Matematikte Kötü Müsünüz? Bu Sizin Hatanız Olmayabilir.
Matematikte Kötü müsünüz? Bu sizin hatanız olmayabilir
Eğer bir matematik insanı değilseniz, Cesaretinizi Toplayın.
İnsanlara matematik öğretmeyi öğretiyor ve bu alanda 30 yıldır çalışıyorum. Onlarca yıl boyunca, matematik yapmak söz konusu olduğunda, çeşitli derecelerde matematiksel travma geçiren birçok insanla tanıştım.
İnsanlar hikayelerini benimle paylaştığında, ortak temaları vardır. Bunlara, “matematikte iyi olmadıklarını”, zamanlanmış matematik testleri üzerinde panik yaptıklarını ya da bazı matematik konularına takılıp kaldıklarını söyleyen biri var. Konular, kesirler veya Cebir veya Geometri gibi bir bütün sınıf kadar geniş genişleyebilir.
Matematik eğitimcilerinin karşılaştığı en büyük zorluklardan biri matematik travmasıyla uğraşan çok sayıda ilkokul öğretmenine yardım etmektir.
Matematik travması, endişe ya da korku gibi, yanlış yapmanın zayıflatıcı korkusudur. Bu korku, okul ve kariyer seçenekleri dahil olmak üzere birçok insan için yaşam yollarına erişimi sınırlar.
Matematik travmasının birden fazla kaynağı olmasına rağmen, ebeveynlerin ve öğretmenlerin doğrudan etkileme gücü vardır: matematikte iyi olmak için ne anlama geldiği konusunda güncel olmayan fikirler. Bunlar, insanların gerçek bilgisayar olduğu on yıllar içinde önemli olan hız ve doğruluğu içerir.
Ancak araştırma, pek çok insanın benimle anekdot olarak paylaştıklarını doğruladı: Hesaplama hızını öğrenmek, öğrencileri zayıflatıyor. Zamanlanmış bir matematik gerçekliği testini tamamlamak için uğraşan insanlar çoğu zaman korkularını yaşar ve bu da onların çalışma belleğini kapatır.
Dahası, zamanlanmış matematik testlerinde başarılı olan öğrenciler, matematikte iyi olmanın, hesaplamada hızlı ve doğru olmak anlamına geldiğine inanabilir. Bu inanç kırılgan matematik kimliğine yol açabilir. Öğrenciler, bir şey bilmediklerini veya bu kadar hızlı olmadıklarını göstermekten korkarlar, bu yüzden daha zorlu işlerden uzaklaşırlar. Kimse kazanamaz.
Aaraştırma ya göre, gerçek akıcılığın – 3 x 5 = 15 gibi – gerçekleri kolayca hatırlayabilme yeteneğinin, ilk önce aritmetik işlemlerin anlamlandırılmasından sonra en iyi şekilde geliştirildiğini göstermektedir. Başka bir deyişle, matematiksel bir anıyı oluşturmanın ilk adımı, bu matematiğin nasıl çalıştığını anlamaktır.
Duyarlılık adımını atlamak kırılgan bir anlayış ve bilişsel olarak pahalı ezberlemeyi sağlar. Birisi sadece ezberlediğinde, her yeni olay bir ada gibidir ve daha kolay unutulur. Aksine, matematik kalıplarını anlamak, ilgili olguları hatırlamak için gerekli bilişsel yükü sıkıştırır. Sezme Kabiliyeti, derin, sağlam ve esnek bir anlayışı teşvik ederek insanların bildiklerini yeni problemlere uygulamalarını sağlar.
Peki ebeveynler ve öğretmenler gerçek akıcılığı desteklemek için neler yapabilir?
İlk olarak, merakı ve neşeyi bulun. İnsanların Sudoku, KenKen veya bazı kart oyunları gibi sayılarla oynamasını sağlayan oyunlar ve bulmacalar, çocukların akıcılık geliştirmelerine yardımcı olan matematik gerçeklerini kullanmak için entelektüel bir ihtiyaç yaratır. Çocuklara düşüncelerini açıklamalarını istemek – kelimeler, resimler veya nesneler kullanarak – fikirlerinin önemini doğrular.
Doğru bir cevaba sahip olmamak, tüm düşüncenin yanlış olduğu anlamına gelmez. Çocuklara kendi düşüncelerini açıklamalarını istemek, şimdi ne bildiklerini ve bundan sonra ne öğrenebileceklerini anlamalarına yardımcı olur. Bir çocuğun bir cevabı nasıl aldığına dair sorular, neyin işe yaramadığını ve gözden geçirilmeye değer olduğunu düşünmelerini sağlayabilir.
Kaynak İçin Tıklayınız