Öğretim yöntemleri: özellikleri, sınıflandırma ve öneriler
Çeşitli öğretim yöntemleri (dahil olmak üzere dildahil olmak üzere) öğretmenlerin, öğrenciler ve öğrenciler için rasyonel ve etkili eğitim vermesine izin verin. İkinci jenerasyonun federal eğitim standartları, bu konuyla ilgili bir bölüm içermektedir.
Tarih sayfaları
Eski Mısır'ın varlığı sırasında, Yunanistan,Roma, Suriye, ülkeler arasında canlı bir ticaret vardı, kültürel bağlar vardı, o zamanlar zaten o zaman bir yabancı dili öğretmenin ilk yöntemleri ortaya çıktı. On beş yüzyıl boyunca Avrupa kültürünün temeli olarak kabul edilen Latin diline özel ilgi gösterildi. Onlara sahip olmak, insan eğitiminin bir göstergesi olarak görülüyordu. Bu dili öğretmek için, daha sonra Almanca, Fransızca ve İngilizce öğrenirken ödünç alınan çeviri yöntemi kullanılmıştır. Doğal öğretim yöntemi pratik bir problemi çözdü - konuşma becerilerini öğrenmek.
Öğretim yöntemleri nelerdir
Öğretim yöntemi, öğrenme sürecinin önemli bir bileşenidir. Belli teknik ve yöntemlerin kullanımı olmadan, belirlenen hedeflerin gerçekleştirilmesi, sürecin anlamlı ve yüksek kalitede yapılması imkansızdır.
Yerli pedagojide “öğretim yöntemi” terimi sadece genel eğitimi değil, aynı zamanda bireysel bölümlerin (teori ve uygulama) ele alınmasını da kapsar.
Modern öğretim yöntemleriçok boyutlu, karmaşık pedagojik fenomen. Onların altında, hedefe ulaşmak için seçenekler, gerçekliğin teorik ya da pratik öğrenimi için bir dizi operasyon ve teknik, öğretilen akademik disipline bağlı olarak belirli görevlerin çözümü anlamına gelmek gelenekseldir.
Öğretme metodu, eğitimin içeriğinin asimilasyonunu sağlayan, öğrencinin uygulamalı ve bilişsel aktivitesini düzenleyen, öğretmenin amaçlı eylemlerini içeren bir sistemdir.
Öğretim yöntemlerinin önemi
Öğrencinin ve öğretmenin etkileşimde bulunduğu pedagojik teknikler ve yöntemlerle, çeşitli eğitimsel görevler çözülür.
Birçok yerli bilim adamı buna ikna olduHerhangi bir akademik disiplinin öğretilmesinde öğretim yöntemi, öğretmenin profesyonel faaliyetlerinin ana aracıdır. Bu sadece öğretmenin öğretim çalışmasının organizasyonunu ve öğrencinin eğitim ve bilişsel faaliyetlerini değil, aynı zamanda aralarındaki ilişkiyi ve eğitimin eğitimsel, gelişimsel, eğitimsel hedeflerini gerçekleştirmeyi amaçlayan faaliyetleri de kapsamaktadır.
Bilişsel etkinleştirmek içinÖğrencilerin aktivitesi, öğrencinin bilgisizlikten gelen bilgisinin tam bir bilgi eksikliğinden sağlam bir tabana doğru gelmesi ile öğretmen bir akıl hocası görevi görür.
İçerik-mantıksal yöntemlerdenOkulda öğretim, okulun bilinçli olarak beceri, bilgi ve beceriye hakim olduğu mantıklı yollardır. Şu anda, eğitimin içeriğinin gerçekleştirilmesi, bir hareket biçimi olarak düşünülebilir.
sınıflandırma
Çeşitli başlıkların ortaya çıkması nedeniyleDisiplinlerin öğretim yöntemleri, belirli özellik ve bileşenlere göre bölünmelidir. Ayrı gruplara ayrılan ana özellikler arasında şunlar bulunur:
- İlk bilgi birikimini öğrenirken varlık (yokluk). Bu grup karışık, aktarılabilir, doğrudan öğretim yöntemlerinin kullanımı ile karakterizedir.
