Eğitimciler ve Araştırmacılar – Tez Hazırlatma – Tez Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Tez Örnekleri – Ücretli Tez Yazdırma – Tez Yaptırma Ücreti
Eğitimciler ve Araştırmacılar
Eğitimciler genellikle araştırmacılara karşı temkinlidir. Hem algılanan hem de gerçek olan bu huzursuzluğun pek çok nedeni vardır: eğitimciler çalışma konularının günden güne karşılaştıkları endişelerle örtüşmediğini hissedebilir, araştırma görevleri uyum sağlamak için kıt zaman ve çaba gerektirir ve birçok araştırma türleri, eğitimcilerin araştırma hedeflerini karşılamak için öğretimsel karar verme kontrolünü araştırmacılara bırakmasını gerektirir.
Çalıştay tartışmaları, bu koşulların araştırma kalitesi üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğunu açıkça ortaya koydu. Bunlara doğrudan değinmeden ve ortak amaçlar doğrultusunda çalışmadan, eğitimcilerin araştırma protokollerinin takip edilmesini sağlamak için çok az teşviki vardır; çalışma süresi boyunca ortaya çıkan çalışmanın hedefleriyle ilgili sorunları veya sorunları tanımak, önlemek veya iletmek (örneğin, karşılaştırmalı çalışmalarda tedavi uygunluğu sorunları); ya da araştırmaya dayanmak için gözlemlerini ve içgörülerini getirmek gerekir.
Ortaklıklar, özellikle de ırksal ve etnik çeşitlilik konularına duyarlı olan ve genellikle araştırmacılar ile ilçelerdeki ve okullardakiler arasında var olan etnik köken ve sosyoekonomik statüdeki boşlukları dolduran ortaklıklar, bu sorunları ele alma becerisini geliştirir.
Çalıştayda yer alan üç çalışmanın her birinde araştırmacılar, okullara erişim sağlayabilmiş, müdahalelerin sadakatle yürütülmesinde işbirliği sağlayabilmiş ve güven tesis ederek ve açık iletişimi teşvik ederek ortak hedeflere doğru ilerleme sağlayabilmiştir.
Deneyimleri, hem araştırmacılar hem de eğitim hizmeti sağlayıcıları birbirlerinin hedeflerini anlamak ve her ikisine de yardımcı olacak bir çalışma tasarımı geliştirmek için zaman ayırmadıkça, araştırmacıların ilçelerde ve okullarda rastgele alan denemeleri veya başka herhangi bir büyük ölçekli çalışma yürütmesinin neredeyse imkansız olduğunu göstermektedir. Taraflar onlara ulaşmak için.
Komite, bu teşvikleri herkesin yararına olacak şekilde değiştirmek için araştırmacı-uygulayıcı ortaklıklarının nasıl geliştirilip beslenebileceğine ilişkin bir modelden özellikle etkilendi. Baltimore Şehri Devlet Okulu Sistemindeki bu yirmi yıllık ortaklık, bir dizi rastgele saha denemesi bağlamında araştırma ve uygulamayı aynı anda teşvik ediyor.
Son dört yılda, Ulusal Araştırma Konseyi, bu tür ortaklıkların Stratejik Eğitim Araştırma Ortaklığı (SERP) adı verilen büyük bir yeni eğitim araştırma altyapısının temelini nasıl oluşturabileceğine odaklanan bir dizi rapor yayınladı. Nihai teklif, açıklanan bir ortaklığın birçok unsurunu içerir.
Gerçekten de, büyük ölçekli çabanın gerekçesinin bir kısmı, (rastgele saha deneylerini ve diğer eğitim araştırmalarını içeren) bu tür pek çok üretken ortaklık örneğinin olması, ancak bunların birleşik bir ortaklığa katkıda bulunacak şekilde bağlantılı olmamasıdır. veya büyük ölçekte uygulamayı geliştiren bilgi birikimi.
SERP planının üç ana bileşeninden biri, çalıştayda açıklanan ortaklıklarda öne çıkan ilkeler üzerine inşa edilen saha siteleridir: karşılıklı güven, işbirlikçi önceliklendirme ve araştırma-uygulama ortaklığını desteklemek için kaynakların dağıtımı vb.
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi
ENAD
ENAD giriş
ENAD Dergi
ENAD Online
Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi
Dilbilim Araştırmaları Dergisi
Tematik analiz
Bu ortaklıkları oluşturmak zaman ve para gerektirir. Araştırmacı-uygulayıcı ekibi, örneğin açıklanan büyük ölçekli rastgele saha denemeleri serisi için modeli uygulamak üzere, araştırma resmi olarak başlatılmadan önce bir yıllık çalışma ihtiyacını tahmin ediyor.
Bu nedenle, eğitim ortamlarında yürütülecek büyük ölçekli çalışmaları finanse ederken, federal kurumlar ve diğer fon sağlayıcılar, ortaklık oluşturmak için yeterli kaynakların mevcut olduğundan emin olmalıdır. Ve müfettişlerin görevi ciddiye almaları ve bu anlayış ve güveni oluşturmak için önceden zaman ayırmaları gerekir.
