Yazan: Dr. Dennis Johnston
Davranıştan önce inanç. Bu ifade, sınıfları, okulları ve yaşamları dönüştürme gücüne sahiptir.
Öğretmenlerin inançlarının önemi, uzun yıllar süren araştırmalar sonucunda kanıtlanmıştır. Bu çalışma psikolog bursu üzerine inşa edilmiştir. Albert Bandura, değişim yaratma potansiyeline inanan ekiplerin daha iyi sonuçlar alacağını gösterdi. 2011 yılında araştırmacı Rachel Eells terimi tanıttı toplu öğretmen yeterliliği eğitim alanına ve araştırmacıya John Hattie Bu çalışmaya bugün, özellikle de kitabında devam ediyor. Görünür Öğrenme.
Kolektif öğretmen yeterliliği, bir grup eğitimci arasında öğrencilerin sonuçlarını etkileyebileceklerine ve tüm öğrenciler için başarıyı artırabileceklerine dair paylaşılan inancı ifade eder. Araştırmalar, bu inancın öğrenci başarısını artırmada en etkili faktörlerden biri olduğunu göstermiştir. Bandura tarafından geliştirildiği üzere, dört ana faktör, öz-yeterlik oluşturmaya yardımcı olur. Eğitimcilere uygulandığında, bu belirleyiciler şunlardır:
- Ustalık deneyimleri – Başarılı geçmiş deneyimlere sahip olmak, bir öğretmenin yeterlik duygusunu artıracak, başarısızlıklar ise onu aşındıracaktır. Bu faktör, etkinliğin en güçlü kaynağıdır.
- Dolaylı deneyimler – Bir akran öğretmenin bir görevde başarılı olduğunu gözlemlemek, kişinin kendi yeteneklerine olan inancını güçlendirebilir: “Onlar yapabiliyorsa, ben de yapabilirim.”
- sözlü ikna – Bu, güvenilir iletişim ve eğitimciye bir görev boyunca rehberlik edecek veya elinden gelenin en iyisini yapması için onları motive edecek geri bildirim yoluyla gerçekleşir.
- Duygusal ve fizyolojik durumlar – Olumlu bir ruh hali, kişinin öz-yeterlik konusundaki inançlarını artırabilirken, kaygı onu zayıflatabilir. Stresli durumları azaltmak ve kaygıyı azaltmak, öz yeterlilik oluşturmaya yardımcı olabilir.
Dönüşüm Çerçevesi
İnançtan davranışa geçişi katalize etmek için, çalıştığım kar amacı gütmeyen kuruluş AVID, tüm öğrenciler için başarıyı hızlandırdığı bilinen bir eylemler çerçevesine dayanan, eşitlik ve erişim oluşturmak için ortak bir dil ve yapı geliştirdi.
Kolektif öğretmen yeterliği oluşturulduktan sonra bir sonraki adımın şu olduğunu bulduk: toplu eğitim ajansı, eğitimcilerin ortak inançlarına göre harekete geçtiği yer.
47 eyalette 8.000 okulla çalışırken, eğitimcilerin hareket etme yeteneklerine inandıklarında şunu öğrendik: Ve eylemlerinin istenen sonucu getireceğini anladıklarında, daha da verimli ve etkili hale gelirler. Kolektif eğitim ajansı ile birlikte, tüm öğrencilerin akademik olarak başarılı olmalarını destekleyebilecekleri inancına dayalı kasıtlı eylemlerde bulunurlar. Engelleri yıkabilir, temel öğrenme deneyimlerine erişimi açabilir ve tüm öğrenciler için fırsat bilgisini artırabilirler.
Bu dönüşüm saha düzeyinde liderlerle başlar ve ideal olarak hem okul içindeki hem de sistem genelindeki öğretmenlere ve personele genişler. Kolektif eğitim kurumunun hakim olması için, okulların mutlaka birleşik sistemler halinde organize edilmesi gerekmez. Bununla birlikte, eğitimciler arasındaki inançların, beklentilerin ve eylemlerin, kampüste veya bir ilçede bunun ayrılmaz bir parçası olan bölge ve bölge liderleriyle öncelikle uyumlu hale getirilmesi gerekir.
Kolektif Eğitim Ajansını Ne Oluşturur?
Kendi yeteneklerine inanan ve etkin eğitimciler yetiştirmek, kollektif eğitimci faillik için gerekli, ancak yeterli bir koşul değildir. Kolektif eğitim ajansı gerektirir kasıtlı Kolektif üyeleri tarafından gerçekleştirilen eylemlere dayalı olarak paylaşılan inançlar ve güven birlikte, tüm öğrenciler için ölçülebilir başarı getirebilirler.
AVID okullarında, bu faktörler, Bandura’nın dört önemli faktörüne dayanan profesyonel öğrenme yoluyla, tesis ve bölge liderlerinin personeli ve öğrencileri ile kasıtlı olarak güçlü ilişkiler kurmasıyla birlikte olumlu bir şekilde etkinleştirilir. Giderek daha fazla sayıda öğretmen, ortak inançlarına ve güvenlerine (kolektif öğretmen yeterliliklerini yansıtan) dayalı olarak kasıtlı eylemlerde bulundukça (kolektif eğitim ajanslarını göstererek) dönüştürüldükçe okullar dönüştürülür.
Öğrenciler İçin Başarıyı Arttıran Dört Kasıtlı Eylem
Bizim araştırma Eğitimcilerin, temel inançları paylaştıklarında ve aşağıdaki kasıtlı eylemleri gerçekleştirdiklerinde, üniversiteye ve kariyere hazır olmayı teşvik ettiğini göstermektedir:
- Israr etmek titizlikle – Öğretmenler topluca tüm öğrencilerin sınıf düzeyinde veya daha yüksek düzeyde öğretilmesi gerektiğine inandıklarında, her öğrenciyi zorlayan ve meşgul eden öğrenme deneyimleri sağlarlar. Bu eğitimciler, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için öğretimlerini farklılaştırarak, öğrencilerin giderek daha karmaşık anlayış düzeyleriyle çalışmalarını sahiplenmelerini sağlar.