- Teorinin ve konuşma becerilerinin oluşum pratiğinin oranı. Bu grupta, bilinçli olarak karşılaştırmalı, pratik öğretim tekniklerini uygulayın.
- Öğrencilerin belirli zihinsel durumlarının kullanımı, herhangi bir akademik disiplini incelemek. Rahatlama, oto-eğitim, uyku hali kullanması gerekiyordu.
- Akademik konuları öğretmek için alternatif (müstehcen) ve geleneksel (standart) teknolojiler.
Ayrıca, öğretim yöntemleri ve teknikleriYabancı dil, öğrenme aktivitelerini organize etme yöntemine göre iki gruba ayrılır. Zihinsel aktivitenin yönetimi, öğretmen veya öğrencilerin kendileri alabilir.
Temel öğretim yöntemleri
Didaktikte, öğrencilerin ve öğretmenlerin faaliyetlerinin özellikleri üzerine öğretim yöntemleri vardır. Bu:
- eğitim literatürüyle çalışmak;
- bir hikaye;
- gösteri deneyleri;
- bilgilendirmeler;
- konuşma;
- egzersiz;
- dersler.
Bilgi edinme kaynağı ile
İkinci jenerasyonun GEF'si, öğretmenin herhangi bir akademik disiplini görsel, sözel teknikleri kullanmasına izin verir.
Örneğin, kimya eğitimi yaparken, optimalGörselleştirme ve laboratuvar deneylerinin bir kombinasyonunun kullanılması. Problem temelli öğrenim sayesinde, bilişsel ilginin bu kompleksteki çalışmasına yönelik motivasyonu, ancak ilginç bilim gerçekleştirilir.
Coğrafya derslerinde öğretmen aktif olarak kullanırgörsel tablolar ve tarih, çocuklarıyla birlikte mantıksal bir zincir oluşturmak için çocuklara tarihsel olayları anlatan bir video sunar.
Problem durumlarını modelleyereksosyal bilimler dersleri çocuklar sosyal ve sosyal ilişkiler hakkında bilgi alırlar, bu akademik disiplinin öğretmeni tarafından önerilen özel görevleri bağımsız olarak çözerler.
Analitik yöntem
İngiltere'de, İngiltere'de,İsviçre, ancak Rusya'da neredeyse hiç kullanılmadı. Bu öğrenme yönteminin temeli kelime idi. Yeterli bir kelime dağarcığı oluşturmak için, öğrenciler orijinal edebi eserleri kendi dillerinde ve yabancı dillerinde mekanik olarak ezberlediler, daha sonra, kelimenin tam anlamıyla bir edebi çeviri kullandılar, okunan şeyin anlamını analiz ettiler.
İsviçreli Alexander Schovann buna ikna olmuştuTam donanımlı eğitim ancak, okul çocukları kendi ana dillerinde ve ayrıca gelecekteki mesleğinin seçimi ile ilgili diğer akademik disiplinlerde (matematik, fizik, biyoloji, coğrafya, kimya) ustalaşmak için beceriler geliştirdikten sonra başlayabilir.
Paralel bir çalışma teklif edildi.çeşitli akademik disiplinlerin bağlantısına dayanan yerli ve yabancı diller. Dilbilgisi hakkında soyut bir çalışma yerine, bu yaklaşım çeşitli durumların analizini, kelime dağarcığını kabul etmiştir. Ancak, öğrenci yeterli bir kelime hazinesi oluşturduktan sonra, öğretmen teorik temelleri açıklamaya başladı.
Modern okulda, öğretim biçimleri ve yöntemleriaçıklayıcı, arama, açıklayıcı, problemli, araştırma türlerine göre okul etkinliklerinin derecesine göre bölünmüştür. Çeşitli konuların öğretmenleri tarafından kullanılır, çocukların bireysel özelliklerini dikkate alarak çeşitli teknikleri sentezlemeye çalışırlar.
