We are searching data for your request:
Upon completion, a link will appear to access the found materials.
Açıkça çizebilen insanlar, uzayı ve nesneleri zihinlerinde canlandırabilirler. Bu nedenle, çizemeyen insanlar açıkça yapamazlar. Bu, çizim yapamayan insanların düşük uzamsal IQ'ya sahip olması gerektiği anlamına mı geliyor?
Uzamsal IQ, navigasyon görevlerini, zihinsel temsili ve nesnelerin zihinsel dönüşünü gerçekleştirme yeteneğini ifade eder. Bu nedenle, aklınızda ne çizmek istediğinize dair net bir fikriniz veya 3B modeliniz varsa ancak bunu kağıt üzerinde yeniden oluşturamıyorsanız, düşük uzamsal IQ'nuz olduğu anlamına gelmediğini söyleyebilirim.
Basit cevap:
Hayır. Kötü çizim, düşük uzamsal IQ anlamına gelmez
Bununla birlikte, çizim yapamama diğer faktörlere bağlı olabilir. İhmal sendromunu ve saat çizme testini kontrol edin.
Nöropsikolojik İşleyiş, Değerlendirilmesi
2.2 Görsel-algısal Kapasiteler
Algısal testler öncelikle görsel-algısal ve görsel-uzaysal yetenekleri değerlendirir. Klinik araştırmalar, görme bozukluklarının esas olarak sağ hemisferin arka bölgelerinin hastalıkları ve işlev bozukluğu ile ilişkili olduğunu göstermiştir.
Görsel yetenekler sıklıkla çizimlerin kopyalanmasını gerektiren görevlerle değerlendirilir. Örnekler, karmaşık şekil veya 'Benton Görsel Tutma Testi'dir (bakınız Lezak 1995). Şekil, nesne ve görsel uzay algısı testleri, örneğin, nesnelerin silüetlerden tanınmasını veya uzamsal bir düzenlemede noktaların seçici konumunun takdir edilmesini içeren 'Görsel Nesne ve Uzay Algısı Testi' ile değerlendirilir (Warrington ve James 1991). ).
Yüz tanıma için çeşitli testler geliştirilmiştir. Uyarıcı materyal genellikle tanıdık ve tanıdık olmayan yüzlerden oluşur. Sağ hemisfer hasarı olan hastalarda yüz tanıma tipik olarak bozulur. 'Florida Affect Battery' gibi testler, örneğin yüz eşleştirme görevlerinde yalnızca yüzlerin temel işlenmesini değil, aynı zamanda duygusal yüz ifadelerinin tanınmasını da gerektirir (Bowers ve diğerleri, 1992).
Saat Çizim Görevi: Yaygın Hatalar ve Fonksiyonel Nöroanatomi
Dr. Eknoyan, Hurley ve Taber, Veterans Affairs Mid-Atlantic Akıl Hastalıkları Araştırma, Eğitim ve Klinik Merkezine ve Salisbury, NC'deki W.G. Hefner Veterans Affairs Tıp Merkezine bağlıdır. Dr. Eknoyan ve Hurley, Winston-Salem, NC'deki Wake Forest Tıp Okulu'ndaki Psikiyatri Bölümü ile bağlantılıdır. Dr. Hurley, Winston-Salem, NC'deki Wake Forest Tıp Okulu'ndaki Radyoloji Departmanına ve Houston, TX'deki Baylor College of Medicine'deki Menninger Psikiyatri ve Davranış Bilimleri Departmanına bağlıdır. Dr. Taber, Blacksburg, VA'daki Via College of Osteopathic Medicine'deki Biyomedikal Bilimler Bölümüne ve Houston, TX'deki Baylor College of Medicine'deki Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Bölümüne bağlıdır.
Dr. Eknoyan, Hurley ve Taber, Veterans Affairs Mid-Atlantic Akıl Hastalıkları Araştırma, Eğitim ve Klinik Merkezine ve Salisbury, NC'deki W.G. Hefner Veterans Affairs Tıp Merkezine bağlıdır. Dr. Eknoyan ve Hurley, Winston-Salem, NC'deki Wake Forest Tıp Okulu'ndaki Psikiyatri Bölümü ile bağlantılıdır. Dr. Hurley, Winston-Salem, NC'deki Wake Forest Tıp Okulu'ndaki Radyoloji Departmanına ve Houston, TX'deki Baylor College of Medicine'deki Menninger Psikiyatri ve Davranış Bilimleri Departmanına bağlıdır. Dr. Taber, Blacksburg, VA'daki Via College of Osteopathic Medicine'deki Biyomedikal Bilimler Bölümüne ve Houston, TX'deki Baylor College of Medicine'deki Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Bölümüne bağlıdır.
Dr. Eknoyan, Hurley ve Taber, Veterans Affairs Mid-Atlantic Akıl Hastalıkları Araştırma, Eğitim ve Klinik Merkezine ve Salisbury, NC'deki W.G. Hefner Veterans Affairs Tıp Merkezine bağlıdır. Dr. Eknoyan ve Hurley, Winston-Salem, NC'deki Wake Forest Tıp Okulu'ndaki Psikiyatri Bölümü ile bağlantılıdır. Dr. Hurley, Winston-Salem, NC'deki Wake Forest Tıp Okulu'ndaki Radyoloji Departmanına ve Houston, TX'deki Baylor College of Medicine'deki Menninger Psikiyatri ve Davranış Bilimleri Departmanına bağlıdır. Dr. Taber, Blacksburg, VA'daki Via College of Osteopathic Medicine'deki Biyomedikal Bilimler Bölümüne ve Houston, TX'deki Baylor College of Medicine'deki Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Bölümüne bağlıdır.
Yakınsak ve Iraksak Düşüncenin Tanımı
Yakınsak ve ıraksak düşünme, psikoloji dünyasında nispeten yeni terimlerdir. Dünyaya ilk kez 1956'da J.P. Guilford adlı Amerikalı bir psikolog tarafından tanıtıldılar. Bu iki bilişsel yaklaşım, uygun şekilde kullanıldığında, karşılaştığınız hemen hemen her sorunu çözmek için kullanılabilir.
Farklı düşünme
Farklı düşünme hakkında konuşarak başlayalım. “Beyin fırtınası” hakkında düşündüğünüzde, farklı düşünmeyi düşünüyorsunuz. Bu tür düşünme, zihninizi genişletmenizi ve yenilikçi çözümler bulmanızı gerektirir. İmkanlar sonsuzdur. Iraksak düşünme, malzemelerdeki ürünleri yeni ve farklı şekillerde görmenizi sağlar.
Zihin haritaları, farklı düşüncenin sonuçlarını kağıda dökmenin en iyi yoludur. Zihin haritaları, birbirinden farklı yönlere ayrılan fikirleri içerir. “Iraksak düşünme” modundayken kullanılan çok fazla mantık olması gerekmez. Unutma, mümkün olanı genişletiyorsun, sınırlamıyorsun.
Ortak düşünme
Şimdi ilk örneğe dönelim. Birbirinden farklı düşünceler oluyordu - her bir kişi "kullanıma hazır" bir fikir buluyordu. Ama hızla vuruluyorlardı. Argümanlarını eleştiren kişi “yakınsak düşünme” modundaydı.
Yakınsak düşünme kötü veya verimsiz değildir. O gerekli! Bu süreç daha analitik ve “gerçekçi”. Fikirleri daraltmak için mantığı kullanır. Düşünme sürecinin bu kısmı, yanlışları ve olası sorunları aramayı gerektirir. Muhtemelen işe yaramayacak fikirleri daraltarak, sorunsuz çalışacak bir veya iki fikri bulabilirsiniz.
Yakınsak ve Iraksak Düşünme Örneği
Diyelim ki bir etkinlik planlıyorsunuz ve etkinliği nerede yapacağınızı bulmaya çalışıyorsunuz. “Farklı düşünme başlığınızı” takarak beyin fırtınası yapmaya başlarsınız. Etkinliği Disney World'de yapmak ne kadar eğlenceli olurdu? Ya da caddede açılan yeni otelde? Çadırlı büyük bir açık hava partisine ne dersiniz? Tüm bu mekanlar potansiyel konukları çekebilir ve etkinliği gerçekten öne çıkarabilir!
Vay, bunlar bir sürü harika fikir!
Ama aynı soruna "yakınsak düşünme sınırımız" ile yaklaşalım. Disney dünyası? Bütçeyi aşıyor ve konukların çoğu o kadar uzağa seyahat etmek istemeyecek. Caddenin aşağısındaki yeni otel mi? Bu bütçeye daha yakın ve konuklar oraya kolayca seyahat edebilir. Büyük bir açık hava partisi mi? Bu da bir seçenektir, ancak yalnızca ışıklar, ısıtma ve çadırların maliyeti gerçekten bütçeye uyuyorsa. Partiyi dışarıda tutmak için izne ihtiyacınız var mı? Gürültü şikayetleri hakkında endişelenmeniz gerekir mi?
Görüldüğü gibi bu iki süreç de çözüme ulaşmak için gereklidir. Bütçe veya konum gibi pratik faktörleri göz önünde bulundurmadan kalbinizi Disney World'e koyamazsınız. Ancak, kısıtlamalarınıza uyan “kullanıma hazır” bir çözüm bulduğunuzda, elinizde harika bir çözüm olur.
Erken okuma güçlüklerinin bilişsel ve biyolojik nedenleri ile deneyimsel ve eğitici nedenleri
Etiyolojik bir yapı olarak özel okuma güçlüğü, daha önce ana hatlarıyla belirtilenler gibi psikometrik ve dışlayıcı kriterler temelinde bu tanıya hak kazanan çocukların biyolojik kökenli temel bilişsel eksikliklerden muzdarip olduğu varsayımını içerir. Bu olasılığın ampirik desteği, her zaman kesin olmasa da ufuk açıcı ve düşündürücüdür. Tartıştığımız gibi, bu tür bir destek, toplu olarak, zayıf ve normal okuyucuların sözlü ve yazılı dili işlemek için yapısal ve işlevsel olarak farklı mimarilere sahip olduğuna inanmak için bir neden sağlayan genetik, nöroanatomik ve psiko-fizyolojik çalışmalarda elde edilen sonuçlardan gelmektedir ( Grigorenko , 2001 Lyon ve diğerleri, 2001). Bununla birlikte, Clay'in (1987) işaret ettiği gibi, yetersiz okuma öncesi deneyiminin ve/veya yetersiz öğretimin olumsuz etkilerinin sıklıkla aşağıdakilere yol açabileceği göz önüne alındığında, çocuğun eğitim geçmişinin kontrol edilememesi nedeniyle neredeyse tüm okuma güçlüğü araştırmaları tehlikeye girmiştir. temel bilişsel eksikliklerin etkilerini taklit eden okuma becerileri eksiklikleri. Örneğin, fonolojik farkındalık ve harf-ses kodunu çözme gibi becerilerin kazanılmasının, bir çocuğun maruz kaldığı okuma eğitimi türünden büyük ölçüde etkilenebileceğini düşünün. Yine de, genellikle bu becerilerden birini veya her ikisini edinmedeki zorlukların, fonolojik kodlamadaki temel eksikliklerin bir tezahürü olduğu varsayılır. Gerçekten de, okuma güçlüğüne ilişkin çift eksiklik teorisini değerlendiren son çalışmalarda çocukların birçoğunun tek eksiklik (hatta çift eksiklik) alt kategorilerine yerleştirilmesi mümkündür (ve bizce büyük olasılıkla) (örneğin, Wolf, Bower ve Biddle) , 2000a ) okuma güçlüğü öncelikle yetersiz öğretimden kaynaklanan çocuklardı. Benzer şekilde, IQ puanları tipik olarak belirli okuma güçlüğünü teşhis etmeye yardımcı olmak için kullanılır. Bununla birlikte çoğu zeka testi, kısmen okuma yoluyla kazanılan kelime bilgisi ve genel alan bilgisi gibi bilgi ve becerilerin edinilmesine büyük ölçüde bağlı olan görevler ve öğeler içerir. Sonuç olarak, uzun süredir okuma güçlüğü çeken çocuklarda zeka, özellikle yaşlandıkça hafife alınabilir (Ackerman, Weir, Holloway ve Dykman, 1995 Shaywitz ve diğerleri, 1995 Stanovich, 1986 Vellutino ve diğerleri, 1988, 1995b). ). Bu nedenle, okuma sorunlarına öncelikle biyolojik kökenli bilişsel eksikliklerden kaynaklanan çocuklar ile okuma sorunlarına öncelikle okuma öncesi deneyimlerindeki ve/ veya yetersiz talimat.
Böyle bir çalışma yakın zamanda Vellutino, Scanlon ve ortakları tarafından rapor edilmiştir (Vellutino ve diğerleri, 1996). Bu, bilişsel ve deneyimsel engelli okuyucular arasında ayrım yapmak için bir müdahale bileşenini (günlük bire bir öğretim) içeren boylamsal bir çalışmaydı. Böylece birinci sınıf düzeyindeki engelli veya normal okuyucu olarak sınıflandırılan çocukların anaokuluna girişlerinden dördüncü sınıfın sonuna kadar yani sınıflandırılmadan önce ve sonra, müdahaleden önce ve sonra izlendi. Müdahale birinci sınıfın ortasında başlanmış ve çocuğun gelişimine göre ya birinci sınıfın sonunda ya da ikinci sınıfın ortasında sonlandırılmıştır. Daha önceki müdahale çalışmalarında elde edilen sonuçlar göz önüne alındığında (Clay, 1985 Iversen & Tunmer, 1993 Pinnell, 1989 Wasik & Slavin, 1993), eğitilen çocukların hepsinin olmasa da çoğunun başarılı bir şekilde tedavi edilmesi bekleniyordu ve araştırmacılar özellikle ilgilendi. Düzeltilmesi en zor olan çocukların giriş seviyesi becerilerini ve bilişsel profillerini, normal okuyuculara göre kolayca düzeltilen çocuklarınkiyle karşılaştırırken. Ayrıca, engelli okuyucuların giriş seviyesi becerilerinin eşit derecede eksik olması bekleniyordu. Ve bazı engelli okuyucularda okuma güçlüklerinin temel bir nedeni olarak fonolojik kodlama eksikliklerini ima eden yakınsak kanıtlardan, düzeltilmesi en zor olan çocukların, aşağıdakiler gibi bilişsel yetenekleri değerlendiren önlemler üzerinde kolayca düzeltilen çocukların altında performans göstereceği tahmin edilmiştir. fonolojik farkındalık, sözlü hafıza ve hızlı adlandırma. Bu grupların anlamsal, sözdizimsel ve görsel becerileri değerlendiren ölçümlerde farklılık göstermeleri beklenmiyordu. Bu tahminler genel olarak doğrulandı.