Tabii ki, tüm eğitim araştırmaları ilçeler veya okullarla çalışma ilişkileri gerektirmez. Örneğin, makro düzeydeki eğilimlere ve ilişkilere odaklanan eğitim politikası araştırması, tipik olarak mevcut büyük ölçekli veri setlerinin kullanımını içerir. Ancak, bu tür projeler bile (daha az doğrudan olsa da) birisinin verileri toplamak için okulları, ilçeleri veya diğer eğitim ortamlarını devreye sokmak zorunda olduğu gerçeğine dayanır.
Ayrıca, toplanan bilgilerin uygun şekilde yorumlanması, sınıf bağlamında tam olarak temellendirilmeden zor olabilir. Sonuç olarak, yüksek kaliteli eğitim araştırmalarını teşvik etmek, bölgelerin ve okulların etkili bir şekilde nasıl dahil edileceğini düşünmeyi gerektirir ve bu, çalışma tasarımından bağımsız olarak araştırma bütçelerinde zaman ve para gerektirir.
Sonuç
Eğitim araştırması alanı ve kanıta dayalı eğitimin ilgili hedefleri, temel bilim titizlikten yoksunsa hizmet etmeyecektir. Bu bölümde, çeşitli ortamlarda kalitenin teşvik edilebileceği yollara işaret edeceğiz. Genel olarak, yaklaşım farklı kurumlara ve dolayısıyla alanda çalışan çok çeşitli akademisyenlerin yeteneklerine ve enerjilerine dokunur. Bu nedenle, bu tavsiyelere göre hareket etmek, eğitim araştırmacılarının çeşitli yeteneklerinin geniş bir alanını resmi olarak devreye sokabilir ve karşılığında kalite hakkında devam eden diyalogları zenginleştirebilir.
Ortaklıklar Yoluyla Eğitim Araştırmalarının Etkili Uygulanması
Şehir okullarında, araştırma ekibi ile güçlü bir ortaklık tarafından desteklenen daha geniş, uzun vadeli Önleme Programı bağlamında yirmi yılı aşkın bir süredir devam eden bir dizi randomize araştırmayı tanımladı.
Mevcut çalışma, öğretmenlerin sınıf davranış yönetimini, ev ödevi ve disipline ilişkin aile-sınıf ortaklıklarını ve özellikle okuma olmak üzere akademik konularda öğretmenlerin öğretim uygulamalarını iyileştirmeyi amaçlayan entegre bir birinci sınıf önleyici müdahaleler setinin etkilerini araştırmaktadır.
Okul sisteminin çalışmayı desteklediğini çünkü bulgularını politika ve uygulamaya dönüştürmek için temel oluşturduğunu açıkladı. Programın etkisini değerlendirmenin yanı sıra, araştırmacılar birinci sınıftaki çocukları üçüncü sınıfın sonuna kadar takip edecekler ve aynı zamanda birinci sınıf öğretmenlerini birbirini takip eden iki birinci sınıf öğrenci grubu üzerinden takip edecekler.
Bu uzun vadeli gözlem, araştırmacıların, öğretmenlere yönelik çoklu destek ve eğitim düzeylerinin yüksek düzeyde program uygulamasını sürdürüp sürdürmediğini test etmelerine olanak tanıyacaktır. Çalışma aynı zamanda destek ve eğitim yapısının program dışı öğretmen yetiştirmede başarılı olup olmadığını dördüncü yılda test edecektir.
Sunumlarında, ortaklıklarının hem eğitim camiasının hem de araştırma ekibinin hedeflerine ulaşmalarına nasıl yardımcı olduğunu anlattılar.
“Birden çok düzeyde karşılıklı kişisel çıkarlara” dayalı bir ortaklık kurulduğunda, katılan çocukların ebeveynlerinin onayını almanın aksi durumda olabileceğinden çok daha az lojistik çalışma gerektirdiğini iddia etti. Bu, bu tür kilit uygulama görevlerinin nasıl olduğunu gösteriyor. İşe alma, ilişki tarafından kolaylaştırıldığı içindir.
Chinnia, uzun vadeli ortaklığa yol açan bazı kişisel çıkarları anlattı. Rastgele saha denemelerinin, öğrenci başarısını artırmak ve sürdürmek için ilkokulun erken döneminde müdahale etmek, eğitim ve sınıf yönetimi için en iyi uygulamaları belirlemek ve öğrencilerin ilerlemesine aile katılımını teşvik etmek dahil olmak üzere okul sisteminin birçok hedefine ulaşılmasına yardımcı olduğunu açıkladı.
Mevcut çalışmanın, tam günlük bir birinci sınıf programında en iyi uygulamaları sürdürmeye yardımcı olabileceğini ve tam günlük birinci sınıf programları oluşturma ve sürdürme hedefinin Şehri Devlet Okulu Sisteminin ana planında yer aldığını belirtti.