EĞİTİM: 8 Proaktif Sınıf Yönetimi Önerisi
13.12.2019 00:00:00
1950’lerde psikolog Jakob Kounin ve Paul Gump disiplinin merak uyandıran bir etkisini keşfettiler: Eğer bir öğrenci yıkıcı bir davranışta bulunduğunda öğretmen buna katı bir disiplinle karşılık verirse, öğrenci davranışına son verebilir, fakat diğer öğrenciler aynı yanlış tutumu sergilemeye başlayacaktır. Kounin ve Gump bunu “dalgalanma etkisi” (ripple effect) olarak adlandırdılar ve bu, bir sınıfı kontrol etme çabalarının istenilenin aksi sonuçlara sebep olabileceğini gösterdi.
Kounin ve Gump “Dalgalanma etkisini kontrol etmek isteyen öğretmenler çocuklar üzerinde baskı uygulamak yerine onlara açık yönergeler verebilirler,” diyor.
Yıllar sonra, sınıf yönetimi öğretmenler için halen çetrefilli bir konu. “Öğretmen Kalitesi Ulusal Konseyi” (“National Council of Reacher Quality”) 2014 raporuna göre yeni öğretmenlerin yaklaşık yarısı yıkıcı davranışlarla karşılaştıklarında kendilerini bu öğrencilerle baş etmek için “bütünüyle hazırlıksız” ya da “az hazırlıklı” hissettiklerini belirttiler, çünkü ortalama öğretmen eğitim programının sadece sekiz saati bu konuya ayrılıyordu. Eğitimdeki bu eksikliğin bir bedeli var: Öğretmenler her hafta ortalama 144 dakikayı yıkıcı davranışlar konusundaki açıklamalar için kaybettiklerini belirtiyor. Bu süre yılda kabaca üç haftaya denk geliyor.
Yeni bir araştırma Kounin ve Gump’ın yıllar önce bulduklarını doğruluyor. 2016 tarihli çalışmaya göre olumsuz yaklaşım – örneğin “geyik yapmayı bırakın!” gibi azarlamalar – yanlış tutumu geçici olarak durduruyor; ancak öğrenciler sonrasında, yıkıcı tutumlar sergilemeye daha meyilli oluyor. Araştırmacılara göre çalışmaya katılan öğrenciler bu durumlarda derse ilgilerini kaybediyor, konsantre olmakta güçlük çekiyor ve düşünce ve duygularını etkin bir şekilde yönetemiyorlar. Tüm bunlar aslında öğrencilerin uygunsuz davranışlarını artıran bir kısır döngü yaratıyor.
8 PROAKTIF SINIF YÖNETİMİ STRATEJİSİ
Dersi bölen davranışları, olup bittikten sonra ele almak yerine, gerçekleşmesini daha az mümkün kılacak koşulları oluşturmak daha verimli olabilir. Burada öğretmenlerin paylaştıkları, hepsi araştırmalarla desteklenen sekiz farklı stratejiyi bulabilirsiniz.
1.Öğrencileri kapıda karşılayın: İlkokul öğretmeni Falon Turner güne her bir öğrencisiyle “çak (beşlik)” yaparak, el sıkışarak veya onları kucaklayarak başlıyor. “Bu sırada onlarla sadece bağ kurmaya çalışıyorum. Bu, nasıl hissettiklerini anlamanın ve onların nabzını tutmanın bir yolu,” diyor Turner.
Geçen yıl yayınlanan bir çalışmaya göre kapıda öğrencileri karşılamak günün geri kalanında olumlu bir hava yakalamak için öğretmenlere yardımcı oluyor, olumsuz davranışları yüzde 9 düşürürken akademik çalışmayı yüzde 20 artırarak bir okul gününe kabaca bir saat katkı sağlıyor.
2. İlişki kurun, sürdürün ve onarın: Öğrencilerle, onları kapıda karşılamak gibi stratejilerle ilişki kurmak iyi bir başlangıç. Aynı zamanda bu ilişkileri yıl boyunca derslerde sürdürmek ve çatışmalar ortaya çıktığında onarmak da gerekiyor. Eğitim koçu Marieke van Woerkom, “Ne kadar güçlü ilişkiler kurar ve öğrencilerimizi ne kadar iyi anlarsak, işler zorlaştığında bilgi ve iyi niyetten o kadar yararlanabiliriz,” diyor.
İlişki kurma, sürdürme ve onarmaya yönelik stratejiler – düzenli kontrol ve problemlerden çok çözüme odaklanmak gibi – derste yaşanan bölünmeleri yüzde 75’e kadar azaltabiliyor.
3. Hatırlatıcıları ve işaretleri kullanın: İngiliz dili profesörü Todd Finley, gürültülü bir sınıfı sessizleştirmek için şu teknikleri kullanmayı öneriyor: “Bir rüzgâr çanının veya yağmur çubuğunun sesi gibi yenilikler genç öğrencilerin dikkatini çeker.”
Eğer daha büyük öğrencilerin kurallara uymalarını istiyorsanız bol miktarda uyarı yapın. Hatırlatıcılar ve işaretler, alenen kontrolcü veya zorlayıcı olmadan öğrencileri kurallara uymaları konusunda cesaretlendirmenin yollarından biridir. Örneğin, eğer dersin bölünebileceğini öngörüyorsanız – örneğin sınavı erken bitiren öğrencilerin sıralarından kalkmaları gibi – bunun yerine ne yapmaları gerektiği konusunda kısa bir hatırlatma yapın.