Mantıksal yaklaşıma göre, analitik yanı sıra, yöntemler de, tümevarımsal, indüktif, sentetik ayrılmıştır.
Hamilton tekniği
James Hamilton merkezli eğitimÖzgün metinlerin kullanımı sürecinin yanı sıra, altyazı edebi çeviri kullanımı. Bu yaklaşım, edebiyat, Rusça ve yabancı dil öğretiminde uygulama bulmuştur.
İlk olarak, öğretmen sürekli olarak metni okur,Daha sonra öğrenciler bunu dile getirdiler, sonra ayrı cümleler analiz edildi. Öğretmenin çalışmasının özel karakteri, ilk metnin, her öğrenci tarafından hem toplu hem de bireysel olarak birçok kez tekrar edilmesiydi.
Gramatik analiz sonra yapıldı.Bir öğretmen olarak, okulun metni bilinçli okuduğunu, anlamını tam olarak anladığını anladım. Sözlü becerilerin oluşumuna vurgu yapıldı.
Zhakoto teknolojisi
Jean Zhakoto, herhangi bir adamın yetenekli olduğuna inanıyordu.Hedeflerine ulaşmak için iyi doğal verilere sahiptir. Herhangi bir orijinal metnin, gerekli dilbilimsel gerçekleri içerdiğinden, öğrencinin, bir yabancı dilin dilbilgisel temelini öğrenebileceğini, bilimsel ve insani döngünün herhangi bir konusunun kuramsal temellerini anlayabileceğini bildiğinden emindi.
Psikolojide bu yöntem analoji olarak adlandırılır, modern okulda kimya, biyoloji, coğrafya ve matematik derslerinde kullanılır.
Pedagojik sürecin özellikleri
Uzun bir süre boyunca, okullaşma süreci üç adımdan oluşuyordu:
- mnemik bölümönerilen numunenin mekanik öğrenimini içeren;
- analitik bölümedinilen bilgilerin analizinde;
- sentetik kısımYeni malzemeyle ilgili olarak edinilen bilgiyi kullanmaktı.
Öğrenme sürecinde yeni bilgileri pekiştirmek için yazılı ve sözlü alıştırmalar, öyküler, laboratuar ve pratik çalışmalar, tek tek metin parçalarının analizi, diyaloglar kullanılmıştır.
Sözcük-çeviri metodu, okuldaki dil ve diğer akademik disiplinlerde öğretim için daha ilerici bir seçenek haline gelmiştir, bu yüzden şimdi talepte bulunmaktadır.
Karışık yöntem
XX'in 30'unda oldukça aktif olarak kullanılıyordu.Ülkemizde yüzyıl. Özü, okumayı öğrenmenin öncelikli olduğu konuşma aktivitesinin gelişmesinden oluşuyordu. Ortaokul öğretmenlerine, çeşitli dilleri konuşabilen, matematik, fizik, kimya, biyoloji ve coğrafyanın temellerini bilen, kendi ülkelerinin bir vatanseverini eğitme görevi verildi.
Metodistler bunun gerekli olduğuna inanmışlardı.Malzemeyi alıcı ve üretken türlere ayırmak. İlk aşamada, malzemenin sezgisel düzeyde “pratik” bir çalışması ima edilmişti, çünkü dikkati farkındalığı için değil.
Sonuç
Şu anda birçok yöntem veortaokul öğretmenleri tarafından kullanılan teknikler, sistem etkinliği iletişim yöntemi en ilerlemeci biridir. Çeşitli akademik disiplinlerden öğretmenler tarafından kullanılır ve sınıfta göz önünde bulundurulan bilimsel materyallerin bir sosyalleşme ve kişilerarası iletişim aracı olarak kullanılmasından oluşur.
Yeni eyalet federal standartları,Eğitim kurumlarında yerleşik, öğrencilerin kendini geliştirme, kendini geliştirme isteklerini geliştirmeyi amaçlayan öğretmenler, çalışmalarında kişisel eğitim teknolojilerini, bireysel yaklaşım, tasarım ve araştırma faaliyetleri, sorunlu durum oluşturma teknolojisini aktif olarak kullanırlar.