity system and the College football team, which had been state champions in 1902, 1903, and 1905. In 1909 the name of the college was changed to Florida State College for Women, an institution which grew to become the third largest women's college in the nation during the 1930's. The College became fully accredited in 1915, and a chapter of the National Honor Society of Phi Kappa Phi was installed in 1925, the year after the College was placed on the list of standard colleges and universities approved by the Association of American Universities and became a member of the Association of American Colleges. In 1935 the first chapter of Phi Beta Kappa in the state, Alpha Chapter of Florida, was installed at the College, a mark of its status as a true liberal arts college.
The year 1947 saw many changes. Demand by returning World War II veterans had brought men back to the campus in 1946 with the establishment of the Tallahassee Branch of the University of Florida, and on May 15, 1947, the Governor signed an act of the Legislature returning Florida State College for Women to coeducational status and naming it The Florida State University. A permanent president's residence was acquired. The student body, numbering 4,056, chose a new alma mater and selected the Seminole as their athletics symbol. The Flying High Circus was born, and football was started again when the first home game since 1905 was played in October. Three years later Campbell Stadium was built. The first Student Union was established and housed in the "O Club" on West Campus, a former Army Air Base which housed mainly men students and provided some classroom space three miles west of the main campus.
The 1950's brought further development and expansion to the University. To the colleges and schools which had existed since the Florida State College days, Arts and Sciences, Education, Home Economics, and Music, were added Library Science, Social Welfare (later split into Social Work and Criminology), Business, Journalism (discontinued in 1959), and Nursing. A student in the Department of Chemistry was awarded the University's first Ph.D. in 1952. A new building was completed for the Developmental Research School, which in 1905 had evolved from the High School and the College Academy of earlier days as the Observation and Practice School, created to provide on-site opportunities for experience and research to students in Education. Tully Gymnasium, Strozier Library, and the Business Building were completed to enhance the education of the ever-increasing student population.
In the 1960's the University acquired the Shaw Poetry Collection, established the institutes of Molecular Biophysics and Space Biosciences, and constructed nine new buildings, including the Oglesby Union and the Fine Arts Building. During this period, the Panama Canal Branch was opened, and the Program in Medical Sciences was established. The first black student enrolled in 1962, and the first black Ph.D. candidates graduated in 1970. Programs in African American Studies and Women's Studies were established. Continuing the liberal arts tradition begun in the 1890's, the Liberal Studies Program required of all undergraduates was expanded and strengthened.
Before 1887 the institution's chief executive officer had the title Principal, but this was changed to President with the appointment of George Edgar in 1887. He was followed by Alvin Lewis in 1892, and Dr. A. A. Murphree in 1897. Dr. Murphree, who came to the Seminary in 1896, became president of Florida Female College in 1905. When he left to become president of the University of Florida in 1909, Dr. Edward Conradi became president of Florida State College for Women. In 1941, Dr. Doak S. Campbell became president. When Dr. Campbell retired as president of The Florida State University on June 30, 1957, Dr. Albert B. Martin served as acting president until September 1, 1957, when Dr. Robert Strozier became president. At Dr. Strozier's death in April of 1960, Dr. Milton W. Carothers became acting president to serve until Dr. Gordon Blackwell took over the duties of president on September 16, 1960.
On February 1, 1965, Dr. John E. Champion became acting president replacing Dr. Gordon Blackwell, who resigned. Dr. Champion was named president on June 22, 1965 he resigned February 17, 1969, and Dr. J. Stanley Marshall was appointed acting president on the same date. On June 6, 1969, the Board of Regents named Dr. Marshall President he resigned August 31, 1976. Dr. Bernard Francis Sliger became Interim President on Dr. Marshall's resignation, and on February 7, 1977, the Board of Regents named Dr. Sliger President. At the Fall Meeting of the General Faculty on September 18, 1990, the Dean of the Faculties read a statement on Dr. Sliger's behalf announcing his resignation as president effective August 1, 1991. On March 11, 1991, Dr. Dale W. Lick was designated to succeed Dr. Sliger as president on August 1, 1991. After Dr. Lick's resignation on August 31, 1993, Dr. Sliger was again named Interim President. On November 29, 1993, H. Talbot "Sandy" D'Alemberte was designated president effective January 3, 1994. He was succeeded by President Thomas K. Wetherell on January 6, 2003. President Wetherell announced his retirement on June 17, 2009. Eric J. Barron took office as Florida State's 14th president in February 2010. He was succeeded by President John Thrasher who became Florida State’s 15th president on November 10, 2014.
