Yazan: Julia Freeland Fisher
Okula dönüş, ilişkiler kurmaya geri dönmek demektir. Bu sonbaharda lise kampüslerinde, sınıfın ilk haftaları yeni kadrolar, buz kırıcılar, umutlar ve hayaller konferansları ve benzerleri öğretmenler öğrencilerini tanımak ve öğrencilerin birbirlerini tanımalarına yardımcı olmak için yola çıktıkça.
Ancak okullar yeni ilişkiler kurmaya başlamadan önce, öğrencilerinin sahip olduğu ve halihazırda sahip olmadığı ilişkilere de dikkat etmelidir. Yeni veriler, bu yıl, bazı lise öğrencileri için sosyal ortamın önceki yıllardan farklı göründüğünü gösteriyor. yakın zamanda Pew Araştırma Merkezi anketi, ergenlerin üçte biri sınıf arkadaşlarına ve öğretmenlerine COVID öncesine göre daha az yakın hissettiklerini bildirdi. Yaklaşık dörtte biri, arkadaşlarına veya geniş ailelerine daha az yakın hissetti. Gençler, destek için zaten tanıdıkları insanlara yönelme konusunda daha rahat olma eğiliminde olduklarından, bu okul liderleri için endişe verici olmalıdır. Başka bir deyişle, daha küçük ağlar muhtemelen daha az destek anlamına gelir.
Pew verileri tamamen karamsar ve kasvetli değil. Gençlerin yaklaşık yarısı, okul, aile ve arkadaşlar arasındaki çeşitli bağlantılarının pandemi öncesi ile “yaklaşık aynı” olduğunu hissederek bir sosyal istikrar duygusu bildirdi. Ayrıca yakın aile bağları daha güçlü görünür. Örneklemdeki gençlerin %45’i pandemi başladığından beri ebeveynlerine daha yakın olduklarını bildirdi.
Okullar bu trendlerden ne anlamalı? Ne de olsa ulusal ortalamalar, sınıfınızdaki veya okuldaki belirli gençler hakkında size çok az şey söyler.
Pew’in verileri, okul liderlerine, öğrencilerinin sınıf içinde ve dışında sürdürdüğü ve sürdüremediği bağlantıları daha iyi kavramak için kendi öğrenci nüfusunu incelemelerini hatırlatmalıdır. Oradan, yöneticiler ve eğitimciler, kendilerini bağlı hisseden öğrencilerin güçlü ilişkiler sürdürmek için araçlar ve zihniyetlerle bağlantıda kalmalarını sağlamak için çalışabilirler. Ve Pew’in verileri herhangi bir ipucuysa, kopukluk yaşayan öğrenciler için, okullar son yıllarda zayıflamış olabilecek bağlantıları telafi ederek veya güçlendirerek başlamak akıllıca olacaktır.
Umut Veren Bir Strateji: İlişki Haritalaması
Belirli bir strateji okullara yardımcı olabilir ve öğrenciler bu sorular üzerinde veriye dayalı, varlığa dayalı ve adil bir şekilde düşünürler: ilişki haritalama. Strateji, okulların, aksi takdirde notların, katılımın veya anekdotların arkasında gizli kalan ilişki verilerini ortaya çıkarmasına olanak tanır. En önemlisi, pandeminin hemen ardından okullar, ilişki haritalama etkinliklerini yalnızca ilişki varlıklarını belirleyecek şekilde tasarlamakla kalmayacak, aynı zamanda öğrencileri bağlantılarını kaybetmiş olabilecekleri kişilerle bağlantıları harekete geçirmeye ve yeniden etkinleştirmeye teşvik edecek şekilde de tasarlayabilir.
Yakın zamanda, programlarında ve okullarında ilişki haritalarını kullanan uygulayıcılar arasında bir yuvarlak masa tartışması düzenledik. İşte duyduğumuz üç ders:
1. Öğrencilerin hayatlarının farklı alanlarındaki ilişkileri haritalayın
Öğrencilerin emrindeki çeşitli ilişkileri doğru bir şekilde anlamak için okullar, öğrencileri hayatlarının farklı alanlarında ve zaman geçirdikleri farklı yerlerde sahip oldukları bağlantılar üzerinde düşünmeye teşvik etmelidir.