İlk olarak, birinci sınıfta engelli okuyucu olarak tanımlanan anaokulu çocuklarından oluşan grupta, normal okuyuculara göre, harf adlandırma ve fonolojik farkındalık gibi giriş seviyesi okuryazarlık becerilerinin eksik olduğu bulunmuştur. İkincisi, özel ders alan çocukların %67,1'i iyileştirmenin yalnızca bir döneminde ortalama okuma yeteneği aralığına getirildi ve çoğunluğu bu işlevsellik düzeyini dördüncü sınıfın sonuna kadar sürdürdü (bkz. Şekil 3 ve 4). Üçüncüsü, düzeltilmesi en zor bulunan çocuklar, normal okuyucuların çok altında ve daha önce bahsedilenler gibi fonolojik yetenekleri değerlendiren anaokulu, birinci ve üçüncü sınıf testlerinde kolayca düzeltilen çocukların oldukça altında performans gösterdiler. Ek olarak, kolayca düzeltilen çocuklar, bu tür testlerde normal okuyucular kadar iyi performans gösterdiler. Bununla birlikte, anlamsal, sözdizimsel ve görsel ölçümlerde grupların hiçbiri arasında anlamlı bir fark yoktu, ancak ortalama etki büyüklükleri negatif olma eğilimindeydi, bu nedenle engelli okuyucular tarafında seviyenin altında performans gösterme genel bir eğilimi yansıtıyordu. normal okuyucuların fonolojik ölçüler kadar bu ölçüler üzerine Bu çalışmadaki normal okuyucular genellikle okuma ölçütlerinde ulusal normların üzerinde puan aldığından, anlamsal, sözdizimsel ve görsel ölçüler üzerindeki olumsuz etki büyüklükleri, onların okuma ile ilgili daha 'optimal bir karışım' ile karakterize edildiğinin bir göstergesi olarak alınmıştır. Bu ölçümlerle değerlendirilen bilişsel yeteneklerin, engelli okuyucularda ciddi şekilde eksik olduğunun bir göstergesinden ziyade, bilişsel yetenekler, engelli okuyuculardan daha fazlaydı (Vellutino ve diğerleri, 1996). Bu analiz, 'risk derecelendirmesi' olarak adlandırdığımız, disleksinin sürekli yetenek tipi kavramsallaştırmaları ile daha uyumludur (Olson & Gayan, 2001 Pennington & Lefly, 2001 Snowling ve diğerleri, 2003 Stanovich, 1988 Vellutino ve diğerleri, 1996). Bu makalenin daha önceki bölümlerinde tartışıldığı gibi, disleksinin 'ya hep ya hiç' tipi kavramsallaştırmaları olarak adlandırdığımız şeyden çok.
Normal ve eğitimli zayıf okuyucular için WRMT-R kelime tanımlama alt testinde ortalama ham puanlar için büyüme eğrileri
Sosyal Güvenlik
12.00 Ruhsal Bozukluklar - Yetişkin
12.00 Ruhsal Bozukluklar
A. Akıl hastalıkları listeleri nasıl düzenlenir ve ne gerektirir?
- Ruhsal bozukluklar için listeler 11 kategoride düzenlenmiştir: nörobilişsel bozukluklar (12.02) şizofreni spektrumu ve diğer psikotik bozukluklar (12.03) depresif, bipolar ve ilgili bozukluklar (12.04) entelektüel bozukluk (12.05) anksiyete ve obsesif-kompulsif bozukluklar (12.06) somatik semptom ve ilgili bozukluklar (12.07) kişilik ve dürtü-kontrol bozuklukları (12.08) otizm spektrum bozukluğu (12.10) nörogelişimsel bozukluklar (12.11) yeme bozuklukları (12.13) ve travma ve strese bağlı bozukluklar (12.15). 12.07, 12.08, 12.10, 12.11 ve 12.13 Listeleri A ve B olarak belirtilen iki paragrafa sahiptir, zihinsel rahatsızlığınız hem A hem de B paragraflarının gerekliliklerini karşılamalıdır. 12.02, 12.03, 12.04, 12.06 ve 12.15 Listeleri A olarak adlandırılan üç paragrafa sahiptir , B ve C zihinsel bozukluğunuz A ve B paragraflarının her ikisinin de gerekliliklerini veya A ve C paragraflarının her ikisinin gerekliliklerini karşılamalıdır. 12.05 Listesi, bu listeye özgü iki paragraf içerir (bkz. 12.00A3), zihinsel bozukluğunuzun karşılaması gerekir A paragrafının veya B paragrafının gereklilikleri.
- 12.02, 12.03, 12.04, 12.06 ve 12.15 numaralı listelerin C paragrafı, "ciddi ve kalıcı zihinsel bozuklukları değerlendirmek için kullandığımız kriterleri sağlar. En az 2 yıllık bir süre boyunca bozukluğun varlığının tıbbi olarak belgelenmiş öyküsü ve hem C1 hem de C2'deki kriterleri karşılayan kanıtlar (bakınız 12.00G). (Bu gövde sisteminin giriş metninde &ldquoparagraf C&rdquo veya &ldquoparagraf C kriterlerine&rdquo atıfta bulunduğumuzda, 12.02, 12.03, 12.04, 12.06 ve 12.15 listelerinin C paragrafındaki kriterleri kastediyoruz.)
- Genel. Boylamsal tıbbi kanıtlar, zaman içinde nasıl işlev gösterdiğinizi öğrenmemize ve işlevsellik düzeyinizdeki herhangi bir değişikliği değerlendirmemize yardımcı olabilir. Tıbbi sağlayıcılarınızın sizinle ve ruhsal bozukluğunuzla ilgili aylar veya belki yıllar boyunca kayıtları olduğunda, ruhsal bozukluğunuza ilişkin boylamsal kanıt talep edeceğiz (bu bölümün 404.1512(d) ve 416.912(d)'sine bakın). Tıbbi olmayan boylamsal kanıt kaynakları. Kronik evsizlik gibi belirli durumlar, boylamsal tıbbi kanıt sağlamanızı zorlaştırabilir. Şiddetli bir ruhsal bozukluğunuz varsa, tıp camiasıyla süregelen bir ilişkiniz olmasa veya şu anda tedavi görmüyor olsanız bile, muhtemelen zaman içinde işleyişiniz üzerindeki etkilerine dair kanıtlara sahip olacaksınız. Örneğin, aile üyeleri, arkadaşlar, komşular, eski işverenler, sosyal hizmet uzmanları, vaka yöneticileri, toplum destek personeli, sosyal yardım çalışanları veya devlet kurumları ruh sağlığı geçmişinize aşina olabilir. Bize ruhsal bozukluğunuz hakkında bilgi verebilecek üçüncü şahıslardan bilgi isteyeceğiz, ancak bunun için bize izin vermelisiniz. Boylamsal kanıt yokluğu. Boylamsal kanıtların yokluğunda, ruhsal bozukluğunuzu değerlendirmek için mevcut nesnel tıbbi kanıtları ve vaka kaydınızda bize sunulan diğer ilgili tüm kanıtları kullanacağız. Bozukluğunuzu belgelemek için bir danışma muayenesi satın alırsak, kayıt bu muayenenin sonuçlarını içerecektir (bu bölümün 404.1514 ve 416.914'üne bakın). Tıbbi geçmişinizi, semptomlarınızı, klinik ve laboratuvar bulgularınızı ve tıbbi kaynak görüşlerinizi dikkate alacağız. Boylamsal kanıtınız yoksa, mevcut kanıtlar tek başına ruhsal bozukluk listelerinden birinin kriterlerini karşılayan bir bozukluğunuz olduğunu göstermek için yeterli veya uygun olmayabilir. Bu durumda 12.00J'deki kurallara uyacağız.
- Her listenin A paragrafı (12.05 hariç), tıbbi kanıtlarınızda bulunması gereken tıbbi kriterleri içerir. Her listenin B Paragrafı (12.05 hariç), zihinsel bozukluğunuzun işleyişinizi nasıl sınırladığını değerlendirmek için bir derecelendirme ölçeği (bkz. 12.00E ve 12.00F) ile birlikte değerlendirdiğimiz işlevsel kriterleri sağlar. Bu kriterler, bir kişinin bir iş ortamında kullandığı zihinsel işlevsellik alanlarını temsil eder. Bunlar: bilgiyi anlamak, hatırlamak veya uygulamak, başkalarıyla etkileşim kurmak, konsantre olmak, devam etmek veya hızı korumak ve kendini uyarlamak veya yönetmek. Tıbbi olarak belirlenebilir zihinsel bozukluğunuzun zihinsel işleyişin dört alanını ve bağımsız, uygun, etkili ve sürekli bir temelde çalışma yeteneğinizi ne derece etkilediğini belirleyeceğiz (bakınız 404.1520a(c)(2) ve 416.920a(c) )(2) bu bölümün). B paragrafı kriterlerini karşılamak için, zihinsel bozukluğunuz, zihinsel işleyişin dört alanından birinin "aşırı" veya ikisinde "belirgin" sınırlılık ile sonuçlanmalıdır. (Bu vücut sisteminin giriş metninde &ldquoparagraf B kriterleri&rdquo veya &ldquoarea[s]&rdquo'ya atıfta bulunduğumuzda, 12.05 hariç her listenin B paragrafındaki kriterleri kastediyoruz.)
B. Her bir listeleme kategorisi altında hangi zihinsel bozuklukları değerlendiriyoruz?
- Nörobilişsel bozukluklar (12.02).
- Bu bozukluklar, bilişsel işlevsellikte klinik olarak anlamlı bir düşüş ile karakterize edilir. Semptomlar ve işaretler, bunlarla sınırlı olmamak üzere, bellekteki rahatsızlıklar, yürütücü işlevler (yani, dikkati düzenleme, planlama, tepkileri engelleme, karar verme gibi üst düzey bilişsel süreçler), görsel-uzaysal işlev, dil ve konuşma, algılama, içgörü, yargılama ve sosyal standartlara duyarsızlık. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozuklukların örnekleri arasında, metabolik bir hastalık (örneğin, geç başlangıçlı Tay-Sachs hastalığı), insan immün yetmezlik virüsü enfeksiyonu, vasküler gibi tıbbi bir duruma bağlı Alzheimer tipi vasküler demans demansının majör nörobilişsel bozukluk demansı yer alır. malformasyon, ilerleyici beyin tümörü, nörolojik hastalık (örneğin, multipl skleroz, Parkinson sendromu, Huntington hastalığı) veya travmatik beyin hasarı veya kötüye kullanılan ilaçlar, ilaçlar veya toksinlerle ilişkili madde kaynaklı bilişsel bozukluk. (Nörolojik bozuklukları o vücut sistemi altında değerlendiririz (bkz. 11.00).Nörolojik bozukluklardan kaynaklanan kognitif bozuklukları 11.00 (bkz. 11.00G)'deki gereksinimleri karşılamadığı takdirde 12.02'nin altında değerlendiririz (bkz. 11.00G).) Zihinsel bozukluk (12.05), otizm spektrum bozukluğu (12.10) altında değerlendirdiğimiz ruhsal bozukluklar bu kategoriye dahil değildir. ) ve nörogelişimsel bozukluklar (12.11).
- Bu bozukluklar sanrılar, halüsinasyonlar, düzensiz konuşma veya büyük ölçüde düzensiz veya katatonik davranışlarla karakterize olup, işlevsellikte klinik olarak anlamlı bir düşüşe neden olur. Semptomlar ve belirtiler, bunlarla sınırlı olmamak üzere, amaca yönelik faaliyetlere başlayamama ve devam edememe, sosyal geri çekilme, düz veya uygun olmayan duygulanım, düşünce ve konuşma yoksulluğu, ilgi veya zevk kaybı, ruh hali bozuklukları, garip inançlar ve tavırlar ve paranoya. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluklara örnek olarak şizofreni, şizoaffektif bozukluk, sanrılı bozukluk ve başka bir tıbbi duruma bağlı psikotik bozukluk dahildir.
- Bu bozukluklar, irritabl, depresif, yükselmiş veya genişleyen bir ruh hali veya tüm veya hemen hemen tüm faaliyetlere ilgi veya zevk kaybı ile karakterizedir ve işlevsellikte klinik olarak anlamlı bir düşüşe neden olur. Semptomlar ve belirtiler, bunlarla sınırlı olmamak üzere, umutsuzluk veya suçluluk duyguları, intihar düşüncesi, vücut ağırlığında veya iştahta klinik olarak anlamlı bir değişiklik, uyku bozuklukları, enerjide artış veya azalma, psikomotor anormallikler, konsantrasyon bozukluğu, baskılı konuşma, büyüklenme, azaltılmış dürtü kontrolü, üzüntü, öfori ve sosyal geri çekilme. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluklara örnek olarak bipolar bozukluklar (I veya II), siklotimik bozukluk, majör depresif bozukluk, kalıcı depresif bozukluk (distimi) ve başka bir tıbbi duruma bağlı bipolar veya depresif bozukluk dahildir.
- Bu bozukluk, ortalamanın önemli ölçüde altında genel entelektüel işlevsellik, mevcut uyum işlevinde önemli eksiklikler ve bozukluğun 22 yaşından önce ortaya çıkması ile karakterizedir. Belirtiler arasında, bunlarla sınırlı olmamak üzere, uyum işlevlerinizde belirgin olan zayıf kavramsal, sosyal veya pratik beceriler yer alabilir. . Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluk, kanıtlarda zihinsel yetersizlik, zihinsel gelişimsel bozukluk veya geçmişte kullanılan &ldquomental retardation&rdquo gibi terimler olarak tanımlanabilir. Bu kategori, nörobilişsel bozukluklar (12.02), otizm spektrum bozukluğu (12.10) veya nörogelişimsel bozukluklar (12.11).
