İle: Vriti Saraf ve Dr. Mike Peck
Çok uzun bir süredir, okullaşma büyük ölçüde değişmeden kaldı. Eğitim sistemlerimiz, dijital dünyamız oluşmadan önce, endüstriyel çağda oluşturuldu. Öğrenme teorisi, duygusal ve ahlaki gelişim, teknoloji, sosyalleşme ve pedagojideki yeni keşifler çoğu öğrenme kurumuna yansıtılmamıştır. Teknolojik ve pedagojik gelişmelere rağmen, okullarımız, eğitimcilerimiz ve öğrencilerimiz, modası geçmiş öğrenme modellerine ve dar değerlendirme biçimlerine kilitlenmiş durumdalar.
Günümüz dünyasında, öğrenme her yerde ve her zaman gerçekleşebilir.
İnternetin evrimi, bireylerin içeriğe bağımsız olarak erişmelerine, profesyonel ve akademik kariyerlerinde ilerleme fırsatları bulmalarına ve küresel düzeyde sosyalleşmelerine olanak sağlamıştır. Özerk, esnek, sosyal ve eleştirel düşünür olmayı öğrenenler, kendileri için benzersiz fırsatlar yaratmayı başardılar. Ancak öğrenciler geliştikçe, eğitim sistemi tıkanmış gibi görünüyor.
Eğitim, bireyler değil, sistemler ve standartlar etrafında inşa edilir.
Çağlar boyunca, siyasi talepler, bozuk finansman modelleri ve standartlaştırılmış müfredat kullanan yetersiz öğretmen eğitimi, okulların öğrencilere odaklanmasını engelledi. Ebeveynler, öğrenciler, öğretmenler, yöneticiler ve politika yapıcılar arasındaki teşviklerin ve önceliklerin yanlış hizalanması, öğrenmeye değil, akreditasyona odaklanan bir eğitim sistemi yarattı.
Para her zaman en çok ihtiyaç duyulan yerde bir problemdir.
Amerika Birleşik Devletleri’nde, kamu finansmanı standardizasyonu zorlar. En tepede, devlet okulları fonları çoğunlukla yerel vergiler yoluyla alır, bu da başlangıçtan itibaren mahalleler arasında bir fon eşitsizliği olduğu anlamına gelir. Finansmanın nereye gittiğine ilişkin kararlar, genellikle ders kitapları ve yerel Devlete uyumlu tesisler için toptan satış anlaşmalarını en üst düzeye çıkarmak için verilir ve çoğu okulun verimliliği artırmak için standartlaştırmaya başladığı anlamına gelen Federal yönergeler.
Rekabet eden öncelikleri azaltmaya yardımcı olmak için eğitimdeki teşvikleri uyumlu hale getirmenin daha iyi yollarını bulmamız gerekiyor.
Öğrenen Organizasyonları Demokratikleştirmek
Tüm yanıtlara sahip olmasak da, bugün sahip olduğumuz sistemlere daha iyi çözümler sağlayabilecek, gelişmekte olan (ancak tamamen yeni olmayan) bir organizasyon modelinde muazzam bir potansiyel görüyoruz. DAO’lar.
Merkezi olmayan özerk bir organizasyon (DAO), üyelerin demokratik oy haklarına sahip olduğu düz bir yapı olarak düzenlenmiştir. Bir kooperatif gibi bürokrasiyi azaltmayı ve üye sahipliğini artırmayı amaçlar.
DAO’lar akıllı sözleşmeler aracılığıyla çalışır, böylece işlemler ve kurallar bir blok zincirinde kodlanır. Ne anlama geliyor? Kesin kurallara sahip bir eylem, merkezi bir yönetim otoritesine veya aracıya ihtiyaç duymadan bir tepkiyi mümkün kılar. Bu otomasyon, organizasyonu bozulabilir olmaktan veya “kötü olmayacağı” umudundan güvenilmez veya “kötü olamaz”a kaydırır.