Hatırlatıcılar genelde sözeldir, ama aynı zamanda görsel (sessiz olma zamanı olduğunu bildirmek için ışıkları açıp kapamak), işitsel (öğretmenlerine dikkatlerini vermeleri gerektiğini bildirmek için küçük bir çan çalmak) veya fiziksel (öğrencilere sıralarına geri dönme zamanı olduğunu söylemek için bir el işareti kullanmak) hatırlatıcılar da kullanabilirsiniz.
4. Sınıfta oturma düzenini en iyi şekilde kullanın: Öğrenciler sınıfta oturacakları yerleri kendileri seçtikleri zaman, tayin edilmiş yerlerde oturdukları durumlara göre üç kat daha fazla dersi kesintiye uğratan tutum sergileme eğilimindeler. Sonuçta öğrenciler muhtemelen sandalyelerini en yakın arkadaşlarının yanına taşıyacak ve konuşmaya daha fazla zaman harcayacaklardır.
Fakat bu “seçim hakkının” her zaman kötü olduğu anlamına gelmez. Sınıfta öğrencilere sahiplik duygusu kazandırmanın, davranış beklentilerini net bir şekilde ortaya koyarak öğrencilerin istedikleri kişiyle eş olmasını sağlamanın şaşırtıcı olumlu etkileri olabilir. Samimi bir ortam endişeyi azaltabilir ve akademik başarıyı artırabilir. Dokuzuncu sınıf öğretmeni olan Emily Polak, sınıfına bir kanepe, koltuk, sehpa, kilim ve posterler koyarak ortama daha sıcak bir hava verdi. Öğrencileri, nerede oturacaklarına kendileri karar verdiler, fakat çalışamalarını tamamlamadıklarında sıralarına geri döndüler. “Disiplin sorunları gözle görülür biçimde azaldı. Öğrencilerim daha rahatlamış görünüyordu ve seçimlerine değer veren bir ortamda motivasyonları daha yüksekti,” diyor Polak.
5. Davranışlara övgüde bulunun: Olumlu tutumu takdir etmek ve düşük düzeydeki rahatsızlık verici tutumları görmezden gelmek, öğrencileri cezalandırmak ya da onlara disiplin vermekten daha verimli bir yol olabilir. Belli öğrencilere odaklanmak yerine sınıfınızda güçlendirmek istediğiniz tutumları övün. Örneğin onlara, “Hızlıca yerinize oturmanız mükemmel bir hareket oldu,” deyin.
Bu aynı zamanda “yapma” kelimesini kullanmaktan kaçınmanın bir yoludur, diyor sekizinci sınıf İngilizce öğretmeni Alyssa Nucaro. Öğrenciler sebepleri net olan yönergelere uymaya daha eğilimlidir.
6. Açık beklentileriniz olsun: Sadece davranışlar için kurallar koymak yerine, öğrencilerinizle bu kuralların neden önemli olduğunu değerlendirin. Yedinci sınıf sosyal bilgiler öğretmeni Bobby Shaddox, sınıfta birliktelik duygusu oluşturmak için kurallar listesini öğrencileriyle birlikte belirledi. Kapsayıcı olmak, odaklanmak, anlayışlı olmak gibi kelimeler kullandılar. “Bu bize sınıftaki tutumları sahiplenmemiz konusunda yardımcı oluyor,” diyor Shaddox. “Sınıfta öğretmenin belirleyeceği bir kurallar listesi yerine, birlikte bu kelimeleri oluşturduk. Bunlar bizim inandığımız kelimeler.”
7. Aktif olarak eşlik edin: Yedinci sınıf öğretmeni Sol Henil, “Öğrencilerle birlikte olmak, sınıf yönetimini sürdürmek ve etkili ders anlatımı için çok önemlidir,” diyor. Masanızda oturmak ve sınav kâğıdı okumak çok cazip olmakla birlikte, bu aynı zamanda öğrencilerinize dikkatlerinin dağılması için bir davettir. Aktif olun: Sınıfta dolaşın, öğrencilerin gelişimini kontrol edin ve sorular sorun. Bu öğrencilerinizi kontrol altında tutmak değil, onlarla etkileşimde bulunmaktır.
2017 tarihli bir çalışmaya göre bir öğretmenin -gülümsemek ve göz teması kurmak gibi- sözlü olmayan işaretleri, öğrencilerle olan “fiziksel ve/veya psikolojik mesafeyi” azaltıyor; öğrencilerin öğretmenlerine ve ders materyallerine karşı olumlu duygularını artırırken davranışlarını iyileştiriyor.
8. Kuralları uygularken tutarlı olun: Bir devlet lisesinde yöneticilik yapan Kelly Wickham Hurst’ten düşük belli kot pantolon giyerek kıyafet kurallarını ihlal eden siyahi bir öğrenciye disiplin vermesi istendi. Koridorda yürürlerken bu öğrenci, düşük belli pantolon giyen diğer çocukları gösterdi. Hepsi beyazdı. “Onları da yakalayacak mısın, yoksa sadece beni mi?” diye sordu öğrencisi. Okul ve sınıf kuralları ve rutinleri bütün öğrenciler tarafından uygulanmalı ve adil olmalı. Belli öğrencileri dışlamayın. Odaklanmanız gereken şey davranışlardır, öğrenciler değil. Hataları gördüğünüz yerde düzeltin ve yanlış davranış ortaya çıktığında ilave yönlendirmeler yapın ya da doğrusunu tekrar öğretin.
Kaynak: https://www.edutopia.org/article/8-proactive-classroom-management-tips