Florida Eğitim Departmanından sonra düzinelerce matematik ders kitabını reddetti Geçen hafta, büyük soru şuydu: Neden?
Yayıncılar tarafından Florida’daki okul bölgelerine sağlanan çevrimiçi örnek materyalleri kullanan The New York Times, reddedilen 21 kitabı inceleyebildi ve devletin onları reddetmesine neyin yol açmış olabileceğini gördü. Florida, ders kitabı inceleme süreci hakkında çok az ayrıntı yayınladığı için, bu örneklerin reddedilmesine yol açıp açmadığı bilinmiyor. Ancak bu kavramların müfredat materyallerinde nasıl göründüğünü – ve görünmediğini – gösterirler.
Kitapların çoğunda ırka değinen çok az şey vardı, eleştirel ırk teorisi gibi akademik bir çerçeve bir yana.
Ancak ders kitaplarının çoğu, öğrencilerin akademik başarıyı destekleyebilecek zihniyetleri geliştirmelerine yardımcı olmaya çalışan psikolojik araştırmalara dayanan bir uygulama olan sosyal-duygusal öğrenme içeriğini içeriyordu.
Florida’nın temel ders kitaplarını reddettiği Big Ideas Learning şirketi tarafından sağlanan pazarlama materyallerinden alınan aşağıdaki görüntü, öğretmenlerin sosyal-duygusal öğrenme hakkında düşünmek için eğitilmelerinin yaygın bir yolunu içeriyor.
Dairesel diyagram, öğrencilerin geliştirmesi gereken beş temel beceriyi belirtir: öz farkındalık, öz yönetim, sorumlu karar verme, sosyal farkındalık ve ilişki kurma. Bu çerçeve CASEL tarafından geliştirildibir eğitim kar amacı gütmeyen kuruluş.
Yakın zamana kadar, sosyal-duygusal beceriler geliştirme fikri Amerikan eğitiminde oldukça tartışmalıydı. Araştırma öneriyor Bu becerilere sahip öğrencilerin daha yüksek test puanları kazanmaları.
Ancak Manhattan Enstitüsü’nün kıdemli bir üyesi olan Chris Rufo gibi sağcı aktivistler, sosyal-duygusal öğrenmeyi sınıflarda ırk, cinsiyet ve cinsellik öğretimi üzerine daha geniş tartışmalara bağlamaya çalıştılar.
Mart ayında e-postayla yapılan bir röportajda, Mr. Rufo, sosyal-duygusal öğrenmenin teoride “olumlu ve tartışmasız” görünse de, “pratikte SEL’nin eleştirel ırk teorisi ve cinsiyet yapıbozumculuğu gibi radikal pedagojiler için bir dağıtım mekanizması olarak hizmet ettiğini” belirtti.
“SEL’nin amacı,” diye devam etti, “çocukları duygusal bir düzeyde yumuşatmak, normatif davranışlarını ‘bastırma’, ‘beyazlık’, ‘veya’ içselleştirilmiş ırkçılığın bir ifadesi olarak yeniden yorumlamak ve sonra davranışlarını, sol ideolojinin emirleri. ”
Bay. Rufo ayrıca, sosyal-duygusal öğrenmenin öğretmenlerin “yapabilecek donanıma sahip olmadıkları bir psikolog olarak hizmet etmelerini” gerektirdiğine dair endişelerini dile getirdi.
Devlet Florida’dan Ron DeSantis, sosyal-duygusal öğrenme hakkında daha genel olarak, kendi görüşüne göre, matematiğin kendisinden bir oyalama olarak bahsetti.
Pazartesi günü düzenlediği basın toplantısında “Matematik doğru cevabı bulmakla ilgilidir” dedi ve ekledi, “Sorun hakkında ne hissettiğinle ilgili değil.”
Gelişim psikoloğu ve Harvard Eğitim Enstitüsü’nde sosyal-duygusal öğrenme uzmanı olan Stephanie M. Jones aynı fikirde değildi.
“Duygular her zaman ortaya çıkar – ofislerimizde çalışırken ve çocuklar bir şeyler öğrenirken ortaya çıkarlar” dedi. “Yaptığımız şeyde daha etkili olabilmek için bu duygularla uğraşmak veya onlarla boğuşmak mantıklı.”
YATIŞTIRICI MATEMATİK KAYGI
Reddedilen ders kitaplarının çoğu, öğrencileri duygularını düşünmeye sevk ediyor. Aşağıda gösterilen bir McGraw Hill beşinci sınıf kitabında, öğrenciler okul yılının başında konuyla ilgili duygularını ve matematik becerilerinin hobilerinden zevk almalarına veya hedeflere ulaşmalarına nasıl yardımcı olabileceğini düşündüklerini yansıtan bir “matematik biyografisi” yazmaya teşvik edilir. .
Profesör Jones, “Matematik biyografisi çocuklara yardım etmenin bir yolu” dedi. “Bir şey hakkındaki belirsizliğinizi ve endişenizi yüzeye çıkarabilirseniz, onunla boğuşmanın ve onu yönetmenin daha kolay olduğunu gösteren çok sayıda kanıt var.”
Öğretmenler, hangi öğrencilerin ekstra desteğe ihtiyacı olduğunu öğrenmek için biyografileri okuyabilir, diye ekledi.
Bazı McGraw Hill sayfaları, aşağıdaki beşinci sınıf kitabından alınan bu örnek gibi, matematik problemleriyle çok az ilgisi olan sosyal-duygusal istemler içerir. Sıradan bir matematik probleminin altında öğrencilere “Duygularını nasıl anlayabilirsin?” diye sorulur.