- Bu bozukluklar aşırı kaygı, endişe, endişe ve korku ile veya duygulardan, düşüncelerden, faaliyetlerden, nesnelerden, yerlerden veya insanlardan kaçınma ile karakterizedir. Semptomlar ve belirtiler arasında, bunlarla sınırlı olmamak üzere, huzursuzluk, konsantrasyon güçlüğü, aşırı uyanıklık, kas gerginliği, uyku bozukluğu, yorgunluk, panik ataklar, obsesyonlar ve kompulsiyonlar, güvenlikle ilgili sürekli düşünceler ve korkular ve sık fiziksel şikayetler sayılabilir. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluklara örnek olarak sosyal anksiyete bozukluğu, panik bozukluğu, yaygın anksiyete bozukluğu, agorafobi ve obsesif-kompulsif bozukluk dahildir. Bu kategori, travma ve strese bağlı bozukluklar altında değerlendirdiğimiz ruhsal bozuklukları kapsamamaktadır (12.15).
- Bu bozukluklar, kasıtlı olarak üretilmeyen veya taklit edilmeyen ve klinik incelemenin ardından genel bir tıbbi durum, başka bir zihinsel bozukluk, bir maddenin doğrudan etkileri veya kültürel olarak onaylanmış bir davranışla tam olarak açıklanamayan fiziksel semptomlar veya kusurlarla karakterize edilir. veya deneyim. Bu bozukluklar ayrıca, tanımlanmamış veya teşhis edilmemiş ciddi bir tıbbi duruma sahip olma veya bu duruma sahip olma ile meşgul olma ile de karakterize edilebilir. Semptomlar ve işaretler, bunlarla sınırlı olmamak üzere, ağrı ve diğer duyu anormallikleri, gastrointestinal semptomlar, yorgunluk, kişisel sağlık durumu hakkında yüksek düzeyde endişe, anormal motor hareket, yalancı nöbetler ve körlük veya sağırlık gibi psödonörolojik semptomları içerebilir. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluklara örnek olarak somatik semptom bozukluğu, hastalık anksiyetesi bozukluğu ve konversiyon bozukluğu dahildir.
- Bu bozukluklar, kalıcı, esnek olmayan, uyumsuz ve yaygın davranış kalıpları ile karakterize edilir. Başlangıç tipik olarak ergenlik veya genç erişkinlik döneminde ortaya çıkar. Semptomlar ve işaretler, bunlarla sınırlı olmamak üzere, güvensizlik kalıpları, şüphecilik ve tuhaf inançlar, sosyal mesafe, rahatsızlık veya kaçınma olumsuz değerlendirmeye karşı aşırı duyarlılık, dikkat edilmesi gereken aşırı ihtiyaç, bağımsız kararlar vermede zorluk, düzenlilik ile meşgul olma, mükemmeliyetçilik ve kontrol ve uygunsuz, yoğun, dürtüsel öfke ve davranışsal ifade, herhangi bir dış provokasyon veya psikososyal stres etkeniyle büyük ölçüde orantısız. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluklara örnek olarak paranoid, şizoid, şizotipal, borderline, çekingen, bağımlı, obsesif-kompulsif kişilik bozuklukları ve aralıklı patlayıcı bozukluk dahildir.
- Bu bozukluklar, karşılıklı sosyal etkileşimin, sözlü ve sözsüz iletişim becerilerinin ve sembolik veya yaratıcı aktivitenin gelişimindeki niteliksel eksikliklerle, sınırlı tekrarlayan ve basmakalıp davranış kalıpları, ilgi alanları ve faaliyetler ve gelişimin durgunluğu veya yaşamın erken döneminde edinilen becerilerin kaybı ile karakterize edilir. . Semptomlar ve belirtiler, bunlarla sınırlı olmamak üzere, bilişsel becerilerin gelişiminde anormallikler ve eşitsizlik, duyusal uyaranlara olağandışı tepkiler ve hiperaktivite, kısa dikkat süresi, dürtüsellik, saldırganlık veya kendine zarar verme eylemleri dahil olmak üzere davranışsal zorluklar içerebilir. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluklara örnek olarak, eşlik eden zihinsel bozukluğu olan veya olmayan otizm spektrum bozukluğu ve eşlik eden dil bozukluğu olan veya olmayan otizm spektrum bozukluğu yer almaktadır. Bu kategoriye nörobilişsel bozukluklar (12.02), zihinsel bozukluk (12.05) ve nörogelişimsel bozukluklar (12.11) altında değerlendirdiğimiz ruhsal bozukluklar dahil değildir.
- Bu bozukluklar, bazen yetişkinliğe kadar teşhis edilmese de, gelişimsel dönemde, yani çocukluk veya ergenlik döneminde ortaya çıkmasıyla karakterize edilir. Semptomlar ve işaretler, bunlarla sınırlı olmamak üzere, bilişsel işlemedeki altta yatan anormallikleri (örneğin, sözlü veya sözlü olmayan bilgileri, görsel algıyı, hafızayı veya bunların bir kombinasyonunu öğrenme ve uygulamadaki eksiklikler) dikkat veya dürtü kontrolünde eksiklikleri düşük hayal kırıklığı içerebilir. tolerans aşırı veya kötü planlanmış motor aktivite organize etmede zorluk (zaman, mekan, malzeme veya görevler) tekrarlanan kaza sonucu yaralanma ve sosyal becerilerde eksiklikler. Tik bozukluklarına özgü belirti ve bulgular ani, hızlı, tekrarlayan, ritmik olmayan, motor hareket veya seslendirmeyi içerir. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluklara örnek olarak özel öğrenme bozukluğu, sınırda zihinsel işlevsellik ve tik bozuklukları (Tourette sendromu gibi) dahildir. Bu kategori, nörobilişsel bozukluklar (12.02), otizm spektrum bozukluğu (12.10), kişilik ve dürtü kontrol bozuklukları (12.08) altında değerlendirdiğimiz ruhsal bozuklukları içermez.
- Bu bozukluklar, yeme davranışındaki bozukluklar ve vücut ağırlığı ve şekli ile meşgul olma ve aşırı kendini değerlendirme ile karakterizedir. Semptomlar ve işaretler, bireysel gereksinimlerle karşılaştırıldığında enerji tüketiminin kısıtlanmasını içerebilir, ancak bunlarla sınırlı değildir, tekrarlayan tıkınırcasına yeme atakları veya kilo alımını önlemeye yönelik davranışlar, örneğin kendi kendine kusma, aşırı egzersiz veya müshillerin yanlış kullanımı duygudurum bozuklukları , sosyal geri çekilme veya sinirlilik amenore diş problemleri anormal laboratuvar bulguları ve kardiyak anormallikler. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozukluklara örnek olarak anoreksiya nervoza, bulimia nervoza, tıkınırcasına yeme bozukluğu ve kaçınan/kısıtlayıcı gıda bozukluğu dahildir.
- Bu bozukluklar, travmatik veya stresli bir olayı deneyimleme veya tanık olma veya yakın bir aile üyesi veya yakın arkadaşın başına gelen travmatik bir olayın öğrenilmesi ve işlevsellik üzerindeki klinik olarak önemli etkilerin psikolojik sonuçları ile karakterize edilir. Semptomlar ve belirtiler, bunlarla sınırlı olmamak kaydıyla, travmayla ilgili sıkıntılı anılar, rüyalar ve geri dönüşler veya stres veya kaçınma davranışı, ilginin azalması veya önemli faaliyetlere katılımın azalması, kalıcı olumsuz duygusal durumlar (örneğin, korku, öfke) veya kalıcı olarak yapamama olumlu duygular yaşamak (örneğin, memnuniyet, sevgi) kaygı sinirlilik saldırganlık abartılı irkilme tepkisi konsantre olma güçlüğü ve uyku bozukluğu. Bu kategoride değerlendirdiğimiz bozuklukların örnekleri arasında travma sonrası stres bozukluğu ve diğer belirtilen travma ve stres etkeni ile ilgili bozukluklar (uzun süreli stres etkeni olmaksızın uzun süreli uyum benzeri bozukluklar gibi) yer alır. Anksiyete ve obsesif-kompulsif bozukluklar (12.06) altında değerlendirdiğimiz ruhsal bozukluklar ve nörobilişsel bozukluklar (12.02) altında değerlendirdiğimiz travmatik beyin hasarı gibi nörolojik bozukluklardan kaynaklanan bilişsel bozukluklar bu kategoriye girmemektedir.
C. Ruhsal bozukluğunuzu değerlendirmek için hangi kanıtlara ihtiyacımız var?
- Genel.Tıbbi olarak belirlenebilir bir zihinsel bozukluğunuz olduğunu kanıtlamak için kabul edilebilir bir tıbbi kaynaktan alınan nesnel tıbbi kanıtlara ihtiyacımız var. Ayrıca zihinsel bozukluğunuzun ciddiyetini ve bunun bir iş ortamında çalışma yeteneğiniz üzerindeki etkilerini değerlendirmek için kanıtlara ihtiyacımız var. Hastalığınızla ilgili bireysel gerçeklere dayanarak tıbbi ve tıbbi olmayan kaynaklardan ihtiyacımız olan kanıtların kapsamını ve türlerini belirleyeceğiz. Zihinsel bozukluk (12.05) için ek kanıt gereksinimleri için, bkz. 12.00H. Kanıtla ilgili temel kurallarımız için bu bölümdeki 404.1512, 404.1513, 404.1520b, 416.912, 416.913 ve 416.920b'ye bakınız. Tıbbi görüşlerin değerlendirilmesine ilişkin kurallarımız için bu bölümün 404.1520c, 404.1527, 416.920c ve 416.927'sine bakınız. Belirtilerinizle ilgili kanıtlara ilişkin kurallarımız için bu bölümün 404.1529 ve 416.929'una bakın. Tıbbi kaynaklardan kanıtlar. Doktorunuz, psikoloğunuz ve doktor asistanları, psikiyatri hemşiresi pratisyenleri, lisanslı klinik sosyal hizmet uzmanları ve klinik ruh sağlığı danışmanları gibi sağlık hizmeti sağlayıcılarını içeren diğer tıbbi kaynaklardan, rahatsızlığınızla ilgili tüm ilgili tıbbi kanıtları dikkate alacağız. Tıbbi kaynaklarınızdan elde edilen kanıtlar şunları içerebilir:
- Bildirilen belirtileriniz. Tıbbi, psikiyatrik ve psikolojik geçmişiniz. Fiziksel veya zihinsel durum muayenelerinin, yapılandırılmış klinik görüşmelerin, psikiyatrik veya psikolojik derecelendirme ölçeklerinin, uyumsal işlevsellik ölçümlerinin veya diğer klinik bulguların sonuçları. Psikolojik testler, görüntüleme sonuçları veya diğer laboratuvar bulguları. Teşhisin. Aldığınız ilaçların türü, dozu ve faydalı etkileri. Aldığınız tedavinin türü, sıklığı, süresi ve faydalı etkileri. İlaçların veya diğer tedavilerin işlev görme yeteneğinizi sınırlayan yan etkileri. İlaçlarınız, terapiniz veya diğer tedavinizdeki değişiklikler ve terapötik etkinlik için gereken süre dahil olmak üzere klinik seyriniz. Muayeneler veya terapi sırasında nasıl işlev gördüğünüze dair gözlemler ve açıklamalar. Ruhsal bozukluğunuzun değerlendirilmesini etkileyebilecek duyusal, motor veya konuşma anormallikleri veya kültürel geçmişiniz (örneğin, dil veya gelenekler) hakkında bilgiler. Belirtilerinizin ve belirtilerinizin beklenen süresi ve bunların hem şu anda hem de gelecekte işleyişiniz üzerindeki etkileri.
- Okul. Yakın zamanda okula gitmiş veya halen devam ediyor olabilirsiniz ve özel eğitim hizmetleri almış veya almaya devam ediyor olabilirsiniz. Eğer öyleyse, zihinsel bozukluğunuzun çalışma yeteneğinizi nasıl etkilediğini değerlendirmek için ihtiyacımız olduğunda okul kaynaklarınızdan bilgi almaya çalışacağız. Bu bilgilere örnek olarak Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarınız (IEP'ler), Bölüm 504 planlarınız, kapsamlı değerlendirme raporları, okulla ilgili terapi ilerleme notları, öğretmenlerinizden bir sınıf ortamında nasıl çalıştığınıza ilişkin bilgiler ve herhangi bir özel hizmet veya konaklama hakkında bilgi verilebilir. okulda alırsın Mesleki eğitim, iş ve işle ilgili programlar. Mesleki eğitime, işle ilgili programlara veya işle ilgili faaliyetlere kısa süre önce katılmış veya katılmaya devam ediyor olabilirsiniz. Eğer öyleyse, zihinsel bozukluğunuzun çalışma yeteneğinizi nasıl etkilediğini değerlendirmek için ihtiyacımız olduğunda eğitim programınızdan veya işvereninizden bilgi almaya çalışacağız. Bu bilgilerin örnekleri arasında eğitim veya iş değerlendirmeleri, iş görevleri veya çalışma programınızdaki değişiklikler ve çalışmak için ihtiyaç duyduğunuz veya şu anda ihtiyaç duyduğunuz her türlü özel destek veya konaklama yer alır. Bir toplum ruh sağlığı programı, korumalı veya destekli çalışma programı, rehabilitasyon programı veya geçici istihdam programı aracılığıyla çalıştıysanız veya çalışıyorsanız, çalışmak için aldığınız veya almakta olduğunuz desteğin türünü ve derecesini dikkate alacağız (bkz. 12.00 NS).
