Queenstown Ortaokulundan 5 öğrenci okulun kros koşusuna katılarak revizyonlarına ara veriyor. Sınavlar sırasında bile kendilerine bakmanın önemli olduğunu biliyorlar! (Eylül 2021’deki etkinlik sırasında geçerli SMM’lere bağlı kalınmıştır)
Öğrencilerin, notlarına göre kendilerini yargılamaktan uzaklaşmalarını ve öz-değerlerini geliştirmelerini nasıl sağlarsınız? Queenstown Ortaokulundaki Müdür ve öğretmenler, çabaya ve büyümeye değer veren sevecen bir okul kültürünün nasıl yanıt olabileceğini paylaşıyorlar.
4. Dönem, Singapur’daki öğrenciler için kitaplara dalmak ve yaklaşan sınavlarına hazırlanmak için genellikle telaşlı bir zamandır. Ama şu anda Queenstown Ortaokulu, öğrenciler okulun yıllık kros yarışı için birkaç mil yol almak için dışarı çıkıyorlar. COVID nedeniyle kendi başlarına veya birkaç sınıf arkadaşıyla koşuyorlar.
Sınavların köşede olduğu düşünüldüğünde garip bir karar mı? Hiç de bile. Queenstown Ortaokulu Müdürü Mdm Rasidah Bte Rahim, aslında olayın zamanlamasının kasıtlı olduğunu söylüyor. “Öğrencilere koşuya çıkın ya da sadece dışarıda bir yürüyüşe çıkın diyoruz. Mesaj, rahatlamak için zaman ayırmaları gerektiğidir. Fiziksel aktivite zihinsel ve fiziksel sağlığımız için önemlidir ve bunu ihmal etmemeliyiz – sınavlarda bile!”
Mdm Rasidah’ı yüreklendiren şey, etkinliğe hem öğrencilerden hem de öğretmenlerden gelen coşkulu yanıttı.
Bölüm 5 öğrencisi Marcus Teh, “Birlikte egzersiz yaptıkça sorunlarımız hakkında konuşma, birbirimizle sohbet etme ve birlikte gülme fırsatımız oldu. Bizi motive etti.”
Bu olumlu tepki, öğrencilerin notların ötesine bakmalarına ve öz-değer ve dayanıklılık oluşturmalarına yardımcı olmak için okul çapında devam eden bir çabanın sonucudur.
Büyümeye odaklanan, sevecen ve olanak sağlayan bir okul kültürü
Bu çabanın merkezinde şu fikir var: Büyüme ZihniyetiBu, doğuştan gelen yetenekten ziyade kişinin yeteneklerinin çaba, iyi stratejiler ve geri bildirim yoluyla geliştirilebileceği inancıdır.
Bu, öğrencilere zorlukların üstesinden gelmenin, yardım aramanın ve en iyi benliklerine yönelik çalışma deneyimlerini yansıtmanın öğretildiği Karakter ve Vatandaşlık Eğitimi (CCE) dersleri aracılığıyla öğretilen bir şey değildir. Öğretmenler de okuldaki günlük etkileşimleri aracılığıyla öğrencilerine bu zihniyeti aşılamaya çalışırlar.
Mdm Rasidah, “Bazı öğrencilerimiz okula kendi bagajlarıyla geliyor” diyor. “Bu, aile koşullarından veya motivasyon eksikliğine yol açan öğrenme zorluklarından kaynaklanabilir. Onlara zihniyetlerini yeniden şekillendirmeyi ve kontrol edip geliştirebilecekleri alanlara odaklanmayı öğretmek önemlidir.”
Bu günlük okul hayatında nasıl görünüyor? Okula henüz 2021’in başında katılan Yıl Müdürü Bayan Kang Poh Geok şunları söyledi: “Okulda yeniydim ama öğretmenlerin söylediklerinde ve yaptıklarında bunu görebiliyordum. Toplantıda veya gözlemlediğim derslerde öğretmenler aynı mesajı tekrarlıyor: ‘Kendi hızınızda büyümenize yardımcı olmak için buradayız’.
“Öğrencilerin kendilerine ve birbirlerine sınıfta veya CCA’larında söylediklerini duyuyoruz – orada olmayabiliriz halaama daha iyisini yapma şansımız var!”
Hedef belirleme
Her dönem, her form sınıfındaki öğrenciler hedefler belirler ve ilerlemelerini yansıtır. Hedeflerin sadece akademik hedefler olması gerekmez. Öğrenciler CCA’ları, hobileri ve hatta kişisel kaliteleri hakkında hedefler belirleyebilir – örneğin, konuşmaktan daha emin olmak gibi.
