Çocuk yalnızken, sadece tesadüfen keşfettiği bilgiyi öğrenmektedir. Çocuğun kendi başına kitaplarla geçirdiği zamana nazaran yetişkin rehberliğinde geçirdiği zaman öğrenme açısından daha fazla yarar sağlamaktadır. Nitelikli kitap okuma karşılıklı etkileşime dayalı bir süreci ifade etmektedir. Nitelikli kitap okuma sürecinde yetişkin rehberliği, öğrenmeyi desteklemekte ve yapılandırmaktadır. Yetişkin kitap okuma sırasında uygun model olarak çocuğun yeni bilgiyi keşfetmesine yardımcı olmaktadır.
Kitap okuma etkinlikleri sırasında yanıtlayıcı ve destekleyici olan yetişkin, çocuğun gelişimini daha fazla desteklemektedir. Yetişkin, çocuğu gün içinde kitap okuma isteği ve sürekliliği açısından cesaretlendirebilir ve kitap okurken çocuğa sağladığı bilgi ve rehberlikle zengin bir öğrenme ortamı oluşturabilir.
Yetişkin çocuğa kitap okuma etkinlikleri sırasında mevcut etkinlikle ilgili yeni bilgiler vermelidir: Yetişkin:
- kitap okurken sıra onlara geldiğinde çocuğun farketmediği ya da görmezden geldiği noktalara (köpeğin rengi vb.) dikkat çekerek öğrenmeyi destekleyebilir,
- kitap okurken alternatif etkinlikleri (örneğin; çocuk sadece arabaların ileri gittiğini ifade ediyorsa, aslında geri de gideceğini fark ettirerek) düşünmesine yardım edebilir,
- çözemeyeceği problemlerin çözüm yollarını (Örneğin; çocuk motor becerilerde sınırlılık gösteriyor ve sayfaları çeviremiyorsa yetişkin çocuğa destekle nasıl yapabileceğine ilişkin katkı sağlayabilir) gösterebilir.