- Bilinmeyen durumlar. Alışılmadık durumlarda işleyişinizle ilgili kanıtların, bir iş ortamında sürekli olarak nasıl işlev göreceğinizi göstermediğinin farkındayız. Tek seferlik, zaman sınırlı veya diğer tanıdık olmayan durumlarda, tanıdık durumlarda olduğundan farklı işlev görebilirsin. Alışılmadık durumlarda, günlük olarak ve zamanla olduğundan daha fazla veya daha az sınırlı görünebilirsin. Destekleyici durumlar. Yüksek düzeyde yapılandırılmış veya tipik çalışma ortamlarından daha az talepkar veya daha destekleyici ortamlarda görevleri tamamlama beceriniz, normal bir iş günü veya çalışma haftası boyunca düzenli istihdam bağlamında görevleri tamamlama yeteneğinizi göstermez. Bizim değerlendirmemiz. Sizden ve size aşina olan üçüncü şahıslardan gelen, işleyişinizle ilgili raporlar gibi tüm kanıtları değerlendirerek, görevleri ne kadar bağımsız, uygun ve etkili bir şekilde tamamlayabileceğinize vurgu yaparak görevleri tamamlama yeteneğinizi değerlendirmeliyiz. sürdürülebilir temel
D. Psikososyal destekleri, yapılandırılmış ortamları, yaşam düzenlemelerini ve tedaviyi nasıl değerlendiriyoruz?
- Genel. Psikososyal destekler, yapılandırılmış ortamlar ve ailenizden veya başkalarından alınan yardımlar da dahil olmak üzere yaşam düzenlemeleri sizden talep edilenleri azaltarak size yardımcı olabilir. Ek olarak, aldığınız tedavi belirtilerinizi ve belirtilerinizi azaltabilir ve muhtemelen işleyişinizi iyileştirebilir veya işleyişinizi sınırlayan yan etkilere sahip olabilir. Bu nedenle, zihinsel bozukluğunuzun etkilerini değerlendirirken ve zihinsel işlevsellik alanlarınızın sınırlılığını değerlendirirken, aldığınız desteklerin türünü ve kapsamını, zamanınızı geçirdiğiniz herhangi bir yapılandırılmış ortamın özelliklerini ve etkilerini dikkate alacağız. herhangi bir tedavi. Bu kanıtlar, sizin veya size aşina olan üçüncü şahısların işleyişinizle ilgili raporlarından ve diğer üçüncü şahıs beyanlarından veya bilgilerinden gelebilir. Alabileceğiniz desteklerden bazı örnekler aşağıdadır:
- Aile üyelerinizden veya günlük aktivitelerinizi izleyen ve çalışmanıza yardımcı olan diğer kişilerden yardım alırsınız. Örneğin, aile üyeleri ilaçlarınızı yönetir, size yemek yemenizi hatırlatır, sizin için alışveriş yapar ve faturalarınızı öder veya asla evde yalnız kalmamanız için çalışma saatlerini değiştirir. Günlük yaşam ve giriş seviyesi iş becerileri konusunda eğitim aldığınız özel bir eğitim veya mesleki eğitim programına veya psikososyal rehabilitasyon günü tedavisi veya toplum destek programına katılıyorsunuz. Bir iş koçunun veya süpervizörün yardımıyla korunaklı, destekli veya geçici bir çalışma programına veya rekabetçi bir istihdam ortamına katılırsınız. Bir grup evinde veya geçici konutta yaşarken, yarı bağımsız bir yaşam programına katılırken veya bireysel konutlarda yaşarken (örneğin, kendi eviniz veya daireniz) kapsamlı &ldquo24/7 sarma&rdquo ruh sağlığı hizmetleri alırsınız. 24 saat bakım hizmeti verilen bir hastanede veya başka bir kurumda yaşıyorsunuz. Fiziksel ihtiyaçlarınızı karşılamanıza yardımcı olan ve ayrıca sizi devlet veya toplum sosyal hizmetleriyle olan ilişkilerde temsil edebilecek bir kriz müdahale ekibinden, sosyal hizmet uzmanlarından veya toplum ruh sağlığı çalışanlarından yardım alırsınız. Yalnız yaşıyorsunuz ve herhangi bir psikososyal destek(ler) almıyorsunuz, ancak yaşam alanınızın dışındaki dünyayla minimum düzeyde gerekli olan tüm teması ortadan kaldırarak oldukça yapılandırılmış bir ortam yarattınız.
- Psikososyal rehabilitasyon programları sizin özel ihtiyaçlarınıza dayalıdır. Bu nedenle, yalnızca böyle bir programla ilişkili olduğunuz gerçeğine dayanarak zihinsel bozukluğunuz hakkında herhangi bir varsayımda bulunamayız. Dahil olduğunuz program(lar)ın ayrıntılarını ve zaman içindeki katılımınızın model(ler)ini bilmeliyiz.Psikososyal rehabilitasyon programlarındaki desteklerin ve yapıların türleri ve seviyeleri tipik olarak "en kısıtlayıcı" ila "en az kısıtlayıcı" bir ölçekte ortaya çıkar. Daha az kısıtlayıcı bir seviye. Bir programda farklı seviyelerde geçirdiğiniz sürenin uzunluğu da işleyişiniz hakkında bilgi verir. Örneğin, katılıma en kısıtlayıcı kriz müdahale düzeyinde başlayabilir, ancak daha düşük düzeyde bir destek ve yapı ve muhtemelen bir tür istihdam için hazırlık noktasına kademeli olarak gelişebilirsiniz.
- Aldığınız yardım ve desteğin türleri, kapsamı ve sıklığı dahil olmak üzere günlük işleyişinizin tam resmini, zihinsel bozukluğunuzu değerlendirirken ve bir iş ortamında zihinsel işleyişin dört alanını kullanıp kullanamayacağınızı belirlerken ele alacağız. . Bazı rutin faaliyetleri yardım veya destek olmadan yapmış veya şu anda yapıyor olmanız, mutlaka zihinsel bir rahatsızlığınız olmadığı veya engelli olmadığınız anlamına gelmez. Örneğin, kişisel ihtiyaçlarınızı karşılayabilir, yemek yapabilir, alışveriş yapabilir, faturalarınızı ödeyebilir, kendi başınıza yaşayabilir ve araba kullanabilirsiniz. Günlük işleyişinizde hem güçlü hem de açık yönlerinizi gösterebilirsiniz. Başkalarından, zihinsel bozukluğunuz nedeniyle bağımsız olarak yapamadığınız birçok şeyi yapmanızı sağlayan çeşitli yardım ve destek alabilirsiniz. Günlük işleyişiniz, içinde çalıştığınız özel bağlamlara bağlı olabilir. Örneğin, zamanınızı yalnızca tanıdık insanlar veya çevreler arasında, basit ve sabit bir rutinde veya değişmeyen bir ortamda veya oldukça yapılandırılmış bir ortamda geçirebilirsiniz. Ancak bu, normal bir iş günü ve çalışma haftası boyunca bir iş ortamında sürekli olarak nasıl işlev göreceğinizi göstermez. (12.05 amacına yönelik olarak uyarlanabilir işlevsellikte önemli eksikliklerle ilgili bu konular hakkında daha fazla tartışma için 12.00H'ye bakın.)
E. B paragrafı kriterleri nelerdir?
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (B1 paragrafı). Bu zihinsel işlevsellik alanı, iş aktivitelerini gerçekleştirmek için bilgiyi öğrenme, hatırlama ve kullanma yeteneklerini ifade eder. Örnekler şunları içerir: terimleri anlama ve öğrenme, talimatlar, bir görevi yerine getirmek için bir veya iki adımlı sözlü talimatları izleyen prosedürler, bir başkasına iş etkinliğini açıklamak, sorular sormak ve cevaplamak ve açıklamalar sağlamak, bir hatayı fark etmek ve düzeltmek, problemleri tanımlamak ve çözmek, çoklu sıralama -Aşamalı faaliyetler ve işle ilgili kararlar almak için akıl ve muhakeme kullanmak. Bu örnekler, zihinsel işleyişin bu alanının doğasını göstermektedir. Tüm örneklerin belgelerine ihtiyacımız yok. Başkalarıyla etkileşime geçin (paragraf B2). Bu zihinsel işlevsellik alanı, denetçiler, iş arkadaşları ve halkla ilişki kurma ve onlarla çalışma becerilerini ifade eder. Örnekler şunları içerir: gerektiğinde yardım isteyen başkalarıyla işbirliği yapmak, kendi bakış açısını belirtmek, sohbeti başlatmak veya sürdürmek, anlamak ve sosyal ipuçlarına (fiziksel, sözlü, duygusal) yanıt vermek, isteklere, önerilere, eleştiriye, düzeltmeye ve zorluklara yanıt vermek ve sosyal etkileşimleri aşırı sinirlilik, hassasiyet, tartışmacılık veya şüphecilikten uzak tutmak. Bu örnekler, zihinsel işleyişin bu alanının doğasını göstermektedir. Tüm örneklerin belgelerine ihtiyacımız yok. Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (B3 paragrafı). Bu zihinsel işlevsellik alanı, dikkati iş faaliyetlerine odaklama ve sürekli bir oranda görevde kalma yeteneklerini ifade eder. Örnekler şunları içerir: anladığınız ve nasıl yapılacağını bildiğiniz bir görevi başlatmak ve yerine getirmek uygun ve tutarlı bir hızda çalışmak görevleri zamanında tamamlamak çalışırken dikkat dağıtıcı unsurları görmezden gelmek veya bunlardan kaçınmak işleri aksatmadan faaliyetleri veya iş ayarlarını değiştirmek başkalarıyla yakın veya başkalarıyla birlikte çalışmak onları kesintiye uğratmak ya da dikkatlerini dağıtmak Günlük bir rutini sürdürmek ve işe düzenli olarak devam etmek ve gün içinde tahsis edilen sayıdan ya da uzunluktan fazla dinlenme süresine ihtiyaç duymadan tam gün çalışmak. Bu örnekler, zihinsel işleyişin bu alanının doğasını göstermektedir. Tüm örneklerin belgelerine ihtiyacımız yok. Kendinizi uyarlayın veya yönetin (paragraf B4). Bu zihinsel işlevsellik alanı, bir çalışma ortamında duyguları düzenleme, davranışı kontrol etme ve refahı sürdürme yeteneklerini ifade eder. Örnekler şunları içerir: taleplere yanıt vermek değişikliklere uyum sağlamak psikolojik temelli semptomlarınızı yönetmek kabul edilebilir ve kabul edilemez iş performansı arasında ayrım yapmak gerçekçi hedefler belirlemek diğerlerinden bağımsız olarak kendiniz için planlar yapmak bir iş ortamına uygun kişisel hijyen ve kıyafetleri korumak ve normal tehlikelerin farkında olmak ve uygun önlemleri almak önlemler. Bu örnekler, zihinsel işleyişin bu alanının doğasını göstermektedir. Tüm örneklerin belgelerine ihtiyacımız yok.
F. Ruhsal bozukluğunuzu değerlendirmek için B paragrafı kriterlerini nasıl kullanırız?
- Genel. Kısıtlamalarınızın derecesini derecelendirmek için bir derecelendirme ölçeği (bkz. 12.00F2) ile birlikte paragraf B kriterlerini kullanırız. Yalnızca zihinsel bozukluklarınızdan kaynaklanan sınırlamaları dikkate alıyoruz. Zihinsel işleyişin B paragrafının her birini bir çalışma ortamında kullanıp kullanamayacağınızı belirleyeceğiz. Örneğin, ekstra yardım, yapı veya denetim olmadan çalışıp çalışamayacağınızı ve faaliyetler veya diğer kişilerle ilgili özel koşullara ihtiyacınız olup olmayacağını, yaşayacağınız zorluğun türünü, derecesini ve sıklığını ele alacağız (bakınız 12.00D) . Beş puanlık derecelendirme ölçeği. Zihinsel bozukluğunuzun, zihinsel işleyişin dört alanının her biri üzerindeki etkilerini, hiç, hafif, orta, belirgin ve aşırı sınırlamadan oluşan beş puanlık bir derecelendirme ölçeğine göre değerlendiririz. B paragrafı kriterlerini karşılamak için, zihinsel bozukluğunuz, paragraf B'deki zihinsel işlev alanlarından birinde veya ikisinde belirgin sınırlılıkta aşırı sınırlama ile sonuçlanmalıdır. Bu listeler altında, beş derecelendirme noktası aşağıdaki gibi tanımlanır:
- Sınırlama yok (veya hiçbiri). Bu alanda bağımsız, uygun, etkili ve sürekli bir temelde faaliyet gösterebilirsiniz. Hafif sınırlama. Bu alandaki işleyişiniz bağımsız, uygun, etkili ve sürekli bir temelde biraz sınırlıdır. Orta sınırlama. Bu alanda bağımsız, uygun, etkili ve süreklilik temelinde işleyişiniz adildir. İşaretli sınırlama. Bu alandaki işleyişiniz bağımsız, uygun, etkili ve sürdürülebilir bir temelde ciddi şekilde sınırlıdır. Aşırı sınırlama. Bu alanda bağımsız, uygun, etkili ve sürekli bir temelde çalışamazsınız.