The years 2001 through 2009 marked a period of major growth on the Florida State campus. A new College of Medicine — the first to be built in the United States in a quarter-century — opened with 30 students in 2001 it moved into a new, 300,000-square-foot facility on the campus’s northwest corner in 2004. Regional medical campuses also were soon added throughout the state in Tallahassee, Orlando, Pensacola, Sarasota, Daytona Beach and Fort Pierce, as well as a rural clinic-training site in Immokalee.
During this time, Florida State built and renovated approximately 1 million gross square feet of new facilities for academics, students, support and business functions at the university, with a total cost of approximately $800 million. Among the facilities were new laboratory and office space for chemistry and biochemistry, psychology and life sciences a new building to house the Albert J. and Judith A. Dunlap Student Success Center, where students can receive assistance in clarifying and implementing their educational plans and career goals and several new and renovated residence halls. Development continued of the Southwest campus, including a new building to house the High-Performance Materials Institute, an interdisciplinary research center that works to develop technologies to make new materials that are stronger, lighter, multifunctional and affordable, as well as new athletic facilities.
The year 2005 saw the creation of the Office of National Fellowships, which had immediate success in increasing the numbers of undergraduates who received nationally and internationally prominent scholarships and fellowships. As one example, the university produced three U.S. Rhodes Scholars between 2006 and 2009 — the most of any state university in the country during that time.
Also in 2005, a major cluster-hiring program for attracting new and talented faculty to Florida State was implemented. The Pathways of Excellence initiative was designed to competitively hire 200 senior and tenure-track faculty to enhance the university’s standing through a series of goals, including a dramatic enhancement in federal grants, contracts, awards, scholarly productivity, graduate programs and faculty recognitions.
The 2001-2010 period was characterized by a renewed sense of heritage, with construction, landscaping, monuments and signage designed to highlight the university’s history. The period also saw strengthened ties to the Seminole Tribe of Florida.
2010 to 2015 saw Florida State earn the designation of most efficient university in the nation for two years in a row. The university also became one of the most veteran-friendly public universities in the country, and benchmarks were developed, leading Florida State to being named a preeminent university, setting the university on the path to become one of the Top 25 public universities in the nation.
Recent efforts have focused on elevating the university’s reputation as a preeminent research institution presiding over a $1 Billion fundraising campaign advancing the university’s academic and research mission championing diversity and inclusion and welcoming the best and brightest students in the university’s history.
In each succeeding decade, Florida State University has added to its academic organization and presently is composed of 16 independent colleges. It has expanded from the original few acres and buildings to 542 buildings on 1,550 acres, including the downtown Tallahassee main campus of 451.6 acres, a farm which for many decades supplied the Florida State College for Women with food, the Seminole Reservation — a recreational facility, the Marine Laboratory on the Gulf Coast, the Florida A&M University-Florida State University College of Engineering facility, the National High Magnetic Field Laboratory, and branch campuses in both Panama City, Fla., and the Republic of Panama. The University has over 50 years of experience in international education and is a nationally recognized leader in the field of study-abroad programs, with permanent study centers in London, Florence, Valencia, and Panama.
This year will mark the 70th anniversary of the Haystack Mountain School of Crafts.
HISTORY | ARCHITECTURE
Public Opinion Shifts in Favor of School Choice
In a new survey, a majority of respondents support the expansion of families’ education options. But specific programs such as vouchers remain polarizing.
The results of a new poll suggest that a majority of Americans now support the expansion of school choice for all families. With 54 percent of respondents saying they favor universal-choice policies—which typically come in the form of programs that let families use government money to pay for private schools—the findings released on Tuesday by the policy and opinion magazine Education Next indicate that the idea has enjoyed a substantial jump in popularity since last year, when just 45 percent of respondents said they supported such proposals.
These findings are a boon for the Trump administration, which has advocated for school choice from the get-go to little avail, with Congress ignoring his 2017 budget plan calling on the federal government to dedicate $1.4 billion to expanding vouchers and again rejecting a similar proposal this year. Education Secretary Betsy DeVos previously served as the board chairwoman of the American Federation for Children, which describes itself as “the nation’s voice for educational choice” when announcing DeVos’s appointment, Trump indicated he selected her precisely to help advance his school-choice agenda.
