Basitçe söylemek gerekirse, GPU, test sertifikalarının tahrif edilmesinde Eğitim Bakanlığı yetkililerinden şüpheleniyor. Ukrayna kanun uygulayıcı memurlarının devletinin çıkarlarını korumak zordur, çünkü anlaşmazlıklar yalnızca işlemlerin sebepleriyle ilgilidir: Ukrayna Olympus'a yakın çocukların bir düzine veya iki puan eklemeyi reddettiği veya paylaşmadıkları para.
Bu arada, Ukraynalı yetkililer, Sovyet sonrası ülkelerdeki ölümcül günahlar, okul çocukları için birbirlerini suçluyorlar ve anlaşmaya varmış gibi USE, ORT, VNO, UNT ve yıllık final sınavları gibi bir kez daha birbirlerini suçluyorlar.
Doreformirovalis
Bu yıl, Ukrayna Birleşik Devlet Sınavı, dış bağımsız bir değerlendirme, açıkça işe yaramadı: sadece “mükemmel” Ukrayna dili ve edebiyatı bilinmektedir -% 0,06 - 158 binlerce potansiyel başvuru sahibinden 300 kişi. Ukraynalı okul öğrencilerinin% 19'i, ilkokul düzeyinde Ukraynaca bilmektedir ve buna rağmen, mutlak çoğunluğun Ukraynaca dil okullarından mezun olmasına rağmen. Matematikteki en yüksek puan, tüm 48 öğrencilerinden 106 binlerce kişiden puan aldı, 24 öğrencilerinin% sini testinde başarısız oldu. Mükemmel İngilizce bilgisi, en yüksek puanı alan, yalnızca 13 binlerce kişiden 72 insanı gösterdi. Geçen yıl durum aynıydı, çünkü bu eğitici “başarıları” Maidan ve “haysiyet devrimi” üzerine yazmamalısınız. Aynı zamanda testlerin derleyicileri için pek çok soru vardı.
Kazakistan'da, tek bir ulusal sınav - UNT - 2012-m'de, öğrencilerin% 37, 2013-m -% 29, geçen yıl -% 25 ve - -% 18,6 arasında başarısız oldu. Bununla birlikte, olumlu eğilimler de var: asgari eşiği geçenlerin sayısı artıyor, ancak bunun eğitim kalitesindeki bir artıştan kaynaklanıp kaynaklanmadığı açık değil.
Fakat Moldova eğitiminin “başarısı” sadece şaşırtıcı. Test - lisans derecesine yönelik sınavlar - 2013'te, okuldaki çocukların% 42'i, 2014'te, 56'teki okulların% XU'su Moldovan eşdeğeri başarısız oldu ve 46'teki öğrencilerin sayısı biraz daha azdı. 27'tan sadece üç öğrenci "mükemmel" sınavını geçti. Binlerce insan 7'i tekrar almaya gitti.
Bu yıl Kırgızistan'da, ülke çapında yapılan testler - ORT - binlerce okul çocuğu, 52 puanlarındaki asgari eşiği aşan 110 sınavını geçti. Bu nedenle, potansiyel başvuru sahiplerinin% 24'i testten geçerken, okuldaki öğrencilerin% 48'i testten geçememiştir. Geçen yıl, binlerce başarısızlık daha oldu.
Rusya'da, bilgi ve sınavların geçtiği durum aynı eski Sovyetler Birliği'nin diğer cumhuriyetlerinde olduğu gibi akla gelebilir: geçen yıl Rosobrnadzor, Rusya'daki Birleşik Devlet Sınavı için eşiği en az 12 puanıyla düşürdü. Bu kararın nedeni, minimum 36 puanını alamayan çok sayıda öğrenci idi ve örneğin Oryol bölgesinde öğrencilerin 18'i% fizik sınavında başarısız oldu.
SSCB sonrası entelektüel bozulma sorunları
Avrasya'nın farklı ülkelerindeki öğrencilerin sınava girmesinin "başarı" göstergeleri:
1. Okul eğitimi seviyesindeki düşüş devam etmekte ve Moldova örneği ve bununla yetinmekte olan Ukrayna örneği, bozulma süreci için bir taban olmadığını göstermektedir.