- Genel. Ruhsal bozukluğunuzu değerlendirmek için vaka kaydınızdaki ilgili tüm tıbbi ve tıbbi olmayan kanıtları kullanırız: bozukluğunuzun belirti ve bulguları, faaliyetlerinizde bildirilen sınırlamalar ve sizin için gerekli olan herhangi bir yardım ve destek. işlev. Tıbbi kanıtlar, &ldquomild&rdquo veya ldquoderate&rdquo gibi rahatsızlığınızın tanı aşaması veya düzeyine ilişkin tanımlayıcıları içerebilir. Klinisyenler, tıbbi durumunuzu karakterize etmek için bu terimleri kullanabilir. Bununla birlikte, bu terimler her zaman zihinsel işleyişin B paragrafındaki sınırlama derecenizle aynı olmayacaktır. Günlük aktivitelerde zihinsel işlevsellik alanları. İşyerinde çalışmak için kullanacağınız aynı dört zihinsel faaliyet alanını evde ve toplumda günlük faaliyetlerde kullanırsınız. Belirli bir görev veya faaliyetle ilgili olarak, alanlardan birini veya birkaçını kullanmakta sorun yaşayabilirsiniz. Örneğin, ne yapacağınızı anlamakta ve hatırlamakta veya konsantre olmakta ve onu yapacak kadar uzun süre görevde kalmakta veya diğer insanlarla bir göreve veya aktiviteye katılmakta veya sinirlenmeden ve öz kontrolünüzü kaybetmeden görevi yapmaya çalışmakta zorluk çekebilirsiniz. Günlük işleyişinizle ilgili bilgiler, zihinsel bozukluğunuzun bu alanlardan birini veya birkaçını sınırlayıp sınırlamadığını ve eğer öyleyse, bir iş ortamında çalışma yeteneğinizi de etkileyip etkilemediğini anlamamıza yardımcı olabilir. İş ortamlarında zihinsel işlevsellik alanları. Günlük olarak evde veya toplumunuzda bir zihinsel işlevsellik alanını kullanmakta zorluk çekiyorsanız, o alanı bir iş ortamında işlev görmek için kullanmakta da zorluk çekebilirsiniz. Öte yandan, evde veya toplumunuzda zihinsel işlevlerle ilgili bir alanı kullanabiliyorsanız, o alanı taleplerin ve stres faktörlerinin farklı olduğu bir iş ortamında işlev görmek için de kullanabileceğinizi varsaymayız. evdekilerden. Çalışma yeteneğiniz hakkında bir sonuca varmadan önce, zihinsel bozukluğunuz ve günlük işleyişinizle ilgili tüm kanıtları göz önünde bulunduracağız. Sınırlamaların genel etkisi. Zihinsel işlevsellik alanının sınırlandırılması, zihinsel bozukluğunuzun o alanla genel olarak ne ölçüde etkileşime girdiğini yansıtır. Sınırlılık derecesi, zihinsel işlev alanını bağımsız, uygun, etkili ve sürekli bir temelde kullanırken sınırlamanıza ilişkin değerlendirmemizi nasıl belgelediğimizdir. Günlük yaşam aktiviteleri de dahil olmak üzere, yapmakta zorlandığınız belirli bir aktivite türünü veya sayısını yansıtmak zorunda değildir. Ek olarak, tek bir bilgi parçası (test sonuçları dahil) bir zihinsel işlev alanının sınırlama derecesini belirleyemez. Destek, denetim, yapının işlevsellik üzerindeki etkileriG. Bir zihinsel işlevsellik alanının sınırlılık derecesi, aldığınız desteklerin veya denetimin türünü ve kapsamını ve zamanınızı geçirdiğiniz, işlev görmenizi sağlayan herhangi bir yapılandırılmış ortamın özelliklerini de yansıtır. Başkalarından ne kadar kapsamlı destek alırsanız veya çalışmak için ihtiyaç duyduğunuz ortam ne kadar yapılandırılmışsa, sizi o kadar sınırlı buluruz (bakınız 12.00D). B1, B3 ve B4 paragrafları için özel talimatlar. B1, B3 ve B4 paragrafları için, zihinsel işlevsellik alanının herhangi bir bölümünün en büyük sınırlama derecesi, o zihinsel işlevsellik alanının tamamının sınırlama derecesini yönlendirir.
- İşle ilgili bir görevi yapmak için, anlayabilmeniz gerekir. ve hatırlamak ve görevin gerektirdiği bilgileri uygulayın. Benzer şekilde, konsantre olabilmeniz gerekir. ve ısrar etmek ve Görevi tamamlamak için hızınızı koruyun ve uyum sağlayın ve iş yerinde kendinizi yönetin. Bu bölümlerden herhangi birinde sınırlama (anlayın veya hatırlamak veya konsantre uygula veya ısrar etmek veya hızı korumak veya yönetmek), işle ilgili bir görevi tamamlamanızı engelleyebilir. Her bir parçanın değil, tüm zihinsel işlev alanının sınırlama derecesini belgeleyeceğiz. Parçaların derecelendirmelerini birlikte eklemeyeceğiz. Örneğin, B3 paragrafıyla ilgili olarak, hızı korumada belirgin bir sınırlamanız ve konsantre olma ve ısrar etmede hafif veya orta derecede sınırlamalarınız varsa, B3 paragrafının tüm zihinsel işlev alanında belirgin bir sınırlamanız olduğunu bulacağız. Aynı paragraf B'nin zihinsel işlevsellik alanında birden fazla bölümünde belirgin bir sınırlama, iki paragraf B zihinsel işlevsellik alanında belirgin sınırlama olması gerekliliğini karşılamaz.
- Ruhsal bozukluğunuzun etkilerini değerlendirirken, ne sıklıkta alevlenmeler ve remisyonlar yaşadığınızı, bunların ne kadar sürdüğünü, ruhsal bozukluğunuzun nelerin kötüleşmesine veya iyileşmesine neden olduğunu ve diğer ilgili bilgileri dikkate alacağız. B paragrafı kriterleri için derecelendirme ölçeğini kullanarak zihinsel işleyişin etkilenen B paragrafı alanındaki/alanlarındaki herhangi bir sınırlamayı değerlendireceğiz. Zihinsel işlev alanını düzenli ve sürekli olarak (günde 8 saat, haftada 5 gün veya eşdeğer bir çalışma programı) kullanıp kullanamayacağınızı değerlendireceğiz. Sırf iyileşme (remisyon) dönemleriniz olduğu için çalışabildiğinizi veya yalnızca zihinsel bozukluğunuz kötüleşme (alevlenme) döneminiz olduğu için sakatlandığınızı bulamıyoruz. Alevlenmeler ve remisyonlar içeren bir zihinsel bozukluğunuz varsa, zihinsel işleyişin dört alanını birkaç hafta veya ay boyunca çalışmak için kullanabilirsiniz. Bununla birlikte, semptomların ve belirtilerin tekrarlaması veya kötüleşmesi, sizi çalışmayı sürdüremez hale getirecek kadar müdahale edebilir.
G. C paragrafı kriterleri nelerdir ve bunları ruhsal bozukluğunuzu değerlendirmek için nasıl kullanırız?
- Genel. C paragrafı kriterleri, 12.02, 12.03, 12.04, 12.06 ve 12.15 listeleri altındaki B paragrafı kriterlerine bir alternatiftir. “Ciddi ve kalıcı” zihinsel bozuklukları değerlendirmek için C paragrafı kriterlerini kullanırız.&rdquo Paragraf C kriterlerinde, akıl sağlığı müdahalelerinin akıl hastalığınızın daha belirgin semptomlarını ve belirtilerini kontrol edebileceğini kabul ederiz. Paragraf C kriterleri.
- Listeleme kategorisinde en az 2 yıllık bir süre boyunca ruhsal bozukluğun varlığına ilişkin tıbbi olarak belgelenmiş bir geçmiş varsa ve kanıtlar, bozukluğunuzun hem C1 hem de C2'yi karşıladığını gösteriyorsa, bir ruhsal bozukluğun "ciddi ve kalıcı" olduğunu saptadık. C1'deki kriter, tıbbi tedaviye, ruh sağlığı tedavisine, psikososyal destek(ler)e veya yüksek düzeyde yapılandırılmış ortam(lar)a sürekli olarak güvendiğinizi kanıtlıyorsa, belirtilerinizi ve belirtilerinizi azaltmak için karşılanır. zihinsel bozukluk (bkz. 12.00D). Tıbbi kanıtlar, tıbbi durumunuz için gereken tedavi veya değerlendirme türü için kabul edilen tıbbi uygulamalarla tutarlı bir sıklıkta tıbbi tedavi gördüğünüzü kanıtladığında, devam eden tıbbi tedavi gördüğünüzü düşünüyoruz. Akıl hastalığınızdan kaynaklanabilecek tutarsız tedavi veya tedaviye uyum eksikliği dönemlerini dikkate alacağız. Kanıt, tutarsız tedavi veya uyum eksikliğinin ruhsal bozukluğunuzun bir özelliği olduğunu gösteriyorsa ve bu, belirtilerinizin ve belirtilerinizin alevlenmesine yol açtıysa, bunu, devam eden bir tedavi almadığınız bulgusunu desteklemek için kanıt olarak kullanmayacağız. Bu paragrafın gerektirdiği şekilde tıbbi tedavi. C2'deki kriter, kanıtların, azalan semptom ve belirtilerinize rağmen, yalnızca marjinal bir uyum elde ettiğinizi gösterdiğinde karşılanmıştır. &ldquoMarjinal uyum&rdquo, günlük yaşamın gereksinimlerine uyum sağlamanızın kırılgan olduğu, yani çevrenizdeki değişikliklere veya günlük yaşamınızın bir parçası olmayan taleplere uyum sağlamak için minimum kapasiteye sahip olduğunuz anlamına gelir. Kanıtlar, değişikliklerin veya artan taleplerin semptomlarınızın ve belirtilerinizin alevlenmesine ve işleyişinizde bozulmaya yol açtığını gösterdiğinde, örneğin, evinizin dışında çalışamaz hale geldiyseniz veya daha uzun süre çalışamaz hale geldiyseniz, yalnızca marjinal bir düzeltme elde ettiğinizi dikkate alacağız. önemli psikososyal destekler olmadan kısıtlayıcı ortam (bkz. 12.00D). Bu tür bir bozulma, ilaç veya diğer tedavilerde önemli bir değişiklik gerektirmiş olabilir. Benzer şekilde, zihinsel bozukluğunuzun doğası gereği, kanıtlar, hastaneye kaldırılmanızı veya işe gelmemenizi gerektiren ve zamanla iş faaliyetinizi sürdürmenizi zorlaştıran bozulma dönemlerini belgeleyebilir.
H. 12.05'te zihinsel bozukluğu nasıl belgeleyebilir ve değerlendirebiliriz?
- Genel. Liste 12.05, zihinsel bozukluğu karakterize eden üç unsura dayanmaktadır: genel zihinsel işlevsellik, mevcut uyumsal işlevsellikte önemli eksiklikler ve 22 yaşından önce ortaya çıkan bozukluk. Önemli ölçüde ortalamanın altında genel entelektüel işlevsellik oluşturmak.
- Tanım. Entelektüel işlevsellik, öğrenme, akıl yürütme, planlama, problem çözme ve diğer bilişsel işlevleri gerçekleştirme genel zihinsel kapasitesini ifade eder. 12.05A kapsamında, standart zeka testlerine katılmak için gereken düzeyde bilişsel işlev görememe ile genel zihinsel işleyişin önemli ölçüde düşük olduğunu saptadık. 12.05A kapsamındaki bulgularımız, kabul edilebilir bir tıbbi kaynaktan alınan kanıtlara dayanmaktadır. 12.05B altında, program gereksinimlerini karşılayan ve ortalaması 100 ve standart sapması 15 olan, bireysel olarak uygulanan standart bir genel zeka testinde bir IQ puan(lar)ı ile genel entelektüel işleyişin önemli ölçüde altında olduğunu tespit ederiz. Nitelikli bir uzman (bkz. 12.00 H2c) standartlaştırılmış zeka testini yönetmelidir. Psikometrik standartlar. Kullanılan ölçüm geçerlilik, güvenilirlik, normatif veriler ve ölçüm kapsamı için çağdaş psikometrik standartları karşıladığında ve kalifiye bir uzman testi tüm ön koşul testlerine göre bireysel olarak uyguladığında, 12.05B1 amaçları için kullanılabilecek standart zeka testi sonuçlarını bulacağız. koşullar. Nitelikli uzman. "Nitelikli bir uzman&rdquo şu anda testin yapıldığı Devlette bağımsız uygulama düzeyinde lisanslı veya sertifikalıdır ve zeka testlerini yönetmek, puanlamak ve yorumlamak için eğitim ve deneyime sahiptir. Testi bir psikolojik asistan veya yardımcı uzman tarafından uygulanmışsa, denetleyici nitelikli bir uzman test bulgularını yorumlamalı ve inceleme raporunu birlikte imzalamalıdır. Teste dayalı sonuçlara ilişkin sorumluluk. Kayıttaki kanıtlar aksini önermedikçe, genellikle elde ettiğiniz IQ puan(lar)ınızın genel entelektüel işleyişinizin doğru bir yansıması olduğunu varsayıyoruz. Bu kanıtın örnekleri arasında şunlar yer alır: Test yöneticisinin, elde ettiğiniz puanın genel zihinsel işleyişinizin doğru bir yansıması olmadığını, önceki veya içsel olarak tutarsız IQ puanlarınızı veya günlük işleyişinizle ilgili bilgileri göstermediğini belirten bir ifadesi. Yalnızca kalifiye uzmanlar, Federal ve Eyalet kurumu tıbbi ve psikolojik danışmanları ve diğer sözleşmeli tıbbi ve psikolojik uzmanlar, elde ettiğiniz IQ puan(lar)ınızın genel entelektüel işleyişinizin doğru bir yansıması olmadığı sonucuna varabilir. Bu sonuç, uygun klinik ve laboratuvar tanı teknikleriyle iyi bir şekilde desteklenmeli ve vaka kaydındaki aşağıdakiler gibi ilgili kanıtlara dayanmalıdır:
- Test sırasında elde edilen veriler Belirtilerinizin ve semptomlarınızın ne zaman başladığı da dahil olmak üzere gelişim geçmişiniz Çeşitli ortamlarda günlük olarak nasıl işlev gördüğünüze ilişkin bilgiler ve dikkat, konsantrasyon ve Kontrol pilotu ile uygun bir şekilde ilişki kurmaya ve görevleri herhangi bir uyarı veya hatırlatma olmaksızın bağımsız olarak yerine getirmeye çaba gösterme.
- Tanım. Uyarlanabilir işlevsellik, ortak yaşam talepleriyle başa çıkmada kavramsal, sosyal ve pratik becerileri nasıl öğrendiğinizi ve kullandığınızı ifade eder. Evde ve toplumda, tek başınıza veya başkaları arasında tipik işleyişinizdir.12.05A kapsamında, yemek yeme ve banyo yapma gibi kişisel ihtiyaçlarınızı karşılamak için başkalarına bağımlı olmanıza bağlı olarak uyumsal işlevlerde önemli eksiklikler tespit ediyoruz. Uyarlanabilir işleyişiniz hakkındaki sonuçlarımızı, yalnızca sizin ifadelerinize değil, çeşitli kaynaklardan (bkz. 12.00H3b) elde edilen kanıtlara dayandıracağız. 12.05B2 kapsamında, B paragrafı kriterlerinden birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama olmasına bağlı olarak uyarlanabilir işlevsellikte önemli eksiklikler tespit ediyoruz (bakınız 12.00E 12.00F). Kanıt. Uyarlanabilir işleyişinizle ilgili kanıtlar şunlardan gelebilir:
- Klinik gözlemleri de dahil olmak üzere tıbbi kaynaklar Uyarlanabilir işlevsellik için standart testler (bkz. 12.00H3c) Bir aile üyenizden veya arkadaşınızdan aldığınız işlev raporu gibi üçüncü taraf bilgileri Yakın zamanda okuldaysanız okul kayıtları İşverenlerden veya denetçilerden gelen raporlar ve Sizin tüm günlük aktivitelerinizi nasıl ele aldığınıza dair kendi ifadeleriniz.
