We are searching data for your request:
Upon completion, a link will appear to access the found materials.
Bir iş İngilizcesi kursu öğretmek, yazma görevlerine son derece pratik bir yaklaşım gerektirir. Belirli durumlar için belirli belgelerin üretimine odaklanmak gerekir. Öğrencilerin, bu belgelerin yazımında kullanılacak olan dil üretim becerilerini öğrenirken dikkatli olmalarını sağlamak için, ortaya çıkabilecek şirkete özgü sorunlar hakkında beyin fırtınası yapmaları gerekir. Bu şekilde, öğrenciler dil üretkenliği sürecinde özenlidirler çünkü hemen pratik uygulamaları olan bir belge oluşturacaklardır.
5 Bölüm Dersi
ben
Dinleme Kavrama: "Sevkıyat Problemleri" den Uluslararası İş İngilizcesi
- Dinleme anlama (2 kez)
- Anlama kontrolü
II
Beyin fırtınasına 2 gruba ayrılın ve tedarikçinizle olası sorunların bir listesini yazın
- Her gruba, önemli ve / veya düzenli olarak ortaya çıkan bir sorun olduğunu düşündüklerini seçme imkanı verin.
- Gruplardan sorunun kısa bir özetini yazmalarını isteyin
III
Bir grubun şikayet ederken kullanılan kelimeleri ve yapıları oluşturmasını sağlayın, diğer gruptan şikayetlere cevap verirken kullanılan kelimeleri oluşturmasını isteyin
- İki grubun oluşturduğu kelimeleri tahtaya yazmasını sağlayın.
- Rakip grubun kaçırabileceği başka kelime ve / veya yapılar isteyin
IV
Gruplardan daha önce tasdik ettikleri sorun hakkında bir şikayet mektubu oluşturmalarını isteyin
- Grupların bitmiş mektup alışverişi yaptırmasını sağlayın. Her grup önce okumaya devam etmeli, sonra düzeltilmeli ve son olarak mektuba cevap vermelidir.
V
Öğrenci mektuplarını toplayın ve hangi tür hataların yapıldığını işaret ederek doğru cevabı alın (örneğin, sözdizimi için S, edat için PR vb.)
- Mektubu düzeltirken, grupların soruna cevaplarını karıştırıp tartışmalarını sağlayın.
- Düzeltilmiş harfleri orijinal gruplara yeniden dağıtın ve öğrencilerin düzeltme ile verilen ipuçlarını kullanarak harflerini düzeltmeye çalışmasını sağlayın.
Takip, bir şikâyet mektubu yazmak için yazılı bir ödev içerecektir. Öğrenciler daha sonra bir kez daha mektupları okur, düzeltir ve şikayete cevap verirler. Bu şekilde, öğrenciler belirli bir süre boyunca bu belirli görev üzerinde çalışmaya devam eder ve böylece görevin tekrarlanarak mükemmelleştirilmesini sağlarlar.
Ders Dağılımı
Yukarıdaki plan, şikayetin oldukça yaygın bir görevini üstlenir ve işletme ortamında anlama ve dil üretme becerilerinin merkezi odağı olarak yanıt verir. Konuyu bir dinleme alıştırmasıyla tanıtarak, öğrenciler pasif olarak işteki kendi problemlerini düşünmeye başlamaları için teşvik edilir. Konuşulan yapım aşaması boyunca ilerleyen öğrenciler, eldeki görev için uygun dili düşünmeye başlarlar. Kendi şirketindeki belirli problemlere odaklanarak, öğrencinin ilgisini çekerek daha etkili bir öğrenme ortamı sağlar. Öğrenciler bir taslak yazarak uygun bir yazılı üretime karar vermeye başlarlar.
Dersin ikinci bölümünde, öğrenciler daha çok şikayette bulunmak ve şikayetlere cevap vermek için uygun dile odaklanırlar. Diğer grubun tahtadaki üretimi üzerine yorum yaparak, okumalarını ve kelime ve yapılar hakkındaki konuşma bilgilerini pekiştirirler.
Dersin üçüncü kısmı, hedef alanın fiili olarak yazılı üretimini grup çalışması ile geliştirmeye başlar. Harflerin değişimi ile okuduğunu anlama ve yapıların grup düzeltmesi ile daha da gözden geçirilmesi ile devam eder. Son olarak, yazılı üretim okudukları ve düzelttikleri mektuba cevap yazarak gelişmeye devam eder. Önce diğer grubun mektubunu düzelttikten sonra, uygun üretimin daha farkında olması gerekir.
Dersin son bölümünde, yazılı üretim, doğrudan öğretmenlerin katılımı ile daha da arındırılmış, öğrencilerin hatalarını anlamalarına ve sorunlu alanları kendileri düzeltmelerine yardımcı olmuştur. Bu şekilde, öğrenciler daha sonra işyerinde hemen kullanabilecekleri işle ilgili belirli hedef alanlara odaklanan üç farklı harf tamamlamış olacaklardır.