Alıştırmadan önce öğretmenler başarının farklı insanlara nasıl göründüğünü paylaşırlar. Bazıları için bu, kişisel olarak elinden gelenin en iyisini yapmak ve pes etmemek anlamına gelebilir. Diğerleri için başarı, başkalarının hayatlarını iyileştiren hizmet eylemleriyle ilgili olabilir. Bu paylaşım, öğrencileri hayattaki kendi hedefleri hakkında düşünmeye, daha uzun vadeli bir bakış açısına sahip olmaya ve sadece bir sonraki sınavlarına odaklanmaya teşvik eder.
Bayan Kang, “Öğrencileri başarının farklı anlamlarına maruz bırakmak istiyoruz” diye açıklıyor. “Sadece akademik değil. Kendi planlarını formüle edebilirler, öğrendikleri üzerinde derinlemesine düşünebilirler ve en önemlisi bundan sonra ne yapabileceklerini düşünebilirler.”
Bu yansımalar, öğretmenlerin öğrencilerle bireysel veya küçük grup kontrolleri sırasında başvurduğu çalışma belgeleridir. Ayrıca, öğrencileri ve isteklerini daha iyi anlamaları için bir sonraki yıl görevi devralan Form öğretmenlerine de aktarılırlar.
Bayan Kang, “Bir bakıma, bu yansımalar bireysel bir portföy gibidir ve öğrencinin yıllar içinde ne kadar büyüdüğünü takip etmeye yardımcı olur” diyor. “Sec 4-5’te öğrencilerin onlara dönüp baktıklarında ilerlemelerinden gurur duyacaklarını umuyoruz.”
Dönemsel hedefler ve yansımalar, öğretmenlerin öğrencileri daha iyi anlamaları ve uygun rehberlik sağlamaları için yardımcı başlangıç noktalarıdır.
Olumlamalar
Okul genelinde öğrenciler, CCE derslerinde öğretilen karakter ve değerlerle tanınır. Bu, mesajları öğrenciler için gerçek kılar.
Örneğin, Ortaokul 5 Sınıf Öğretmeni Mdm Michelle Phoo, okul değerlerini sergileyen öğrencileri ödüllendirmek için aylık ödüller verir. Örneğin, bir testte başarısız olan ancak gelişme gösteren bir öğrenci, dayanıklılığı nedeniyle övülebilirdi. Geç gelen davranışlarında gelişme gösteren başka bir öğrenci de tanındı.
“Ondan sonra nadiren geç kalırdı!” güldü Mdm Phoo. “Öğrencileri motive etmek için küçük bir jest ama çabalarının öğretmenler tarafından görüldüğünü bilmekten mutlular. Ayrıca sorunlarının üstesinden gelmenin yollarını bulabileceklerini de biliyorlar ve bu önemli.”
Sınıf dışında dayanıklılık oluşturma
Ortak Müfredat Etkinlikleri (CCA), öğrencilerin güvenli bir alanda güçlü yanlarını keşfedebilecekleri ve zorlukların üstesinden gelebilecekleri başka bir platformdur. Antrenörler öğrencilere spor veya sanatlarının daha ince tekniklerini öğretirken, CCA öğretmenleri öğrenmelerini kolaylaştırmak ve yönlendirmek için öğrencilerle daha sonra buluşmayı önemsiyor.
Okulun İzciler biriminden sorumlu öğretmen olarak, Mdm Phoo, öğrencilerinin CCA oturumlarını veya yıllık kamp gibi daha büyük projeleri planlamak konusunda birçok kez mücadele ettiğini gördü.
“Aksilikler sık görülür,” diye paylaştı, “ama onlara geri bildirim veriyoruz, böylece ekip hatalarını anlayabilir ve geliştirebilir. Böylece öğrenciler dayanıklılığı öğrenirler. Bir dahaki sefere bir zorlukla karşılaştıklarında geriye bakıp düşünecekler – bu zor ama birlikte çalışırsak mümkün.”
Kros, açık hava kampları ve yarışmalar gibi diğer okul etkinlikleri, farklı ilgi alanlarına ve güçlere sahip öğrencilere parlamaları ve özgüven içinde büyümeleri için ek fırsatlar sağlar.
Okullar, öğrencilerin konfor alanlarından çıkmaları ve arkadaşlarının yardımıyla küçük başarılar elde etmeleri için grup çapında etkinlikler ve CCA’lar aracılığıyla öğrencileri çeşitli zorluklarla karşı karşıya bırakır. (Fotoğraflar COVID öncesi çekilmiştir)
Akran desteği ve arkadaş sistemi
Bu çabaların yanı sıra okul, öğrencilerin kendilerini bunalmış hissedebilecekleri ve daha fazla yardıma ihtiyaç duyabilecekleri anlar olabileceğinin farkındadır. Bu, ailevi sorunlar, sınav stresi ve hatta bir arkadaşla arasının açılması gibi birçok faktör tarafından tetiklenebilir. Bu tür öğrencilerin zamanında destek almalarını sağlamak için okul, akranlarından yardım alır.