- Kişisel ihtiyaçlarınızla ilgilenmek, basit yemekler hazırlamak veya araba kullanmak gibi ortak günlük faaliyetlerde bulunmanız, her zaman 12.05B2'nin gerektirdiği uyumsal işlevlerde eksiklikleriniz olmadığı anlamına gelmez. Uyumsal işleyişinizde hem güçlü hem de eksik yönlerinizi gösterebilirsiniz. Bununla birlikte, bir alanda açık eksikliği, diğer alanda açıkların varlığını ortadan kaldırmaz. Uyarlanabilir işleyişinizi değerlendirdiğimizde, tüm faaliyetlerinizi ve bunlara ilişkin performansınızı dikkate alacağız. Uyarlanabilir işleyişiniz hakkındaki çıkarımlarımız, günlük aktivitelerinizi bağımsız, uygun, etkili ve sürekli olarak yapıp yapmadığınıza bağlıdır. Faaliyetlerinizi gerçekleştirirken yardım alıyorsanız, bunları gerçekleştirmek için aldığınız yardımın türünü, kapsamını ve sıklığını bilmemiz gerekir. Bazı genel günlük aktiviteleri ya da bazı şeyleri yardım ya da destek olmadan yapabilme becerinizin, zihinsel bozukluğunuzun 12.05B2'nin gereksinimlerini karşılamadığını gösterdiğini varsaymayacağız. (Aldığınız herhangi bir yardım veya desteği nasıl değerlendirdiğimiz de dahil olmak üzere, işleyişinizi değerlendirirken göz önünde bulundurduğumuz faktörlerle ilgili olarak 12.00D'ye bakın.)
- Zeka veya uyarlanabilir işlevsellik testleri Entelektüel işleyişinize dayalı olarak özel eğitim hizmetleri geçmişini gösteren okul kayıtları Geçiş planınız dahil Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (IEP) Akademik performansınız ve okuldaki işleyişinizle ilgili raporlar Tıbbi tedavi kayıtları İşverenlerden gelen röportajlar veya raporlar İfadeler bir grup evindeki veya korunaklı bir atölyedeki bir süpervizörden ve sizi tanıyan ve geçmişte ve şu anda işleyişiniz hakkında bize bilgi verebilecek kişilerin ifadeleri.
I. Madde kullanım bozukluklarını nasıl değerlendiririz? Özürlü olduğunuzu tespit edersek ve vaka kaydınızda madde kullanım bozukluğunuz olduğunu gösteren tıbbi kanıt varsa, madde kullanım bozukluğunuzun engelliliğin belirlenmesine katkıda bulunan bir faktör olup olmadığını belirleyeceğiz (bkz. bu bölüm).
J. Ruhsal bozukluk listelerinden birine uymayan ruhsal bozuklukları nasıl değerlendiririz?
- Bu listeler, yalnızca herhangi bir kazançlı etkinlik yapmanızı engelleyecek kadar ciddi olduğunu düşündüğümüz zihinsel bozukluk örneklerini içerir. Şiddetli ruhsal bozukluğunuz bu listelerden herhangi birinin kriterlerini karşılamıyorsa, başka bir vücut sisteminde listeleme kriterlerini karşılayan bir bozukluğunuz/bozukluklarınız olup olmadığını değerlendireceğiz. Ruhsal bozukluğunuza ikincil olan başka bir bozukluğunuz/bozukluklarınız olabilir. Örneğin, bir yeme bozukluğunuz varsa ve buna bağlı olarak kardiyovasküler bozukluk geliştirirseniz, kardiyovasküler vücut sistemi listeleri altında kardiyovasküler bozukluğunuzu değerlendireceğiz. Bir listeye uymayan, tıbbi olarak belirlenebilir ciddi bir bozukluğunuz/bezleriniz varsa, bu bozukluğunuzun/bozukluklarınızın tıbbi olarak bir listeye eşit olup olmadığını belirleyeceğiz (bu bölümün 404.1526 ve 416.926'sına bakın). Bozukluk(lar)ınız bir listeye uymuyorsa veya tıbbi olarak eşit değilse, önemli kazançlı faaliyetlerde bulunmak için kalan işlevsel kapasitenizi değerlendireceğiz (bu bölümün 404.1545 ve 416.945'ine bakın). Artık işlevsel kapasitenizi değerlendirirken, engellilikle ilgili tüm zihinsel ve fiziksel sınırlamalarınızı dikkate alıyoruz. Örneğin, bazı ilaçların yan etkileri, genel uyanıklığınızı, konsantrasyonunuzu veya fiziksel dayanıklılığınızı azaltabilir, bu da eforsuz veya eforlu iş aktiviteleri için kalan fonksiyonel kapasitenizi etkileyebilir. Kalan fonksiyonel kapasitenizi belirledikten sonra, bu bölümün 404.1520 ve 416.920'sinde sıralı değerlendirme sürecinin dördüncü ve gerekirse beşinci adımlarına geçiyoruz. Engelli olmaya devam edip etmeyeceğinize karar verirken, uygun olduğu şekilde bu bölümün 404.1594 ve 416.994'ündeki kuralları kullanırız.
12.01 Bozukluklar, Ruhsal Bozukluklar Kategorisi
12.02 Nörobilişsel bozukluklar (bkz. 12.00B1), A ve B veya A ve C tarafından tatmin edilir:
- Önceki bir işlevsellik düzeyinden önemli bir bilişsel gerilemenin tıbbi dokümantasyonu bir veya daha fazla bilişsel alan:
- Karmaşık dikkat Yürütücü işlev Öğrenme ve bellek Dil Algısal-motor veya Sosyal biliş.
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
- Bu listeleme kategorisindeki ruhsal bozukluğunuz “ciddi ve ısrarcı” yani, en az 2 yıllık bir süre boyunca bu rahatsızlığın varlığına dair tıbbi olarak belgelenmiş bir geçmişiniz var ve her ikisinin de kanıtı var:
- Tıbbi tedavi, akıl sağlığı tedavisi, psikososyal destek(ler) veya devam eden ve ruhsal bozukluğunuzun belirti ve bulgularını azaltan yüksek düzeyde yapılandırılmış ortam(lar) (bakınız 12.00G2b) ve Marjinal uyum, yani çevrenizdeki değişikliklere veya halihazırda günlük yaşamınızın bir parçası olmayan taleplere uyum sağlamak için minimum kapasiteye sahipsiniz (bkz. 12.00G2c).
12.03 Şizofreni spektrumu ve diğer psikotik bozukluklar (bkz. 12.00B2), A ve B veya A ve C ile tatmin:
- Tıbbi dokümantasyon bir veya aşağıdakilerden daha fazlası:
- Sanrılar veya halüsinasyonlar Düzensiz düşünce (konuşma) veya Büyük ölçüde düzensiz davranış veya katatoni.
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
- Bu listeleme kategorisindeki ruhsal bozukluğunuz “ciddi ve ısrarcı” yani, en az 2 yıllık bir süre boyunca bu rahatsızlığın varlığına dair tıbbi olarak belgelenmiş bir geçmişiniz var ve her ikisinin de kanıtı var:
- Tıbbi tedavi, akıl sağlığı tedavisi, psikososyal destek(ler) veya devam eden ve ruhsal bozukluğunuzun belirti ve bulgularını azaltan yüksek düzeyde yapılandırılmış ortam(lar) (bakınız 12.00G2b) ve Marjinal uyum, yani çevrenizdeki değişikliklere veya halihazırda günlük yaşamınızın bir parçası olmayan taleplere uyum sağlamak için minimum kapasiteye sahipsiniz (bkz. 12.00G2c).
12.04 Depresif, bipolar ve ilgili bozukluklar (bakınız 12.00B3), A ve B veya A ve C ile tatmin:
- Paragraf 1 veya 2'deki gerekliliklerin tıbbi dokümantasyonu:
- ile karakterize edilen depresif bozukluk beş veya aşağıdakilerden daha fazlası:
- Depresif duygudurum Hemen hemen tüm aktivitelere ilgide azalma Kilo değişikliği ile birlikte iştah bozukluğu Uyku bozukluğu Gözlenebilir psikomotor ajitasyon veya gerileme Enerjide azalma Suçluluk veya değersizlik duyguları Konsantre olma veya düşünme güçlüğü veya ölüm veya intihar düşünceleri.
- Basınçlı konuşma Fikirlerin uçuşması Şişirilmiş benlik saygısı Azalan uyku ihtiyacı Dikkat dağınıklığı Tanınmayan acı verici sonuçları olma olasılığı yüksek olan faaliyetlere katılım veya amaca yönelik aktivitede veya psikomotor ajitasyonda artış.
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
- Bu listeleme kategorisindeki ruhsal bozukluğunuz “ciddi ve ısrarcı” yani, en az 2 yıllık bir süre boyunca bu rahatsızlığın varlığına dair tıbbi olarak belgelenmiş bir geçmişiniz var ve her ikisinin de kanıtı var:
- Tıbbi tedavi, akıl sağlığı tedavisi, psikososyal destek(ler) veya devam eden ve ruhsal bozukluğunuzun belirti ve bulgularını azaltan yüksek düzeyde yapılandırılmış ortam(lar) (bakınız 12.00G2b) ve Marjinal uyum, yani çevrenizdeki değişikliklere veya halihazırda günlük yaşamınızın bir parçası olmayan taleplere uyum sağlamak için minimum kapasiteye sahipsiniz (bkz. 12.00G2c).
12.05 Zihinsel bozukluk (bkz. 12.00B4), A veya B'den memnun:
- 1, 2 ve 3 ile tatmin edici (bkz. 12.00H):
- Standart zihinsel işlev testlerine katılmak için gereken düzeyde bilişsel işlev görememenizde belirgin olan genel zihinsel işlev düzeyinin önemli ölçüde altında olması ve Kişisel ihtiyaçlar (örneğin tuvalet, yemek yeme, giyinme, ya da banyo) ve Mevcut entelektüel ve uyumsal işleyişiniz ve bozukluğunuzun geçmişi hakkındaki kanıtlar, bozukluğun 22 yaşınıza gelmeden önce başladığı sonucunu gösteriyor ya da destekliyor.
- 1, 2 ve 3 ile tatmin edici (bkz. 12.00H):
- a veya b ile kanıtlanan genel entelektüel işleyişin önemli ölçüde altında:
- Bireysel olarak uygulanan standart bir genel zeka testinde 70 veya daha düşük tam ölçekli (veya karşılaştırılabilir) IQ puanı veya Sözel veya performans IQ puanı (veya karşılaştırılabilir bölüm puanı) eşliğinde tam ölçekli (veya karşılaştırılabilir) 71-75 IQ puanı Bireysel olarak uygulanan standart bir genel zeka testinde 70 veya altı ve
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bakınız 12.00E1) veya Başkalarıyla etkileşim kurun (bakınız 12.00E2) veya Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bakınız 12.00E3) veya Kendini adapte edin veya yönetin (bakınız 12.00E4) ve
12.06 Anksiyete ve obsesif-kompulsif bozukluklar (bakınız 12.00B5), A ve B veya A ve C ile tatmin:
- Paragraf 1, 2 veya 3'teki gerekliliklerin tıbbi dokümantasyonu:
- ile karakterize edilen anksiyete bozukluğu üç veya aşağıdakilerden daha fazlası
- Huzursuzluk Kolay yorulma Konsantrasyon güçlüğü Sinirlilik Kas gerginliği veya Uyku bozukluğu.
- Panik atakların ardından gelen sürekli bir endişe veya endişe, ek panik ataklar veya sonuçları hakkında veya En az iki farklı durum hakkında (örneğin, toplu taşıma araçlarını kullanmak, kalabalıkta olmak, sırada olmak, evinizin dışında olmak) orantısız korku veya endişe , açık alanlarda olmak).
- Anksiyeteyi azaltmayı amaçlayan müdahaleci, istenmeyen düşünceler veya tekrarlayan davranışlarla istemsiz, zaman alıcı meşguliyet.
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
- Bu listeleme kategorisindeki ruhsal bozukluğunuz “ciddi ve ısrarcı” yani, en az 2 yıllık bir süre boyunca bu rahatsızlığın varlığına dair tıbbi olarak belgelenmiş bir geçmişiniz var ve her ikisinin de kanıtı var:
- Tıbbi tedavi, akıl sağlığı tedavisi, psikososyal destek(ler) veya devam eden ve ruhsal bozukluğunuzun belirti ve bulgularını azaltan yüksek düzeyde yapılandırılmış ortam(lar) (bakınız 12.00G2b) ve Marjinal uyum, yani çevrenizdeki değişikliklere veya halihazırda günlük yaşamınızın bir parçası olmayan taleplere uyum sağlamak için minimum kapasiteye sahipsiniz (bkz. 12.00G2c).
12.07 A ve B tarafından tatmin edilen bedensel belirti ve ilgili bozukluklar (bakınız 12.00B6):
- Tıbbi dokümantasyon bir veya aşağıdakilerden daha fazlası:
- Başka bir tıbbi ya da zihinsel bozuklukla daha iyi açıklanamayan, değişmiş istemli motor ya da duyusal işlev belirtileri Semptomlarla ilgili aşırı düşünce, duygu ya da davranışlarla birlikte sıkıntı veren bir ya da daha fazla somatik belirti ya da herhangi bir hastalık olmaksızın ciddi bir hastalığa sahip olma ya da bu hastalığa yakalanma ile meşgul olma. önemli semptomlar mevcuttur.
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
12.08 Kişilik ve dürtü-kontrol bozuklukları (bakınız 12.00B7), A ve B'den memnun:
- Yaygın bir paterninin tıbbi dokümantasyonu bir veya aşağıdakilerden daha fazlası:
- Başkalarına karşı güvensizlik ve şüphecilik Sosyal ilişkilerden kopma Başkalarının haklarını umursamama ve ihlal etme Kişiler arası ilişkilerde istikrarsızlık Aşırı duygusallık ve ilgi arama Yetersizlik duygusu Aşırı özen gösterilme ihtiyacı Mükemmeliyetçilik ve düzen ile meşgul olma veya Tekrarlayan, dürtüsel, saldırgan davranış patlamaları .
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
12.10 Otizm spektrum bozukluğu (bkz. 12.00B8), A ve B'den memnun:
- Tıbbi dokümantasyon ikisi birden Aşağıdakilerden:
- Sözlü iletişimde, sözsüz iletişimde ve sosyal etkileşimde niteliksel eksiklikler ve Önemli ölçüde kısıtlanmış, tekrarlayan davranış, ilgi alanları veya etkinlikler.
