Koronavirüs pandemisinin eğitimdeki eşitsizlikleri artırdığını söyleyen yeni bir rapora göre, daha yoksul öğrenciler ve daha iyi durumda olan sınıf arkadaşları arasındaki başarı farkı, 20 yıl önceki kadar büyük.
Mali Araştırmalar Enstitüsü (IFS) için yürütülen ve Nuffield Vakfı tarafından finanse edilen araştırmaya dayanan dönüm noktası niteliğindeki araştırma, dezavantajlı öğrencilerin okula daha iyi durumda olan akranlarının gerisinde başladığını ve bu eşitsizliklerin okul yıllarında ve sonrasında da devam ettiğini buldu – sonunda kazançlar üzerinde etkisi vardır.
Yazarlar, İngiltere’deki eğitim sisteminin çok fazla genci geride bıraktığına dair çok fazla kanıt olduğunu ve onlarca yıllık politika odağına rağmen, farklı geçmişlerden gelen çocuklar arasındaki eğitim kazanımlarındaki boşluklarda çok az değişiklik olduğunu belirtiyorlar.
Raporda şöyle denildi: “Onlarca yıllık politika dikkatine rağmen, son 20 yılda GCSE kazanımındaki ‘dezavantaj boşluğunda’ neredeyse hiçbir değişiklik olmadı. GCSE kazanımı zamanla artarken, ücretsiz okul yemeklerine hak kazanan 16 yaşındakilerin, daha az dezavantajlı yaşıtlarına göre iyi GCSE kazanma olasılıkları hala yüzde 27 civarında daha az.”
Rapora göre, eğitim yolculuğunun başlangıcında, ücretsiz okul yemeklerine hak kazanan İngilizce öğrencilerin sadece %57’si, 2019’daki resepsiyonun sonunda iyi bir gelişim düzeyine ulaştı, bu oran daha iyi durumda olan akranlarının %74’üne kıyasla.
Yazarlar, başarısızlığın erken yaşta “pişirildiğini” söylüyor. Daha iyi durumda olan yaşıtlarının yaklaşık %70’ine kıyasla, dezavantajlı çocukların yarısından daha azı, ilkokulun sonunda beklenen kazanım seviyelerine ulaştı. Beklenen seviyeye ulaşanlardan, dezavantajlı öğrencilerin sadece %40’ı İngilizce ve matematikte iyi GCSE’leri almaya devam ederken, bu oran daha iyi durumdaki öğrencilerin %60’ıdır.
Rapora göre, eğitim sisteminin belki de en büyük başarısızlığı, okulu zayıf GCSE’lerle bırakanlar için, açık bir yol ve “ikinci şans” eksikliği, milyonlarca milyonu yaşamları boyunca dezavantajlı durumda bırakıyor.
Rapor, aile geçmişi ile başarı arasındaki ilişkinin en yoksullarla sınırlı olmadığını, ancak aile geliri arttıkça eğitim performansının arttığını ortaya koyuyor. Orta gelirli ailelerdeki gençlerin %10’undan biraz fazlası GCSE’de en az bir A veya A* notu almışken, bu oran en zengin onda bir aileden gelen öğrencilerin üçte biri.
Raporda, bu eşitsizliklerin kazançta büyük boşluklara yol açtığı belirtiliyor ve 40 yaşına gelindiğinde, İngiltere’de bir dereceye sahip ortalama bir çalışanın, GCSE düzeyi veya altında kalifiye olan birinden iki kat daha fazla kazandığına işaret ediliyor.
Rapor, “Bu zorluklar daha da keskinleşecek” şeklinde sonuçlandırılıyor. “Covid-19 salgını, genel olarak önemli öğrenme kaybı ve eğitim eşitsizliklerinde büyük bir artış ile eğitim sistemini muazzam bir baskı altına soktu.
“Belki de uzun vadede daha da zarar verici, karantinalar sırasında sınıf içi öğrenmeyi ve biçimlendirici deneyimleri kaçırmanın sosyal, duygusal ve davranışsal etkileri olacaktır.”
IFS’de araştırma ekonomisti ve raporun yazarı olan Imran Tahir şunları söyledi: “Eğitim sisteminin farklı aile geçmişlerinden gelen çocuklar arasındaki tüm farklılıkların üstesinden gelmesini bekleyemeyiz. Ancak İngiliz sistemi çok daha iyisini yapabilirdi.
“Hükümet, ilkokulun sonunda öğrencilerin %90’ının beklenen seviyeye ulaşmasını sağlama misyonunu yerine getirecekse, [as stated in its recent schools white paper]eğitim sistemini ve özellikle de içindeki dezavantajlı öğrencileri önceliklendirmesi gerekiyor.”
Gölge eğitim sekreteri Bridget Phillipson şunları söyledi: “12 yıllık Muhafazakar hükümetler, eğitim sistemi genelinde, çocuklarımızı hayal kırıklığına uğratan ve gençlerin fırsatlarını ve yaşam şanslarını engelleyen eşitsizliklerle mücadele etmekte tamamen başarısız oldu.
“200.000 ilkokul çocuğunun iyi veya seçkin bir okula erişimi yok, öğretmenler okullarımızdan rekor sayılarda ayrılıyor, ücretsiz okul yemeklerinde çocukların GCSE notları geriye gidiyor. Muhafazakarlar okul yapılarıyla uğraşıyorlar, çocukların sonuçlarını iyileştirmiyorlar.”
Okul ve Kolej Liderleri Derneği’nin genel sekreteri Geoff Barton şunları ekledi: “Hükümet politikası anlamsız hedefler, boş söylemler ve zavallı finansman seviyeleri içinde.
“İlk yıllarda eğitime yatırım, en büyük zorluklarla karşı karşıya kalan okullar için daha iyi destek, ihtiyaç düzeyine uygun okullar ve 16 yaş sonrası eğitim için finansman ve herkes için iyi çalışacak şekilde nitelikleri ve müfredatı yeniden düşünmemiz gerekiyor. öğrenenler.”
Bir Eğitim Bakanlığı sözcüsü şunları söyledi: “2011’den bu yana, pandemiye kadar eğitimin her aşamasında dezavantajlı öğrenciler ve akranları arasındaki başarı farkını daralttık ve son rakamlar, en dezavantajlı öğrencilerin rekor bir oranının daha yüksek seviyeye ilerlediğini gösteriyor. Eğitim.
“Herkes için fırsatları artırmaya yönelik çalışmalarımızın bir parçası olarak, gençlerin pandeminin etkisinden kurtulmalarına yardımcı olmak için yaklaşık 5 milyar sterlin yatırım yaptık – şu anda onlara en çok ihtiyacı olan öğrenciler tarafından başlatılan 2 milyonun üzerinde özel dersle – iddialı bir hedefin yanı sıra 2030 yılına kadar çocukların %90’ının ilkokuldan okuma, yazma ve matematikte beklenen standartta mezun olması.”