It's not clear whether the administration's public support for school-choice policies is driving the apparent shift in public opinion. But it's curious, considering that DeVos, the most high-profile cheerleader for school choice, is also Trump's least-popular cabinet member. In a March 2018 poll, 28 percent of respondents said they have a “very unfavorable” impression of DeVos, while just 8 percent found her “very favorable.” But at least according to these numbers, her reputation doesn't seem to be hurting public support for school choice. That’s especially evident among Republicans, who have in recent years grown to espouse school choice as a key component of the party’s platform. And in this survey, 64 percent of Republican respondents said they support school choice for all families, a 10-percentage-point increase from last year. Fewer than half—47 percent—of Democrats said they’d favor such a proposal, up 7 percentage points from the 2017 poll.
DeVos’s press secretary began promoting the Education Next results on Twitter as soon as they were released. In one tweet, she cited an analysis of the poll by the K-12 expert Frederick Hess, of the right-leaning American Enterprise Institute: “public strongly prefers Betsy DeVos’s ‘extremist’ views.” It was the first time she’d tweeted in weeks.
The poll surveyed a nationally representative sample of roughly 4,600 adults this past May. Notably, the survey included oversamples of parents with school-age children living in their home, teachers, African Americans, and Hispanics. Also notable: While Education Next, which was founded in 2001 by a school-choice-focused task force based out of Stanford’s Hoover Institution, states on its website that it “partakes of no program, campaign, or ideology,” many education insiders describe it as partial toward “free-market education-reform ideas” like charters and vouchers.
But Americans’ support for these programs changes depending on how they’re presented. Fifty-four percent of respondents said they were in favor of universal vouchers only when asked about a proposal that “would give all families with children in public schools a wider choice, by allowing them to enroll their children in private schools instead, with government helping to pay the tuition.” The word “vouchers” wasn’t included. But among respondents who were asked explicitly about vouchers, support dropped to 44 percent. Previous research has suggested that people are less likely to support the use of public money for private-school tuition when it’s described explicitly as a “voucher” program. Olarak Chalkbeat’s Matt Barnum writes, such inconsistencies are common in surveys that ask laypeople about vouchers because the polarization surrounding the topic means that even a small semantic nuance can affect a person’s perception. The issue has become so politicized that advocates of such programs often avoid the word “voucher” altogether—National School Choice Week, for example doesn’t use the word on its website, instead using the euphemistic “opportunity scholarships”—a strategy that aligns with advice often disseminated by Republican pollsters.
Interestingly, when it came to respondents’ opinions on vouchers earmarked only for low-income students, whether the question included the word “vouchers” made little difference: The percent in support for low-income voucher programs hovered around the mid-40s for each phrasing.
But the role of semantics in shaping public opinion on vouchers is clear, echoing a broader trend in education rhetoric. Even the term “school choice” has become loaded—so much that even DeVos has started to shy away from it. In a February analysis, siyaset’s Kimberly Hefling and Caitlin Emma highlighted the secretary’s tendency toward more politically palatable phrases instead—things like “innovation” and “blended learning” and “a paradigm shift.”
Charter schools are perhaps the most well-known "school choice" model. Since many people are generally familiar with how charters work, the term isn’t as susceptible to spin, which could mean polling on this front is a more authentic barometer for shifting opinions on school-choice issues. Close to half—44 percent—of respondents in the Education Next poll this year said they support the formation of “charter schools,” a term defined in the question as meaning “publicly funded but . not managed by the local school board.” That’s up from 39 percent in 2017—a year marked by a drastic decline in public support for the model—which may help convince skeptics that Americans are truly, albeit gradually, buying more and more into school choice.
Then again: Those opposed to school-choice policies might take issue with the wording in that question, too. Describing them as “not managed by the local school board” sounds a lot more appealing than directly noting that they’re managed by private entities, including both nonprofit and for-profit organizations. That’s particularly true in an era when “privatization” is practically a taboo word for many in the education world. But however carefully these models are described, they'll still carry polarizing subtext. It’s almost impossible to completely take politics out of schools.