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
12.11 Nörogelişimsel bozukluklar (bakınız 12.00B9), A ve B'den memnun:
- Paragraf 1, 2 veya 3'teki gerekliliklerin tıbbi dokümantasyonu:
- Bir veya aşağıdakilerden her ikisi:
- Sıklıkla dikkat dağınıklığı, dikkati sürdürmekte güçlük ve görevleri organize etmede güçlük ya da Hiperaktif ve dürtüsel davranışlar (örneğin, oturmakta güçlük, aşırı konuşma, beklemede güçlük, huzursuz görünme ya da "bir motor tarafından sürülüyormuş" gibi davranma).
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
12.12 [Ayrılmış]
12.13 Yeme bozuklukları (bkz. 12.00B10), A ve B'den memnun:
- Yeme veya yeme ile ilgili davranışlarda, gıda tüketiminde veya emiliminde bir değişiklikle sonuçlanan ve fiziksel veya psikolojik sağlığı önemli ölçüde bozan kalıcı bir değişikliğin tıbbi dokümantasyonu.
- Aşağıdaki zihinsel işlevsellik alanlarından birinde aşırı sınırlama veya ikisinde belirgin sınırlama (bkz. 12.00F):
- Bilgileri anlayın, hatırlayın veya uygulayın (bkz. 12.00E1). Başkalarıyla etkileşim kurun (bkz. 12.00E2). Konsantre olun, ısrar edin veya hızınızı koruyun (bkz. 12.00E3). Uyum sağlayın veya kendinizi yönetin (bkz. 12.00E4).
12.15 Travma ve stres etkeni ile ilgili bozukluklar (bkz. 12.00B11), A ve B veya A ve C tarafından tatmin edilir:
İncelemeler
Öğrencilerimiz ne diyor...
Video tabanlı hızlandırılmış kursumuzun tamamlanması yalnızca birkaç saat sürer.
Yarın CCAT'e sahip olduğunuzu öğrenmiş olsanız ve hazırlanmak için zar zor zamanınız olsa bile kursumuza katılabilirsiniz. Öğrencilerimizin puanlarında sadece birkaç saat içinde sürekli iyileşme gördük.
Videoları takip etmek kolay.
Bu CCAT hazırlık kursuna dahil edilen videoları takip etmek kolaydı. Hazırlanmak için fazla zamanım yoktu, bu yüzden sadece birkaç saat içinde bitirebileceğim bir kursa sahip olmak harikaydı. Kursu tamamlarken ilerlememi izledim ve ne kadar iyi geliştiğimden çok etkilendim. Hazırlık kursunun sonunda, uygulama testlerinde 50 üzerinden 40 puan alıyordum.
Tam olarak ne bekleyeceğimi biliyordum.
PrepTerminal'in hazırlık CCAT hazırlık kursunu tamamladıktan sonra sınav gününde tam olarak ne bekleyeceğimi biliyordum. Sürpriz olmaması harikaydı ve test günü gergin değildim. Bu odaklanmama yardımcı oldu. Ve en iyisi geçtim! Yüreğinize koyduğunuz bir işiniz varsa, PrepTerminal'in CCAT hazırlık kursuna yatırım yapmaya değer.
Sözlü ve sözsüz IQ arasındaki fark
DEHB/LD için test yaptığımda, sözlü IQ'mun 134 ve sözel olmayan IQ'mun 107 olduğu söylendi. O zamandan beri, sözlü ve sözlü olmayan IQ arasındaki boşlukların belirli öğrenme güçlüklerinin belirtileri olabileceğini duydum. . Gördüğüm kadarıyla 27 puanlık bir fark çok büyük. Bunun ne anlama gelebileceği hakkında bir fikri olan var mı?
Benim oğlumda da benzer bir boşluk var. ama şimdi saat onda, fark çok daralmış durumda.
Duyduğunuz özel öğrenme engeli NLD olabilir. Ancak, bir NLD teşhisine yol açan sadece bölünmeden daha fazlasıdır. Bana söylenenlere göre, bir kişinin tam bir nöropik değerlendirmesine ihtiyacı var.
www.nldline.com'u deneyin. Web sitesinde hem yetişkinler hem de NLD çocukları olan ebeveynler için destek hizmetleri ve bilgiler bulunmaktadır.
Bence site, özellikle sözlü ve ortalama sözlü olmayan biri için tanıyı gerçekte olduğundan çok daha kötü yapıyor. Bu yüzden sizi fazla korkutmasına izin vermeyin.
Ayrıca, yüksek IQ'lu bireylerde ve motor becerilerde güçlük çekenlerde bu tür boşluklar nadir değildir. Margo'nun belirttiği gibi, NLD akla gelen bir tanıdır, ancak onu teşhis etmek için bir IQ bölünmesinden çok daha fazlası gereklidir.
Bu da benim profilime benziyor. Hayatım boyunca matematikle uğraştım. Olayları iyi hayal edemiyorum. Güçlü yönlerim açıkça sözlü alandadır. Aynı profile sahip öğrencilere de ders verdim.
NLD veya NLVD sitesi hakkında başka bir posterden bazı iyi öneriler aldınız ve bu, IQ bölünmesi hakkındaki düşüncelerinizi ortaya çıkarmak için göz atmaya değer olabilir.
Sadece 12 puanlık bir yayılma istatistiksel olarak anlamlıdır. Yani, evet, 2.5x bu puan *çok* anlamlıdır ve çoğu zaman kişinin beyninin bazı büyük güçlü yanları ve onları en yüksek düzeyde işlev görmekten alıkoyan bazı alanlara sahip olduğunu gösterir.
WAIS veya WISC'deki Faktör İndeksi Skorları, insanların görevleri nasıl yerine getirdiğine bakmaktan daha önemlidir. Bazı denetçiler onları anlamıyor.Bu alanları (kısaca) gösterdikleri için onları her zaman dahil etmeye teşvik ediyorum:
Sözlü anlama
(Genel Bilgi ve kelime hazinesi, kristalize zeka)
Algısal Organizasyon
(Sözel olmayan akıl yürütme, Görsel işleme, akıcı akıl yürütme)
İşleme hızı
(Dikkat, konsantrasyon, psikomotor hız, biraz akıcı muhakeme)
Dikkatin Dağınıklığından Kurtulmak
(Sayılar için kısa süreli işitsel bellek, konsantrasyon, sayılara dikkat görevleri
130'larda bir VIQ çok büyüktür - sizinle konuşan herkes ne kadar zeki olduğunuzu bilir - ancak, haritalar, matematik ve bilgileri yavaşça işleme konusunda sorun yaşadığınızda şaşırabilirler.
Bireysel puanları görmeden ayrıntıları söyleyemem ama işin özü bu.
Bu çok yardımcı oldu Susan, teşekkürler. Her iki erkek çocuk da anlamlı derecede daha yüksek algısal organizasyona ve işlem hızına sahiptir, daha sonra sözlü anlama ve dikkat dağınıklığından kurtulurlar, bu onların güçlü ve zayıf yönleriyle örtüşür. Teşekkürler.
İlginç. Susan'dan her zaman bir şeyler öğrenirim.
Oğlumun puanlarını çıkardım ve gerçekten düşük olan tek faktör işlem hızıydı. Yüksek sözel, ortalama algısal ve ortalamanın üzerinde dikkat dağınıklığından kurtulma özgürlüğüne sahipti. Psikomotor hız nedir? Bu, Kodlama ve diğer grafomotor yetenek ölçümleriyle mi ilgili?
Teşekkürler!
Bu endeksleri IQ testindeki standart puanlardan bulabilir misiniz? Eğer öyleyse, neyin bir araya geldiğinin formülünü biliyor musunuz? Meraklıyım.
Susan, en küçük oğlumun faktör indeks puanları:
Sözlü kompozisyon: 84
Algısal oran: 105
Dikkat dağıtma özgürlüğü: 75
İşlem hızı: 106
Okuldaki güçlü yönleri fen ve matematiktir. Zayıf yönleri okuma ve hecelemedir. Sözel bölümdeki gücü 9 puanla benzerlikler idi. Bu bölümdeki en düşük puan 5 puanla sayı aralığıydı. Performansta gücü 13 puanla resim tamamlamaydı. 9. Resmi dx'i PDD-NOS. Benim sorum, onun gibi iyi bir kodlama puanına sahip ama onun zayıf kristalize zekasına sahip olan öğrencilere bunun gibi yardımcı olan ne tür terapiler buluyorsunuz? IE-nueronet, tempo, IM, vb? Okulda bireysel konuşma, grup konuşması ve sosyal hizmet hizmetleri alıyor.
İlginç bir yan not. Kardeşlerinin WISC'nin performans bölümündeki gücü, 12 puanla resim düzenlemesiydi ve zayıf alanları resim tamamlama ve 9 puanla kodlamaydı. Ayrıca her iki erkek de sembol aramada sırasıyla 12 ve 13 puanla iyi puan aldı. Sembol arama puanının zihin tarafından anlaşılması, görsel-motor çabukluğu, konsantrasyonu ve kalıcılığı test etmesidir. Her iki çocuğun da DEHB, dikkatsiz tip olarak görülmesini garip buluyorum. ADD'li bir kişinin konsantre olabileceğini ve ısrarcı olabileceğini düşünmezsiniz. Bu puanın doğru olduğunu biliyorum, çünkü her iki erkek öğretmen de güçlü yönlerinden birinin işleri halletmek için sürekli ısrarları olduğunu söylüyor.
Endekslerin ve alt test küme ve alt test puanlarının WISC'yi yorumlamanın en önemli veya geçerli yolu olmadığını düşünen birçok test psikoloğu vardır. Kişiye her zaman orijinal değerlendiriciye geri dönmesini ve çocuklarının yorumunu istemesini tavsiye ederim. puanlar. Ayrı bir notta, oğlumuzun testini gözden geçirmek için kullandığımız kişi, genellikle çok çok parlak çocukların V>P ile daha büyük bir "yayılım"a sahip olduğunu söyledi (yani, çok üstün aralıkta V ve yüksek ortalama aralıkta P) ve bu, NVLD'nin teşhisi değildir, diğer tüm faktörlerin yokluğunda.
Oğlumuz az önce okul tarafından değerlendirildi ve NVLD'ye sahip olduğunu belirttiler. Bunu hiç duymadım ve araştırdığımda, VIQ ve PIQ'daki boşlukla birlikte genellikle bir motor açığı olduğunu gösteriyor. O çok koordineli. Bilgi aynı zamanda sosyal bir açığı da gösterir. zayıf olduğu belirli sosyal davranış alanları olsa da (yani aşırı konuşma, kesinti, bir durumdan diğerine geçiş, kolayca arkadaş edinir ve tutar. Puanlarının 88 VIQ ve 45 PIQ olduğunu belirttiler. Bu kulağa NVLD gibi mi geliyor? ?
Hmm..bu ilginç. Ayrıca hafif görsel uzamsal-motor sakatlık veya buna benzer bir teşhis kondu. Ayrıca zihinsel işlem hızında da zorluk çekiyorum. Psikolog, boşluğun bir kısmının majör tekrarlayan depresyonla açıklanabileceğini öne sürdü. Bu yüzden, üniversitenin Psikoloğuyla konuşmaya karar verdim ve bunun temeline inip ulaşamayacağımızı görmeye karar verdim. Ayrıca antidepresan ilaç gerekli mi diye düşünüyorum. Tüm iyi bilgiler için teşekkürler. NLD sitesine bakacağım.
Ölçekli puanlardan faktörler doğru bir şekilde hesaplanamaz - bunlar ham puanlardan hesaplanır. Bununla birlikte, standart puanlardan (ve kılavuzdan sadece Ölçekli Puanların ortalamasını değil) "tahmin edebiliriz", Unutmayın, ham puanlar olmadan sadece yumuşak bir tahmin.
Her bir faktöre yüklenen alt testler şunlardır:
POI - Pic Compl, Pic Arr, Blok Des, OA
PSI - Kodlama, Sembol Arama
IQ ölçümünde yüksek lisans dersimi aldığım nöropsikolojik ve klinik psikolojik ekip, özellikle yayılma çok büyük olduğunda, faktör puanları ve VIQ/PIQ ile tam ölçekten çok daha fazla ilgileniyor.
Sözel ve Performans IQ puanları arasında büyük bir dağılıma sahip olan "parlak" çocuklar hakkındaki yorumunuzu doğrulamak için hiçbir sektörde hiçbir şey okumadım veya herhangi bir yorum duymadım. Gerçekten de, psikolog grubunuz faktör yüklerinin ve VIQ/PIQ'nun geçerliliğini reddederse, o zaman bize sadece bir g (italik) puanı kalır. Çalışmalarımda zeki çocuklar farklı IQ paketleri içinde gelirler.
Kesinlikle, değerlendirmeyi yapan kişi, ebeveynlere çocuğun nasıl performans gösterdiğini en iyi anlatan kişidir. Bu kişi müsait değilse veya başka bir sorun varsa, ebeveynin seçtikleri kişiden daha fazla bilgi isteme hakkı vardır. Denetçi, uygulanan tüm alt testlerin geçerli görünüp görünmediğine ilişkin bilgileri gösteren yazılı bir rapor sağlamalıdır. Denetçi dışında hiç kimse somut sonuçlar çıkaramaz, ancak yalnızca daha fazla araştırma için şüphe uyandırabilir.
Oğlunuz, "ders kitabı vakasından" daha ılımlı olabilir. Eminim bildiğiniz gibi, herkesin tercih edeceği kadar kesin bir bilim değildir.
Faktörler ve VIQ/PIQ verilerinden, Dil tabanlı LD alanında bir şeyden şüpheleniyorum.
Neyse ki sizin için bunun terapileri daha basit: dil terapisi, çokça dil, dil, dil. Bir çeşit çok-duyulu ses bilgisi için makul bir aday gibi görünüyor, ancak öğrenciyi görmeden ve belirli okuma testleri yapmadan kesin olarak emin olamazsınız. İşte on line çalışmanın zorluğu budur: öğrenciyi göremiyoruz/tanışamıyoruz/tanışamıyoruz.
Size yardımcı olacak bazı şeyler bulmada size iyi şanslar diliyorum!