ÖĞRENCİLERE ‘BÜYÜME ANLAYIŞI’ VERMEK
Sosyal-duygusal öğrenmeyle bağlantılı bazı teoriler, popüler kültüre ve iş dünyasına derinlemesine nüfuz etmiştir. En popülerleri arasında “bir” kavramı vardır.büyüme zihniyeti“Tarafından geliştirilmiş Carol Dweck Stanford ve yakından ilgili fikir “kumtaşı“Tarafından geliştirilmiş Angela Duckworth Pennsylvania Üniversitesi’nden.
Bu teoriler zaman zaman daha fazla ilgi gördü. soldan eleştiri sağdan daha. Bazı eğitimciler, sosyal-duygusal öğrenme alanının beyaz, üst-orta sınıf kültürüyle ilişkili davranışları kutladığından endişelendiler ve örneğin yoksulluk içinde büyümek ya da yaşam engellerini aşmak için gereken cesarete çok az dikkat ettiler. birçok öğrencinin akademik olarak sebat etmesini zorlaştırabilecek ırk, dil ve sınıf.
Kritik Irk Teorisi Üzerindeki Tartışmayı Anlayın
Muhafazakar eğitim uzmanları ise genellikle “karakter” öğretme çabalarını övdü sosyal-duygusal öğrenme ile önemli ölçüde örtüşen bir kavram.
Florida’nın reddettiği ders kitapları, azim ve işbirliği gibi karakter özelliklerine göndermelerle dolu. Eskiden Pearson K12 Learning olarak bilinen yayıncı Savvas Learning Company’nin birinci sınıf bir ders kitabı, tekrar tekrar “zahmetli öğrenmenin”, “birlikte öğrenmenin” ve “gelişen bir zihniyete” sahip olmanın önemine atıfta bulunur. Kitap aracılığıyla, öğrencilere şu fikirleri hatırlatmak için sayfaların kenarlarında çizgi film çocukları belirir:
Lise kitapları da bu kavramlardan yararlanır. Aşağıda gösterilen, yayıncı Study Edge tarafından reddedilen bir geometri ders kitabı, öğrencilerden matematikte “yeni şeyler denemeye” veya “bir şey zor olduğunda sebat etmeye” ne kadar istekli olduklarını 1’den 4’e kadar derecelendirmelerini ister.
Geçen yıl boyunca, Cumhuriyetçi Parti aktivistleri ilerici eğitimin aşırılıkları olarak adlandırdıkları şeye giderek daha fazla odaklandıkça, sosyal-duygusal öğrenme ateş altında kaldı.
Haziran 2021’de Florida Eğitim Bakanlığı, matematik ders kitaplarının yayıncılarına materyallerinde “sosyal-duygusal öğrenme ve kültürel olarak duyarlı öğretimi” dahil etmemelerini tavsiye eden bir not gönderdi.
Northwestern Üniversitesi’nde öğretmen liderliği müdürü Timothy Dohrer, bunu “ileri görüşlü” olarak nitelendirdi ve araştırmaların sosyal-duygusal öğrenmeyi metinlere dahil etmenin öğrencilerin sosyal becerileri öğrenmesine yardımcı olduğunu gösterdiğini söyledi.
“100 CEO’ya yeni bir işe alımda hangi becerileri istediklerini sorarsanız, ilk beş beceri cebir değil, sosyal-duygusal öğrenme ile ilgili olacaktır” dedi.
“Konuşmak için iyi bir insan mısın? İyi bir iş arkadaşı olacak mısın? ” Profesör Dohrer ekledi. “Öğretmenin en iyi yolunun onu matematikle, sosyal bilgilerle, ne olursa olsun birleştirmek olduğunu biliyoruz.”
IRK VE ÇEŞİTLİLİK
Profesör Dohrer, önemine rağmen, sosyal-duygusal öğrenmenin, genellikle K-12 okullarında öğretilmeyen, ancak daha eleştirel öğretme çabalarına saldıranlar arasında bir alarm nesnesi haline gelen eleştirel ırk teorisi hakkındaki bir tartışmaya sarıldığını söyledi. Amerika’da ırk tarihi.
“SEL’in eleştirel ırk teorisiyle hiçbir bağlantısı yok” dedi ve “yine de yerel okul yönetim kurulu seviyelerinde ve yerel topluluklarda olduğu kadar ulusal diyalogla da bağlantılı.”
Bu matematik ders kitaplarında yarışmak için çok az referans var, ancak yayıncılar genellikle etnik olarak çeşitli isimler ve empanadalar gibi yiyecekler içeren kelime problemlerini dahil etmeye özen gösterdiler. Ancak, aşağıda gösterilen, reddedilen bu McGraw Hill cebir öncesi ders kitabı, tarih boyunca neredeyse tamamı kadın veya renkli erkek olan matematikçilerin mini biyografilerini içeriyordu:
Savvas yaptığı açıklamada, “algılanan sorunları çözmek için Florida DOE ile birlikte çalışacağını” ve yayıncıların materyalleri devlet standartlarını karşılayacak şekilde revize etmesinin yaygın olduğunu söyledi. Diğer şirketler, kitaplarının neden reddedildiğini gözden geçirmek için zamanları olana kadar yorum yapmak istemediklerini söyledi. Yayıncıların Florida eyalet yasalarına göre kararlara itiraz etmek için 21 günleri var.
Sosyal-duygusal öğrenme veya eleştirel ırk teorisi ile ilgisi olmayan nedenlerle reddedilen üç lise matematik dersi için müfredat sunan Tampa merkezli yayıncı Link-Systems International’ın başkanı Vincent T. Forese, devletin neden bir sıçrama yaptığını sorguladı. kitapların reddedildiğini duyurdu.
“Politik değer dışında bir duyuru yapmanın değer önerisinin ne olduğundan emin değilim” dedi.