DAO’lar, üyeleri için teşvikleri düzenler. DAO hedeflerine ulaşmada ne kadar başarılı olursa, üyeler o kadar fazla fayda sağlar. Ve her üye kurumun başarısından yararlandığında, daha önemli şekillerde ve bütünün iyiliği için katkıda bulunmaya teşvik edilir.
Şimdi bu konsepti bir okula, bir sendikaya, hatta bir hastaneye uyguladığımızı hayal edin.
Bir okul veya üniversite DAO olacak olsaydı, öğretmenler ve öğrenciler okulun kendisinde pay sahibi olurdu. Müfredat, değerlendirmeler ve bütçe tahsisi gibi kritik kararları oylayabilecekler. Seçmenlerin, çalışmaya devam etmek için okulun başarısı ve bileşenlerinin mutluluğu hakkında eşit olarak düşünmeleri gerekir. Seçmenler herhangi bir şeyi orantısız bir şekilde tartarlarsa (“kolay müfredat” ve “zor öğretmenler”) okulun sonuçları organik olarak bocalayacak ve kurumun başarısız olmasına neden olacaktır. Okulun ayrıca daha fazla DAO üyesi çekmeye devam etmek için sürekli olarak yinelenmesi ve gelişmesi gerekir. DAO yönetişim sistemleri şeffaf ve blok zincirinde herkese açık olduğu için, yozlaşmak veya fonları haksız yere harcamak zor olacaktır. Bir öğrencinin öğrenim fonlarının nereye tahsis edileceğini belirlemede söz sahibi olabildiğini hayal edin!
DAO’lar ayrıca öğretmenleri küçümseme sorununu da çözebilir. Yetersiz öğretmen eğitimi, öğretmen tükenmişliği, düşük ücret ve öğretmen sıkıntısı hakkında düşündüğümüzde, hepsi okullarımızın ve topluluklarımızın öğretmenin rolünü nasıl hafife aldığına işaret ediyor. Çalışmalar Anaokulu öğretmeninizin kalitesinin üniversiteden sonra ne kadar kazanacağınızı belirleyebileceğini gösterin. Yine de (ABD’deki en büyük ikinci istihdam grubunu oluşturan) öğretmenlerimiz, uygun mesleki gelişim konusunda yetersizdir ve sosyal hizmet uzmanı, para-profesyonel, yönetici, şovmen ve bekçi dahil olmak üzere hazırlıklı olmadıkları rolleri üstlenmeleri beklenmektedir. . Bir doktordan cerrah, hemşire, güvenlik ve yönetici olmasını istemek gibi. Birçok büyük eğitimcinin mesleği bırakmasıyla artan taleplerin sınıf öğretmenleri üzerindeki etkilerini görüyoruz. Eğitimcileri karar alma süreçlerine dahil ederek mesleklerini savunmak daha kolay, şeffaf ve daha etkili olacaktır.
DAO’lar ayrıca öğrenim kurumunun kendisini merkezden uzaklaştırabilir. MIT, Stanford ve Hindistan Teknoloji Enstitüsü’ndeki profesörlerin, öğrencilerin dünyanın her yerinden alabilecekleri bir içerik paketi oluşturmak için bir araya geldiklerini hayal edin. Öğrenciler, kendi cüzdanlarında yaşayan dijital bir kimlik bilgisi ve bu kursları her aldığında daha fazla öğrenci geri dönüş sağlayabilecek bir üyelik jetonu alacaktı. İçeriğin yüksek kalitede ve küresel düzeyde erişilebilir olmasını sağlamak için herkes teşvik edilecektir.
Sertifikalı DAO okulları henüz denenmemiş olsa da, DAO’lar şu anda merkezi olmayan öğrenme toplulukları ve sosyal kulüpler olarak ivme kazanıyor çünkü öğrenme giderek okul sisteminin dışında gerçekleşiyor.