Alanlar, okulunuzun veya programınızın hedeflerini yansıtmalıdır. Social Capital Builders’ın (SCB) kurucusu Edward DeJesus için, programının sosyal ağ haritalama ve analiz etkinliği, öğrencilerin fırsat ağlarını haritalama ve insanlarla, gruplarla ve kuruluşlarla ilişki ve akış modellerini belirleme becerilerini ve bilgilerini geliştirmelerine yardımcı olmaya yöneliktir. gelecekteki ekonomik fırsatları etkileyebilir. SCB’nin araştırmasına göre, ankete katılan gençlerin %73’ü hayatlarında destek kaynağı olabilecek, ancak ağlarından nasıl yararlanacakları konusunda rehberliğe ihtiyaç duyduklarını bildirdi.
SCB için, sosyal ağ analizi, gençlerin hem ailevi hem de gelişimsel varlıklar üzerinde düşünmelerine yardımcı olmayı amaçlayan Sosyal Sermaye Okuryazarlığında Temeller (FISCL) müfredatının bir parçası haline getirilmiştir. DeJesus, “Gençlerin, tümü zengin işgücü piyasası bilgileri ve kariyer geliştirme desteği kaynakları olarak hizmet edebilecek ailesel (aile üyeleri ve yakın aile dostları) ve gelişimsel (eski öğretmenler, danışmanlar, koçlar vb.) varlıklarla bağlantıları vardır” dedi. Oradan, gençlere, SCB’nin Ağ Geçidi bağlantıları olarak adlandırdığı kilit endüstri veya mesleki paydaşlara erişmek için bu ailesel ve gelişimsel bağlantılara stratejik olarak nasıl bağlanacakları öğretilir. Örneğin, sosyal ağ analizini anlayarak, depo yöneticisi olarak çalışan eski bir koç gibi genç bir kişinin gelişimsel bağlantısı, genç kişiyi şirketi içindeki herhangi bir departman başkanına kolayca bağlayabilir.
SCB’nin programlarının çoğu iş bulma veya şiddeti önleme gibi şeylere odaklanırken, okullar da kendi felsefeleri, misyonları veya vizyonları etrafında ilişki haritası tasarlayabilir. Örneğin, Fayetteville, GA’daki çeşitli tasarımlı bir mikro okul olan Forest School’da, sosyal sermaye oluşturmak, okulun tüm mezunların hem mevcut topluluklarında hem de farklı alanlarda “birlikte yaşamayı öğrenmelerini” sağlama konusundaki daha büyük amacının bir parçasıdır. fark. Öğrenciler bir Google Dokümanında “Sosyal Sermaye İzleyici” adı verilen bir harita tutar ve burada şu kişilerle kurdukları ve sürdürdükleri ilişkileri kaydederler: (1) kendilerinden hoşlananlar, (2) kendilerinden farklı kişiler ve (3) nüfuz sahibi kişiler . Okulun kurucu ortağı Tyler Thigpen, bu alıştırmayı öğrencilerin sırasıyla “bağ kurma, köprü oluşturma ve bağlantı kurma sosyal sermayesi” hakkında veri toplamanın bir yolu olarak tanımlıyor.
2. İlişki haritalarını öğrencilerin hedefleri etrafında sabitleyin
Bağlantıları çeşitli etki alanları arasında eşleştirmek, görünmezi görünür hale getirebilir. Ancak öğrencilerin bildiği bireyleri belirlemek yalnızca ilk adımdır. Doğru yapıldığında, haritalama aynı zamanda öğrencileri ağlarıyla yeni yollarla etkileşime geçmeye teşvik eden bir strateji olabilir. Başka bir deyişle, bir ağ kurmak sadece öğrencilerin yeni insanlarla tanışmasıyla ilgili olmak zorunda değildir; öğrencilerin zaten tanıdıkları insanlarla yeni tür konuşmalar yapmaları hakkında olabilir.
Bu bağlamda, ilişki haritalamanın muazzam potansiyeli, öğrencilerin ve kurumların mevcut hedeflerini ve zorluklarını güçlendiren mevcut ilişkileri ve gizli kaynakları harekete geçirmelerine yardımcı olmak için kullanılabilmesidir. Kalıcılığı artırmayı amaçlayan programlar, öğrencilere mevcut ağlarındaki kişileri hedeflerinden haberdar ve sorumlu tutmaları için rehberlik edebilir. Mentorlara erişimi genişletmeye çalışan okullar, öğrencilere zaten tanıdıkları insanlarla mentorluk ilişkileri başlatmaları için koçluk yaparak başlayabilir. Stajlara ve işlere erişimi genişletmeyi amaçlayan kurumlar, öğrencileri geniş aileleri ve toplulukları arasında fırsatları ortaya çıkarmaya ve paylaşmaya teşvik edebilir.