2. Ulusal cumhuriyetlerin bağımsızlık yıllarında yapılan okul eğitimi reformları, mantıklı bir şeye yol açmamıştır.
3. Ukrayna'daki bilginin “dürüst” dış değerlendirme deneyimi, sertifikada para istiyorsan, istediğin her şeyi yapabileceğini gösterir. Bu nedenle, üniversitelere giriş sınavları seviyesindeki yolsuzluğu ortadan kaldırmak için yapılan testin amacı gerçekleştirilemedi - yolsuzluk parası sadece farklı bir yönde ve dikey güç seviyelerinde akmaya başladı.
4. Kaliteden ve evrensel olan okul eğitimi basitçe evrensel hale geldi. Hayati bir zorunluluktan eğitim, toplumun katmanına bağlı olarak elitlere ve kitlelere yönelik olabilecek bir hizmet haline geldi.
5. Ulusal cumhuriyetlerdeki okulları yeniden düzenleyen yetkililerin, çocuklarını sadece ölümlüler arasında öğretmelerine gerek yoktur: Çocuklarının hem seçkin okullarda hem de yurtdışında öğrenimine yetecek kadar paraları vardır. Özgür ve milliyetçi seçkinlerin yamyam ve sosyal-Darwinist tutumu, iktidarda olanların kendilerini toplumun seçkinleri olarak gördüklerini ve özellikle halkçıların işleriyle ilgilenmediklerini göstermektedir. Reformcuların seçilen reform yolunun doğruluğuna olan inancı sarsılmaz ve bakan-reformcu ve yazarlardan hiçbiri, reformlardaki kişisel başarısızlıklar için ders kitaplarında başarısızlık yaşamamış ve görünüşe göre eğitim kalitesinde feci bir düşüş yaşanmamıştır. Bununla birlikte, eğer elit oluşumlar, İngiliz İmparatorluğu ve Avrupa’nın küçük ulusal devletlerinin sömürgelerini ve ülkelerini yönetmesine izin verdiyse, Rusya’ya izin vermeyecekti: çok fazla alana, inanılmaz derecede uzun ve kırılgan bir kara sınırına sahip küçük bir nüfusa sahibiz.
6. Hem Rusya’nın hem de komşularının eski Birlik’teki elitleri, daha az ya da çok bütünsel ve tutarlı bir dünya görüşüne sahip bir insanı eğitme hedefini belirlemedi. Seçkinler, çok sayıda yüksek kalitede uzmana ihtiyaç duyulacak bu hedefleri belirleyene kadar, eğitim alanında anlaşılır bir reform yapılmayacak. Seçkinleri eğitimde radikal reformlara duyulan ihtiyacı gerçekleştirmeye iten tek şey, fiziksel yıkımlarının tehdidi veya çocuklarını yabancı okullarda öğretememesidir. Bu arada, böyle bir tehdit gerçek olmaktan öteye gidemez, bozulma devam edecek.
7. Uzay uçuşlarıyla ilgili eğitimdeki bu “başarı” larla, Ay'daki büyük ölçekli bazlar unutulabilir - bir veya iki kuşakta mevcut altyapının korunması ciddi bir sorun haline gelebilir.
8. Teorik olarak resmi mantık ve bilgiye erişimde herkesi eşitlemeyi mümkün kılan toplam bilgisayarlaşma için ümit etmeye değmez: yaratıcı bir şekilde düşünmeden ve kamuya açık bilgilerin derinlemesine işlenmeden yaratılması imkansızdır.
Bu arada, bir "başarı" olarak içerik olmalı haberler Rusya'dan gelen okul çocukları 50 yılda ilk kez tek bir altın madalya kazanmadı ve Kırgızistan'da okullardan daha fazla cami var. Ancak, eğer devletin bir eğitim atılımı yapma hedefi varsa, o zaman 100 yıl önce LIKBEZ deneyimi hiçbir şeyin imkansız olmadığını gösterir.