Yaşamak, Kazanmak ve Öğrenmek için Yeni Modeller
Şehir DAO kooperatif olarak arazi satın alan ilk DAO’dur. Görevi geleceğin zincir üzerinde, topluluk tarafından yönetilen bir kripto şehri inşa etmektir. İzinler, bütçeler, yasalar, tapular ve kayıtlar gibi şeylerin şeffaf, verimli ve bürokrasiden uzak olduğunu hayal ederler. Üyeler, çoğunlukla, blok zincir sözleşmeleri aracılığıyla otomatik olarak ödenen ödüller veya mikro görevler kullanarak DAO’nun misyonuna katkıda bulunur. Ayrıca şehirlerinde, merkezi olmayan ve kendi kendini organize eden yepyeni bir eğitim modeli üzerinde çalışıyorlar.
Rüya DAO’su lise öğrencileri için GenZ’yi etkinleştirerek öğrenimlerini ve kariyerlerini kontrol altına almalarını sağlayan ilk DAO’dur. Üyeler, web3 hakkında bilgi edinmek ve dünyayı yeniden oluşturan projelere katkıda bulunmak için birbirleri için fırsatlar yaratır. Buna iklim etkisi, sürdürülebilirlik, eğitim ve cinsiyet eşitliği dahildir.
Ed3 DAO küresel eğitimcilere ölçekte yeniliği katalize etme yetkisi veren ilk DAO’dur. Bir eğitim girişimi tarafından kuluçkaya yatırıldı k20 EğitimcilerEd3 DAO eğitimcilere eğitimin işleyişini değiştirmek için gereken araçları, becerileri ve kaynakları sağlıyor.
Bir Vaka Çalışması: Ed3 DAO
Kâr amacı gütmeyen bir kuruluş olarak Ed3 DAO, yönetişim yapısının yukarıdan aşağıya otorite yerine kendi kendini organize eden ancak simbiyotik gruplar arasında dağıtıldığı bir holakrasi modeline doğru ilerliyor. Katkıda bulunan her üye, misyon, etki alanı veya düğüm ve sorumluluklara bağlı bir amaç ile ilişkili gelişen bir role sahiptir.
DAO’nun faaliyetleri üç aşamada geliştirilmektedir:
Aşama 1: Eğitim
İlk olarak, E3 DAO 1 milyon eğitimciyi web3 ilkeleri ve uygulamaları konusunda eğitmeyi hedefliyor. Web3, yalnızca teknoloji nedeniyle değil, aynı zamanda DAO üyelerinin en uygun eğitim durumunun olması gerektiğine inandıklarının altını çizdiği için seçildi.
Buna kendi kendine organize edilen ve ayrıştırılmış öğrenme, insan merkezli modeller, yenileyici sistemler, eleştirel düşünme ve sürükleyici, yer tabanlı öğrenme dahildir… çünkü öğrenme her yerde gerçekleşebilir. Web3, eğitimde bu uygulamaları destekleyecek araçları optimize ediyor ve eğer eğitimciler bunları öğrenebilirlerse, tabandan gelen değişimi hızlandırabilecekler.
Ekim ayında Ed3 DAO, bir doğrulanmış kimlik bilgilerine sahip kurslar paketi üzerinde[c] eğitimcilere web3 hakkında bilgi vermek için blockchain. Bu kurslar, eğitimcilerin oyun teorisi, finansal okuryazarlık, kriptografi, öğrenci merkezli öğrenme ve merkezi olmayan sistemler gibi temel ilkelerin yanı sıra blok zinciri, değiştirilemez belirteçler, akıllı sözleşmeler ve sanal gerçeklik gibi farklı teknolojileri anlamalarına yardımcı olur. Her kurs içeriği eğitim için bağlamsallaştırır ve katılımcıları öğrenirken web3 ekosistemine girmeye teşvik eder.
Ed3 DAO ayrıca bir web3 ve eğitim için sanal konferans, Kasım’da. Bu etkinliğin amacı, web3’ün eğitim için ne olabileceği hakkında gerçek konuşmalar yapmak için eğitimcileri web3 oluşturucularıyla bir araya getirmektir. Etkinlik, web3 hakkında hem giriş hem de derin içeriğe sahiptir ve öğrencilerin eğlenceli, avatar tabanlı bir ortamda “kendi maceralarını seçmelerine” olanak tanır.