- Engelleri yıkın – Her öğrencinin titiz ve ilgili akademik deneyimlere erişmesi gerektiğine dair ortak inanç, öğretmenleri, öğrencilerin zorlu öğrenme fırsatlarına erişimini sınırlayan yapısal ve algısal engelleri belirlemeye ve ortadan kaldırmak için çalışmaya motive eder. Bu öğretmenler ayrıca öğrenmeyi teşvik eden ilişkiler kurmak için ailelere ulaşır.
- Çalışmayı hizalayın – Tüm öğrencilerin başarılı olmaya hazırlanmaları gerektiğine dair ortak bir inanç, eğitimcileri dersleri hazırlarken işbirliği yapmaya motive eder. Tüm öğrencilerin kolejde, kariyerde ve yaşamda başarılı olabileceğine dair ortak vizyonlarını yansıtmak için politika ve uygulamaları giderek daha fazla uyumlu hale getiriyorlar.
- öğrenciler için avukat – Öğretmenler, her öğrencinin sesinin diğerleri kadar önemli olduğuna dair toplu bir inancı paylaştıklarında, öğrencilerini savunmak için motive olurlar. Eğitimciler, öğrencilere sosyal, duygusal ve akademik destek sağlamak ve potansiyeli sınırlayan politikalara, uygulamalara veya inançlara meydan okumak için harekete geçeceklerdir.
Eğitimciler, öğrenme sürecini basitleştirmek için topluca seçim yaparak ve öğretim uygulamalarını uyumlu hale getirerek, öğrencilerin zamanlarının ve enerjilerinin çoğunu öğrenmeye harcamalarını sağlar. itibaren öğrenmek yerine okul nasıl yapılır okul. Eğitimciler aynı öğretim dilini konuştuğunda, tüm öğrencilerin başarmasını sağlamak için gerekenlere dair inançları paylaştığında ve tüm öğrencilerden yüksek beklentiler beslediğinde, akademik başarı demografiye dayalı olarak çok daha az tahmin edilebilir hale gelir – bunun yerine başarı her öğrenci için mümkündür.
Toplu Eğitim Ajansı Başarı Eksiklerini Kapatıyor
Ulusal Valiler Derneği, “’Başarı farkı’ bir ırk ve sınıf meselesidir. ABD genelinde, azınlık ve ekonomik olarak dezavantajlı öğrenciler ile beyaz meslektaşları arasında akademik başarıda bir uçurum devam ediyor. Bu, devletlerin şu anda karşı karşıya olduğu en acil eğitim politikası zorluklarından biridir.”
Yine de okullar AVID’nin Kolej ve Kariyer Hazırlık Çerçevesini benimsediğinde ve personel arasında kolektif eğitim ajansı geliştirdiğinde, öğrenme süresi önemli ölçüde artar, fırsat ve beklenti boşlukları kapanır ve başarıdaki boşluklar en aza indirilir.
AVID uygulayan okullar, AVID Site Ekibi olarak bilinen şeyi hemen kurarlar. Bu eğitimci ekibi, üyelerin çekirdek içerik alanlarından öğretmenleri, danışmanları, müdürü ve diğer idarecileri kapsadığı daha büyük fakültenin bir mikro kozmosudur. Bu “kolektif”, her üyenin kendilerinden AVID öğretmeleri beklenmeden önce AVID’i deneyimlemelerine olanak tanıyan profesyonel öğrenime katılmasıyla, kolektif eğitim kurumu oluşturmanın katalizörüdür. Bu şekilde, eğitimciler önce öğrendiklerini kullanma yeteneklerine olan inancını oluştururlar ve bu, onu gerçekten kullanacaklarına dair daha yüksek bir olasılığa yol açar – yine, davranıştan önce inanç.
Bir eğitimciler topluluğu bir inancı paylaştığında ve tüm öğretimin titiz olmasını, öğretim uygulamalarının uyumlu olmasını ve tüm öğrencilerin desteklenmesini sağlamak için kasıtlı olarak hareket ettiğinde, başarı boşlukları ortadan kaldırılabilir. Örneğin, Hispanik / Latin, Siyah / Afro-Amerikan ve Beyaz öğrenciler arasındaki 2020 üniversite kayıt oranlarına bakıldığında, bu AVID mezunları grupları arasındaki fark yalnızca yüzde bir puanken, genel olarak ABD genelindeki öğrenciler arasında boşluk yüzde 10’dur. kat daha yüksek!
AVID’de her öğrencinin olasılıklarla dolu bir hayatı hak ettiğine inanıyoruz. Kolektif eğitim ajansı, öğrencinin öğrenmesini hızlandıran ve daha sonra öğrenci başarısını olumlu yönde etkileyen bir unsurdur.
Ayrıca, eğitimcilerin bu inançları eyleme geçirmek için atabilecekleri eyleme geçirilebilir adımlar olduğunu da biliyoruz. Ve sonuçlar, ülke genelinde her sınıfta, okulda ve bölgede kolektif eğitimci teşkilatını ateşlemeyi taahhüt ettiğimizde, tüm öğrenciler arasında daha büyük başarının mümkün olduğunu gösteriyor.
Dr. Dennis Johnston, AVID’de Kıdemli Direktör ve Baş Araştırma Görevlisidir.
Kaynak : https://www.gettingsmart.com/2023/03/09/how-teacher-beliefs-transform-student-outcomes-the-impact-of-collective-educator-agency/