Öğrencilerin haritalarında tanımladıkları ilişkilere bağlanmak için motive hissetme ihtimallerini artırmak için, ilişki haritalaması sadece okulların değil öğrencilerin de önemsediği bir hedef veya fırsata bağlı olmalıdır.
Görüştüğümüz birçok uygulayıcı, bu hedefler ne kadar net ve öğrenci odaklı olursa, etkinliğin öğrenci ağlarını harekete geçirme üzerindeki etkisinin o kadar yüksek olabileceği konusunda hemfikirdi. Okullarda ve kâr amacı gütmeyen kuruluşlarda sosyal sermaye üzerine çalışan araştırmacı Brian Lightfoot, gerçek sosyal sermaye inşasının genellikle “gerçek riskleri ve amaçlı eylemi” ağlar oluşturmaya bağlamaktan geldiğini keşfetti. Lightfoot, “Gençlerin sesi ile gençleri liderlik pozisyonlarına getirmek ve sosyal sermayelerini geliştirmek arasında kesin bir bağlantı var” dedi.
3. Yansımayı desteklemek ve ilerlemeyi izlemek için eşlemeyi tekrarlayın
İlişkiler yenilenebilir bir kaynaktır. Öğrencilerin amaçları, ihtiyaçları ve ilgi alanları zamanla değiştikçe, aile, arkadaşlar, öğretmenler ve benzerleriyle farklı ilişkiler farklı türde duygusal ve somut destek sunabilir.
Öğrencilerin ağlarında var olan bu süregiden değeri benimsemelerini sağlamak, genellikle haritaları koçlukla eşleştirmeyi ve yardım arama davranışlarına destek vermeyi ve bu haritaları yansıtmak ve güncellemek için tutarlı bir temelde tekrar gözden geçirmeyi gerektirir. Örneğin, Orman Okulu’nda, öğrencilerin sosyal sermaye izleyicileri, tüm öğrencilerin sosyal ağlarını koruduğunu normalleştirmek ve ilerlemeyi kutlamak için okulda herkese açık olarak gösterilir. Öğrenciler, bir Rehber yardımıyla (Orman Okulu’nun eğitimciler dediği şey) sosyal sermaye izleyicisini yılda iki kez günceller. İzleyiciyi yönetilebilir ve güncel tutmak için, öğrencilerden izleyicilerini her güncellediklerinde, bu kategorilerin her birinde en güçlü beş ilişkiyi belirlemeleri istenir.
Teknoloji ayrıca ilişki verilerinin taze ve eyleme geçirilebilir kalmasına yardımcı olabilir: Sosyal Sermaye Oluşturucular gibi gelecek vaat eden araçlar MyOh uygulamasıGörünür Ağlar Laboratuvarı PARTNERme uygulamasıve Karmaşık Veri Kolektifinin Ağ Tuvali araç, öğrencilerin ve kurumların sürekli olarak güncellemelerine ve ağlarını yansıtmalarına yardımcı olabilecek teknolojilerin örnekleridir.
Pandemi, bazılarının zaten gençler arasındaki bir bağlantı krizi olarak adlandırdığı şeye zarar verdiyse, o zaman ilişki haritalaması – ve onu destekleyen araçlar ve müfredat – yardımcı olabilir. Öğrencilerin mevcut ağlarını öne çıkarmak ve onları ilişkilerini yeni yollarla harekete geçirmeye teşvik etmek, öğrencileri ağlarının sürücü koltuğuna oturtabilir. Aynı zamanda, öğrencilerin zaten kimleri tanıdığını belirlemek, önümüzdeki yıl öğrencilerini en iyi nasıl destekleyebilecekleriyle mücadele eden okullara ve programlara kritik veriler sağlayabilir.
Julia Freeland Fisher, Clayton Christensen Enstitüsü’nde Eğitim Direktörüdür.
Daha fazla öğrenmek ister misiniz? Edward DeJesus ve Tyler Thigpen ile birlikte 11 Ağustos’ta PT 10:00’da Akıllı Belediye Binası’nda bana katılın. Ve raporumuz için bizi izlemeye devam edin, “Öğrencilerin gizli ağları: Varlığa dayalı yollar oluşturmak için bir strateji olarak ilişki haritalama” Ağustos başında çıktı.
Bu gönderi, ASA, Stand Together ve Walton Family Foundation tarafından desteklenen Yeni Yollar kampanyamızın bir parçasıdır.
Kaynak : https://www.gettingsmart.com/2022/07/28/do-you-know-who-your-students-know-better-data-on-students-networks-can-start-the-school-year-off-right/