2. Aşama: Hızlanma
Küresel eğitimciler web3 hakkında bilgi edindikçe, Ed3 DAO bu eğitimcilerin bir kısmının harekete geçmek isteyeceğini tahmin ediyor. Eğitimciler, eğitim ve prototip çözümlerdeki sorunlu noktaları ve engelleri belirlemeye teşvik edilecektir. Çoğu zaman, eğitim teknolojisi ürünleri ve yeni okul modelleri, hiç öğretmenlik yapmamış kişiler tarafından oluşturulur ve bu da aslında eğitimi olumlu yönde etkilemeyen ürün ve hizmetler üretir.
Ed3 DAO, web3 araçlarını ve ilkelerini kullanarak eğitimdeki en büyük sorunları çözmek için eğitimcilerin mikro okulları, edtech ürünlerini ve eğitim hizmetlerini prototiplemeleri için bir hızlandırıcı geliştiriyor. Eğitimciler, kohortlarda yeni modeller tasarlamak ve prototip oluşturmak için web3 anlayışlarından yararlanırken iş ve yönetim becerileri kazanacaklar.
Aşama 3: Araştırma ve Yineleme
Amaç, yeniliği geniş ölçekte katalize etmek olduğundan, bu çabaların gerçekten bir etki yaratması gerekir. 3. aşamada, Ed3 DAO, ilk iki aşamanın etkisini gözden geçirmek için derinlemesine bir çalışma yürütecektir. Nelerin başarıldığını, ölçeklemeye devam etmek için hangi değişikliklerin yapılması gerektiğini ve diğer toplulukların hatalarımızdan ve başarılarımızdan neler öğrenebileceğini inceleyeceğiz.
Hedef İnsan Merkezli Sistemler
Merkezi olmayan örgütlerin söylenmesi yapmaktan daha kolay tabii ki. Bu organizasyonları özerk bir şekilde işletmek için altyapı oluşturmak mükemmelleşmedi. Ancak hedefler, bağımsızlık, insan merkezli modeller, uyum ve standardizasyon ilkeleri üzerine kurulmuş mevcut sistemlerimizden uzaklaşmak. Endüstriyel çağın ihtiyaçları için mantıklıydı, ancak İnovasyon çağında bu sistemlerin bir yükseltmeye ihtiyacı var.
Eğitimin, öğrenme deneyimlerini yükselten, failliği teşvik eden ve bireylerin ihtiyaçlarını uyum ve verimlilik üzerine koyan yeni modelleri keşfetme zamanı. Bu sorunları nasıl çözdüğümüzün yanıtları tam olarak net olmasa da, neyin mümkün olabileceğini görmek için web3’e bakmaya başlayabiliriz.
Vriti Saraf (@vritisaraf) CEO’su ve kurucusudur. k20 Eğitimciler, GSV tarafından dünyanın en yenilikçi 200 edtech şirketi olarak tanınan, öğrenim için bir metaverse alanı. Aynı zamanda eğitimciler tarafından eğitimciler için blok zinciri olarak adlandırılan ilk topluluk organizasyonunun kurucu ortağıdır. Ed3 DAO.
Mike Peck (@edtechpeck) kurucu ortağıdır. Ed3 DAO, eğitimciler tarafından eğitimciler için ilk DAO. Ayrıca dijital öğrenimden yararlanmak için yöneticiler, öğretmenler, öğrenciler ve topluluk üyeleriyle birlikte çalıştığı bir devlet okulunda teknoloji lideridir.
Bu gönderi, ASA, Stand Together ve Walton Family Foundation tarafından desteklenen Yeni Yollar kampanyamızın bir parçasıdır.
Kaynak : https://www.gettingsmart.com/2022/09/19/what-can-decentralized-organizations-accomplish-in-education/