CGHE, Jenna Mittelmeier’in sert bir uyarıda bulunduğu uluslararası öğrenci hareketliliğinin geleceğini tartışmak üzere yıllık konferansı için saygın bir paneli bir araya getirdi.
Geçmişte politikalar ve uygulamalar değiştiği için sektör “nispeten bağışlayıcı” ve “kolayca uyarlanabilir” olmasına rağmen, Mittelmeier şunları söyledi: “Üniversiteler eğitim ve destek yapılarında kapsayıcılık, sömürgecilik ve ırkçılık karşıtlığı gibi konuları ciddiye almadıkça, o zaman benim Birçok uluslararası öğrenci grubu için uluslararası eğitime olan ilginin tükeneceğini hissediyorum.”
Mittelmeier için uluslararası öğrenci hareketliliğinin geleceği “bir etik meselesidir” ve kurumların ortaya koyduğu özen yükümlülüğünün önemini vurgulayarak, uluslararası öğrencileri “taşan bir nehirdeki yeri doldurulabilir damlalar” olarak görmemeleri konusunda uyardı. uluslararası öğrencilerle aşamalı olarak çalışmayı, aktif rol oynamaları gereken etik ve ahlaki bir proje olarak görmek.
Öğretim görevlisi, pandeminin özellikle Çinli öğrencilere veya Çinli olduğu düşünülen öğrencilere yönelik ancak bunlarla sınırlı olmayan ırkçılık, ayrımcılık ve mikro saldırganlıklarla ilgili önemli sorunları nasıl gün ışığına çıkardığını tartıştı.
İlk karantina sırasında Mittelmeier, Twitter’da uluslararası öğrencilerin temsilleri üzerine bir araştırma yürüttü ve bu çalışmayı şimdiye kadar yaptığı “gerçekten duygusal açıdan en yorucu araştırma” olarak nitelendirdi; “çevrimiçi ortamda var olan ırkçılık ve klişelerin hacminden bunaldığını” belirtti.
Lingnan Üniversitesi’nde başkan yardımcısı ve aynı zamanda karşılaştırmalı politika profesörü olan Ka Ho Mok, Covid-19 salgını öncesinde, sırasında ve sonrasında yurtdışında eğitim destinasyonları için motivasyonları değerlendirmek için Haziran 2021’de Lingnan araştırma ekibi tarafından yürütülen bir anketi tartıştı.
“Üniversiteler kapsayıcılık gibi konuları ciddiye almadıkça… birçok uluslararası öğrenci grubu için uluslararası eğitime olan ilgi kuruyacaktır”
Anket, 799 üniversite ve kolejden 2036 yanıt topladı ve iyi bir sosyal güvenlik sunan ve kişisel güvenliğin garanti altına alınabileceği bir üniversitenin, pandemi sırasında yurtdışında eğitim hedefi seçmenin ilk beş nedeni arasında olduğunu buldu.
Öğrencilerin %50’si bu faktörün kendileri için önemli olduğunu kabul ederken, bu neden pandemi öncesi ilk beş listede yer almıyordu.
Ka Ho, anketten elde edilen en büyük kazanımlardan birinin uluslararası öğrencilere sağlanan kurumsal desteğin önemi olduğuna inanıyor.
“Bence son iki yılda, Covid-19’un patlak vermesiyle birlikte birçok Çinli ve Asyalı öğrenci, uluslararası medyanın Asyalı öğrencilerin kamu hijyeni ve sağlığı konusundaki farklı algıları ve farklı uygulamaları nedeniyle ayrımcılığa uğradığına dair haberler gördüğünü ve bu yüzden olduğunu düşünüyorum. Covid-19 sırasında, denizaşırı öğrenimde kaldıkları süre boyunca güvenlik, sosyal güvenlik ve kişisel güvenliğin çok önemli olduğunu düşünüyorlar” dedi.
Surrey Üniversitesi’nde sosyoloji profesörü olan Rachel Brooks, uluslararası öğrenci hareketliliğinin geleceği için, çeşitliliğin zorluğuyla karşı karşıya kalındığında erişilebilirliğin yanı sıra deneyimlerin kalitesine de önem verilmesi gerektiği fikrini verdi.
Brooks, birçok yönden kurumların kapsayıcı olma yolunda ilerleme kaydetmesine rağmen, değerlendirilmesi gereken başka farklılaşma biçimlerinin ortaya çıktığına inanıyor.
Sırasında çevrimiçi web semineriBath Üniversitesi Eğitim Bölümü kıdemli öğretim görevlisi Aline Courtois, öğrenci hareketliliği programlarının “akademizleştirilmesi” konusunu tartıştı.
İrlanda’da yapılan bir araştırmadan yola çıkarak, Erasmus yurtdışı yıllık programının nasıl kısaldığını, akademik programlardan ayrıldığını ve teklifin eşitsiz bir sistem içinde genişleyip çeşitlenmesiyle katmanlara ayrıldığını inceliyor. Bu, tamamen uluslararası öğrenciler için oluşturulmuş, dereceleriyle gevşek veya hiç eşleşmeyen modülleri ve uluslararası öğrencilerin belirli sınıflardan dışlanmasını içerir – normalde sosyal içermenin gerçekleştiği bir yer.
“Katılımcılarımın çoğu kendilerine diğer öğrenciler gibi davranılmadığını bildirdi. Aynı şekilde entegre edilmediler, performans göstermeleri beklenmiyordu ve bazı durumlarda, ne yazık ki, orada sunulan modüllere dayalı olarak hedefi seçmiş olsalar bile, yerel öğrencilere ayrılmış modüllere erişimleri engellendi”.
Mitellmeier, uluslararası öğrencilerin entelektüel olarak yetersiz olduklarına dair haksız varsayımları ve akademik standartları düşürdükleri iddiasını da kınadı.
Mitellmeier, “Pedagojilerimizin kültürler arası ne ölçüde kapsayıcı olduğu konusunda gerçekten önemli sorular var” dedi.
Kaynak : https://thepienews.com/news/cghe-future-of-intl-mobility-ethics/