Mdm Rasidah gerekçeyi şöyle açıklıyor: “Öğretmenlerimiz öğrencilere ne kadar yakın olsalar da her yerde olamazlar. Akranları genellikle arkadaşlarından birinin moralinin bozuk olduğunu veya hasta olduğunu fark eden kişilerdir.”
Diğer okullar gibi, Queenstown Ortaokulu da öğrencileri, akranları arasında sıkıntı belirtileri olup olmadığına bakmak, endişelerini yargılamadan dinlemek ve gerektiğinde güvenilir yetişkinleri uyarmak üzere eğitilmiş Akran Destek Liderleri (PSL’ler) olarak atadı.
Queenstown Ortaokulunda öğrenciler birbirlerini desteklemek için liderliği ele alıyor!
Okul, her sınıfta bir arkadaş sistemi getirerek bir adım daha attı. Arkadaşlar doğal olarak eşleşirken, öğretmenler kendi başlarına bir arkadaş bulmakta zorlananlara yardım etmek için birkaç sorumlu öğrenciye yaklaşır.
Bayan Kang, “Arkadaşlıkları zorlayamayacağımızı biliyoruz, ancak öğretmenler sınıf dinamiklerine bakacak ve arkadaşlara rollerinin ne olduğunu ve neden önemli olduğunu açıklayacak” dedi. “Çoğu zaman yardım etmeye isteklidirler.”
2. Sınıf Öğretmeni Muhammed Fazari Othman arkadaş sistemiyle ilgili deneyimlerini paylaşıyor, “Öğrencilere onların benim ‘dikkatli gözlerim’ olduklarını söylüyorum ve onları, örneğin arkadaşları sosyal medyada kendine zarar verme veya olumsuz düşünceler hakkında paylaşımlarda bulunuyorlar.”
Bir öğrencinin tıbbi bir neden olmaksızın birkaç gün devamsızlık yaptığı bir olayı anlattı.
“Başlangıçta onun isteyerek orada olmadığını varsaydım. Ama sınıf arkadaşı, kızın en iyi arkadaşı okuldan transfer edildikten sonra bazı duygusal sorunlarla karşı karşıya olduğunu benimle paylaştı. Bu bilgiyle, öğrenciye uygun yardımı ayarlayabildik ve onu azarlamadan ve üzüntüsünü artırmadan başardık.”
ilişkiler kurmak
Gençlerin zihinsel sağlıkları son yıllarda giderek daha fazla ön plana çıkıyor ve okullar bu konuları daha çok konuşuyor. Bu kısmen, zihinsel sağlık ve siber sağlık gibi güncel konulara daha fazla odaklanan yenilenen CCE müfredatından kaynaklanmaktadır.
Ancak öğretmenler, öğrencilerin ihtiyaç duyduklarında yardıma ulaşıp ulaşamayacaklarında okul ortamının ve kültürünün büyük bir rol oynadığını paylaşıyorlar.
Örneğin, Ortaokul 2 öğrencileri, herkesin zaman zaman stresli hissedebileceğini bilse de, Bay Fazari, bazılarının okul danışmanını görmek konusunda hala tereddüt ettiğini hissediyor. Öte yandan Mdm Phoo, Ortaokul 5 öğrencilerinin böyle bir engeli olmadığını paylaşıyor.
“Sınıfım danışmanı görmeyi seviyor! Sadece bir krizle karşılaştığınızda bir danışmana gitmeniz gerekmediğini onlarla paylaştık – bu aynı zamanda önleyici de olabilir. Sanırım birkaçı danışmanın kaygıları konusunda onlara yardım edebildiğini buldu ve bunu sınıfla paylaştı. Arkadaşlardan gelen bu tür kişisel hesaplar ikna edici!”
Öğretmenlere göre temel fark, Ortaokul 5 öğrencilerinin uzun yıllardır okulda olmaları ve zamanla öğretmenlere, rehber öğretmenlere ve birbirlerine güvenmeyi öğrenmeleridir.
“Bu ilişkiler,” diyor Mdm Rasidah. “Sizi dinlediğimizi umursadığımızı gösteren tüm küçük şeylerde var. ‘Ben değerliyim ve yapabilirim’ demelerine yardımcı olan, üstesinden geldikleri her küçük zorluktur.”
Gençlik ruh sağlığı hakkında daha fazla bilgi edinmek ister misiniz?
Mdm Rasidah, bugün gençlerin Strawberries’de karşılaştığı baskıları nasıl ele aldığını paylaşıyor? Pek değil.
Kaynak : http://www.schoolbag.edu.sg/story/helping-kids-feel-good-about-themselves