İnternet üzerinden test puanlarını yorumlarken ve tavsiyeler alırken çok dikkatli olurdum, yalnızca neyin yayınlandığını biliyorsunuz ve değerlendiricinin testi orijinal posterin kabul ettiği gibi geçerli kabul edip etmediğini bile bilmiyorsunuz, testi daha az hale getirebilecek birçok duygusal sorun var bireyin tam bir "resiminden" daha fazlası.. Bu web sitesi çok sayıda akademik atıf ile iyi bir referanstır ve aynı zamanda tutarsızlıkları belirlemek için akademik ve IQ testlerine bakmak için şablonlar içerir.
Psiko = beyin komutu
motor = kas hareketleri
grafik = yaz
Psikomotor, beynin vücudun hareketini nasıl yönettiği ile ilgilidir. Bazen ince motor daha olumsuz etkilenir, bazen de kaba motor. WISC yalnızca ince motorla ilgilenir. (Grafomotor yalnızca yazma hareketleriyle ilgilidir - kalem tutuşu, harf oluşumu vb.)
Evet, kodlama oldukça ağır bir ince motor bileşenine sahiptir. Sembol Arama kadar değil. Bu daha çok görsel tarama yeteneği.
Oğlunuzun puanlarında bu sorunları fark ettiğimi hatırlıyorum ama siz sorunlar ve neye ihtiyaç duyulduğu konusunda "çıkmış" gibi görünüyordunuz.
İnternet yorumlarının sınırları olduğunu kabul etsem de, okulun bu site aracılığıyla yaptığı bazı testler hakkında büyük fikir edindiğimi biliyorum. Okul personeli elindekileri açıklamaktan aciz görünüyordu ve yaptıkları yorum bana mantıklı gelmedi.
BTW, puanları başka bir profesyonelin önerdiği bir psikoloğa götürdüm ve buradaki ilanlardan çok daha faydalı bilgiler aldım.
İnternet gönderileri üzerinden sınav puanları hakkında yorum yapmayacak birçok profesyonel var ve yorumlarınızı anlayabiliyorum. Ebeveyn sorularına yanıt olarak bazı gündelik fikirler vermeyi seçtim.
Test puanlarının değerlendirilmesiyle ilgili birkaç "düşünce ekolü" mevcuttur. Nesne Birleştirmenin tek başına normal değerlendirmesinin iyi bir fikir olmadığı konusunda hemfikir olsam da, bu alt testte 2 almak, ölçeklendirilmiş puan ortalamasına çarpıcı bir tezat oluşturuyordu. .69 alt test güvenirlik katsayısına sahip olsa bile (Sattler, 2001, 4. Baskı), bu çocuk için 2'lik bir ölçek puanı göze çarpmaktadır. Zamanlanmış koşullar altında bulmacaları bir araya getiremediği için neyin yanlış olduğundan emin miyiz? Hayır. Ancak o gün kesinlikle bir şeyler uyumsuzdu ve ipuçlarını arıyoruz.
Bütün bunlar söylendiğinde, hiçbirimiz (ebeveyn dahil) değerlendiricinin testin geçerli olduğunu hissedip hissetmediğini bilmiyoruz, bu nedenle aksi yönde bir tavsiye olmadığında bunun iyi olduğunu varsaymalıyız.
Bu şekilde resmi bir rapor yazar mıyım? Hayır. Vermediğim testler hakkında rapor yazmam. Ben de matematik yapıyorum ve istatistiksel tutarsızlıkları hesaplıyorum. Sattler, Bilişsel 4. Baskı. masamda.
Sorularınız mı var?
Cevapları aldık! Harikalar Testi'ne giren ve tamamen açıklamak birkaç paragraftan çok daha fazlasını gerektiren oldukça fazla şey var. Aşağıda en sık istenen bilgilerden bazılarını bulacaksınız. (Bilgileri görüntülemek için her bir başlığa tıklayın.) Elbette, her zaman daha fazlası vardır, bu nedenle daha ayrıntılı bilgi istiyorsanız aşağıdaki “Daha Fazla Bilgi Edinin” düğmesini tıklayın.
Wonderlic Personel Testi (ayrıca Wonderlic Bilişsel Yetenek Testi olarak da bilinir), o sırada Northwestern Üniversitesi'nde yüksek lisans öğrencisi olan E.F. Wonderlic tarafından 1936'da oluşturuldu. Test başlangıçta potansiyel çalışanların belirli işler veya görevler için genel yeteneklerini test etmek için tasarlanmıştır. Teste yerleştirilen 12 dakikalık kısa zaman sınırı nedeniyle teste bazen "hızlı IQ testi" denir. Bir IQ testi ile aynı olmasa da matematik, kelime bilgisi ve akıl yürütme alanlarındaki genel bilişsel yetenekleri belirlemeye odaklanır.
Orijinal test, soruları 21. yüzyıla daha uygun olanlarla güncellemek için 2007'de yapılan bir revizyon da dahil olmak üzere birçok değişikliğe uğrasa da, testin ana amacı ve formatı büyük ölçüde değişmeden kalmıştır. Kişisel özellikler, beceriler, bilişsel yetenek, kişilik ve hatta davranışsal sorumluluk gibi çok çeşitli nitelikleri belirlemek için testin bir dizi farklı versiyonu geliştirilmiştir.
Wonderlic Personel Testlerinin bazı versiyonlarını düzenli olarak kullanan daha dikkate değer kuruluşlardan ikisi ABD Ordusu ve NFL'dir. İkinci Dünya Savaşı sırasında, ABD Donanması, pilot ve denizci olmak için doğru özelliklere ve becerilere sahip kişileri belirlemek için Wonderlic testlerini kullanmaya başladı. 1970'lerde Dallas Cowboys koçu Tom Landry, oyuncu performansını değerlendirmeye yardımcı olmak için Wonderlic testlerini kullanmaya başladı ve test bugün hala NFL kombinasyonunun bir parçası olarak kullanılıyor. Aslında, Madden NFL video oyunlarının daha yeni sürümlerinde testin basitleştirilmiş bir sürümü de yer almaktadır.
Wonderlic Testi Nasıl Çalışır?
Test deneklerinin, test ilerledikçe daha da zorlaşan 50 çoktan seçmeli soruyu yanıtlamak için 12 dakikası vardır. Bazı örnek test soruları aşağıdaki gibi soruları içerir:
- -41 + 13 eşittir:
- Tom ve Chad, 12 metre arayla ekvatorda duruyorlar. Çad doğuya doğru 6 metre, Tom batıya doğru 6 metre yürür. Şimdi birbirlerinden ne kadar uzaktalar?
- Taylor 600 mil uzunluğunda bir yolculuğa çıkıyor. Arkadaşı, A motor yağı almasını tavsiye ediyor çünkü yolculuğun her 20 milinde 60 sent benzin tasarrufu sağlayacak. Petrol A ise 35 dolara mal olacak. Taylor'ın fiyatından 10$ indirim kuponu varsa petrolü satın alması mantıklı mı?
- Kaçınmak ve saklamak kelimesinin zıt veya benzer anlamları var mı yoksa hiçbir ilişkisi yok mu?
Hem sınırlı zaman çerçevesi hem de soruların artan zorluğu, bir kişinin stres altında ne kadar iyi performans gösterdiğini ve karar verdiğini belirlemeye yardımcı olur.
Harika Puan Nedir?
Wonderlic test puanları çok basit bir şekilde hesaplanır. Ayrılan 12 dakika içinde doğru cevaplanan 50 sorunun her biri için, sınav katılımcısı bir puan alır. Bu nedenle, 26 soruya doğru cevap verilirse, sınava giren kişi 50 üzerinden 26 puan alacaktır.
İyi Bir Harika Puanı Nedir? Ortalama Harikalar Puanı Nedir?
12 dakikalık ayrılan sürede 50 üzerinden 20 doğru cevap, Wonderlic testi için ortalama puandır. “iyi” öznel bir terim olsa da, ortalamanın üzerinde olmak için testten 21 veya daha yüksek bir puan almanız gerekir.
Harika Test Puanı Yüzdelikleri
Wonderlic testi bir IQ testi olmasa da, sonuçları Stanford-Binet veya Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği gibi yaygın IQ testlerine benzer şekilde çizilebilir. Harika sonuçlar, en yüksek ve en düşük puanların en yüksek ve en düşük yüzdelik dilimleri temsil ettiği, ortadaki puanların çoğunluğunu temsil ettiği bir çan eğrisi üzerinde puanlanabilir.
16 veya altı bir puan kabaca en düşük 25. yüzdelik dilimini, 17 ile 26 arasındaki bir puan kabaca orta 50. yüzdelik dilimini ve 27 veya daha yüksek bir puan en üst 25. yüzdelik dilimini temsil eder, 40 veya daha yüksek bir puan ise en üst %1'i temsil eder. .
En çok aranan kişiler en yüksek Wonderlic puanlarına sahip kişiler gibi görünse de, durum her zaman böyle değildir. Aslında, NFL'deki bazı organizasyonların genellikle yüzde 50'ye yakın bir puana sahip oyuncuları aradıkları söylenmiştir. Bunun arkasındaki fikir, kendileri için çok fazla düşünenler değil, talimatları takip edecek ve takım oyuncusu olacak oyuncular istemeleridir. Daha yüksek bir Wonderlic puanı, bir oyuncunun çok bağımsız düşünmesini sağlayan zeka türünün göstergesi olarak algılanır.
Bu kuralın istisnası, bağımsız düşünme yeteneğinin daha avantajlı göründüğü Oyun Kurucu pozisyonunda görünmektedir. Son birkaç yıldaki ilk tur draft seçimlerinin ve en yüksek üretim yapan oyun kurucuların birçoğu Wonderlic değerlendirmelerinde olağanüstü yüksek puanlar aldı. Bunlar arasında 35 ve üzeri puan alan Aaron Rodgers, Sam Bradford, Colin Kaepernick, Andrew Luck, Tony Romo, Matthew Stafford, Eli Manning, Alex Smith, Carson Wentz ve Blaine Gabbert yer alıyor.
Tersine, bir dizi başka endüstrinin de o meslek için en uygun olduğu düşünülen bir hedef puanı vardır. İşte bu sektörler veya meslekler için medyan puanlardan birkaçı:
- Sistem analisti — 32
- Muhasebeci — 28
- Yönetici — 28
- Öğretmen — 28
- Kütüphaneci — 27
- Elektronik Teknisyeni — 26
- Satış görevlisi — 25
- Sekreter — 24
- elektrikçi — 23
- hemşire — 23
- Kasiyer — 21
- İtfaiyeci — 21
- resepsiyonist — 21
- Güvenlik görevlisi — 17
- Depo çalışanı — 15
- Kapıcı — 14
Harika Testin Geçerliliği
Geçerlilik, standartlaştırılmış testlerde iki şekilde ölçülür. Bu, zaman içinde güvenilirliği ve sonuçların öngörülmesinin güvenilirliğini içerir. Zaman içinde güvenilirliği belirlemek için, bir örneklem havuzu belirli bir süre boyunca test edilebilir. Yaşam koşullarındaki değişikliklerden ve artan eğitimden bağımsız olarak puanları büyük ölçüde değişmeden kalırsa, bu, testin zamanla değişmeyen özelliklerle ilgili olarak yürütüldüğünü gösterir.
1982'de, beş yıllık bir süre boyunca Wonderlic testlerine iki kez giren 57 yetişkin üzerinde bir çalışma yapıldı. Test-tekrar test güvenilirliği %94 olarak bildirilmiştir. Genel geçerlilik açısından, Psychological Reports'daki 1989 tarihli bir makale, r=.21 puan alan benzer Pearson testine kıyasla teste r=.87 korelasyon katsayısı verdi.
Bununla birlikte Psychological Reports'tan daha yeni bir makale, Wonderlic testlerinin genel entelektüel işleyişi test etmede oldukça doğru olduğunu, ancak sıvı veya kristalize zeka düzeylerini belirlemede o kadar doğru olmadığını gösterdi. Başka bir deyişle, keskin, kıvrak zekalı somut düşünürleri belirlemede harikadır, ancak “kullanıma hazır' düşünürlerin zekasını ölçmede o kadar iyi değildir.
Bugün, Fortune 500 şirketlerinden NFL'ye kadar bir dizi farklı kuruluş, aradıkları çok çeşitli nitelikleri belirlemek için Wonderlic testlerini kullanıyor. Bazı durumlarda, özellikle çok yüksek puan alanlar arıyorlar ve diğerlerinde ise çok belirli aralıklarda puan alacak bireyler arıyorlar. Puanların kendileri mutlaka bir “iyi” veya “kötü” adayının göstergesi değildir, daha ziyade bir işverenin belirli bir pozisyonu doldurmak için arayabileceği çok özel beceri ve özelliklere sahip olan veya olmayan bir adaydır. .
Bu dört soruluk IQ testi ile ne kadar zeki olduğunuzu öğrenin
140'ın üzerindeki bir IQ puanı, bir dahi veya neredeyse bir dahi olduğunuzu gösterirken, 120 - 140 arası "çok üstün zeka" olarak sınıflandırılır.
110 - 119 "üstün zeka", 90 - 109 ise "normal veya ortalama zeka"dır. 80 ile 89 arasındaki bir IQ, "donukluğu" gösterirken, 70 ila 79 arasındaki bir puan, "sınırda eksiklik" olarak sınıflandırılır.
IQ testi, yalnızca bir tür zekayı ölçtüğü için eleştirilmiştir. Bazı insanlar düşük IQ'ya sahip olabilir, ancak diğer alanlarda son derece yetenekli olacaklardır.
IQ'su yüksek ünlüler arasında Friends yıldızı Lisa Kudrow, aktör James Franco ve The Big Bang Theory'den Mayim Bialik yer alıyor. Conan O&aposBrien, Natalie Portman ve Nicole Kidman'ın da yüksek IQ puanına sahip oldukları biliniyor.
Steve Martin'in IQ'su 142, David Duchovny'nin (The X Files'dan) IQ'su 147'dir.
Quentin Tarantino, Matt Damon ve Rowan Atkinson (aka. Mr Bean) hepsi de zekalarıyla tanınırlar.
Modern Family'de Luke Dunphy'yi oynayan 19 yaşındaki oyuncu Nolan Gould da inanılmaz derecede zeki. Aslında MENSA üyesidir.