Öğretmenliğimin ilk yılında, sınıfımda bir SMART tahtaya sahip olduğum için çok şanslıydım. Bu süslü teknoloji parçasının çoğu eğitimci için bir lüks olduğu (ve olduğu) göz önüne alındığında, heyecanım aşikardı. En azından birkaç ay boyunca tavandan bir vida düşüp sınıfımın ortasına düşene kadar durum böyleydi. SMART tahtamın projektörü, bu süslü teknolojinin öğretimimi ve öğretimimi iyileştireceğine dair herhangi bir umut gibi, tek bir vidayla asılıydı. Bu noktada, Larry Cuban’ın kitabında Thomas Edison’dan bir alıntı aklıma geldi. Öğretmenler ve Makineler:
İçimden bir ses tavandan sarkan gevşek bir projektörün Thomas Edison’un sinema filminin eğitim sistemimizi değiştireceğini ilan ederken hayal ettiği gibi olmadığını söylüyor.
Geçen sonbaharda, SMART tahtam düzeltildikten yaklaşık altı buçuk yıl sonra, yeni bir işe başladım ve daha derin bir öğrenme koordinatörü oldum ve tüm Reynoldsburg okul bölgesi için bir edtech ekosisteminin uygulanmasına ve oluşturulmasına liderlik ettim. Hareketlerim artık sadece sınıfımı etkilemiyordu; Artık her öğrencinin ve okulun teknolojiyi öğretmek ve öğrenmek için nasıl kullandığını düşünmek zorundaydım.
Son 100 yıl boyunca teknoloji, öğretme şeklimizde devrim yaratmayı, öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkiyi kökten yeniden yapılandırmayı ve öğrencilerin birlikte öğrenme ve çalışma şeklini temelden değiştirmeyi vaat etti. Bu vaatlerin çoğu, öğretmenlerin ve öğrencilerin her gün öğretme ve öğrenme işlerini yaptıkları sınıflarda uygulandığında henüz yerine getirilmemiştir. Eğitim yeniliklerimizden hangileri büyük vaatlerini yerine getirdi ve tüm öğrencilere adil eğitim deneyimleri sağlamak için sistemleri nasıl yeniden tasarlayabiliriz?
Teknoloji Öğretme Şeklimizde Devrim Yaratacak
İlklerden biri bilgisayar destekli talimat 1969’da Arkansas, Texarkana’da deneyler yapıldı. Öğrenciler, bir transistörlü radyo kazanmak için tanı testleri yapmak, dersleri tamamlamak ve temel soruları yanıtlamak için makinelerin başına oturdu. Şirket, öğretmenler olmadan öğrencilere nasıl öğretildiğini kökten değiştirmeye söz verdi. Şirket başarısını ölçtü doğrudan testten oluşturulan bir müfredata dayalı; Görünüşe göre şirket, öğrencilerin ders ilerlemesinden kâr elde etti.
Bu yaklaşım bulunurken biraz başarı katılan öğrencilerin okulu bırakma oranını düşürmede, başarıda ölçülebilir bir gelişme olmadı. O zamanlar öğretmenler, öğrencilerin gerçekten öğrenip öğrenmediklerini veya sadece ödülü alacak kadar uzun süre hatırladıklarını merak ettiler.
Bölgemin yeni bir harmanlanmış öğrenme yazılımı satın alması da aynı formülü izledi. Öğrencilerim, “kişiselleştirilmiş bir öğrenme yolu” oluşturan bir teste girdiler ve kendi yollarını takip ettiler, ardından işe yarayıp yaramadığını görmek için aynı teste tekrar girdiler. Öğrenciler platformun değerlendirmesini geliştirirken, bu tür bir öğrenmeden hoşlanmadılar. Derslerini isteksizce tıklayan öğrencilerime bilgisayarlarına bakarken, eğitimin bu olup olmadığını merak etmekten kendimi alamadım.
En iyi çabalarımıza rağmen, iyi eğitimli, destekli bir eğitimciden daha iyi öğretebilecek herhangi bir program oluşturmadık. Temel öncül – eğitimciler için eyleme geçirilebilir veriler ve öğrenciler için zamanında, “tam doğru” dersler – takdire şayan, ancak aradığımız devrim bu muydu?
Teknoloji, Öğretmen ve Öğrenci Arasındaki İlişkiyi Kökten Yeniden Kuracak
7 Ocak 1929’da Ohio Hava Okulu, mezun olduğum Ohio Eyalet Üniversitesi’nde kuruldu ve başladı. eğitim programcılığı yayıncılığı radyo üzerinden. Okul, sınıftaki öğretmenlerin bunu kesmediğini hissetti ve öğretmenlerin yüksek kaliteli eğitim deneyimleri sunmalarına yardımcı olmak yerine radyoya yöneldiler. Program işe alım sözü verdi dünyanın en iyi öğretmenleri öğrencilere ilgi çekici dersler vermek ve okul teknolojinin bunu daha iyi yapabileceğini hissetti.
Destekleyici araştırmalar bilimsel titizlikten yoksun olsa da, o döneme ait çoğu veri, sınıfta radyo kullanımının ihmal edilebilir olduğunu gösterdi; birçok öğretmen, Larry Cuban’ın yazdığı gibi Öğretmenler ve Makinelerradyoya karşı “kayıtsızlık ve uyuşukluk, hatta düşmanlık”.
Yeni bir öğretmen olarak, dünyanın en iyi öğretmeniymiş gibi teknolojiye güvendim – yine de hayal kırıklığına uğramaya devam ettim. SMART tahtası güvenilmezdi ve harmanlanmış öğrenme platformu cansızdı. Tutulmayan sözler artmaya devam etti ve öğrencilerim yenilik adına yenilikten daha iyisini hak etti. Derin, gerçek dünya öğrenimine katılma fırsatlarını hak ettiler. Bu tutulmayan sözler üzerinde durmak yerine, teknolojinin öğrencilerimle olan ilişkilerimi nasıl radikal bir şekilde yeniden yapılandırabileceği ve sınıfımızda anlamlı ve ilgi çekici deneyimler için daha fazla fırsat sunabileceği hakkında eleştirel düşünmeye başladım.
Teknoloji Öğrencilerin Birlikte Öğrenme ve Çalışma Şeklini Değiştirebilir
Teknolojinin öğrencilerin öğrenme ve birlikte çalışma biçimini nasıl değiştirebileceğini anlamak için yalnızca Mart 2020’ye geri dönmeniz gerekiyor. Pandemi hepimizi eve gönderdiğinde, okullar öğrencilere öğretme ve öğrenmedeki bariz boşluğu dolduracak bir şeyler sağlamak için çaresizdi. Tesadüfen, “edtech” endüstrisi 2020’de eşi benzeri görülmemiş bir rönesans yaşadı ve bu sadece 2021’de daha da büyük bir patlama.
Harcanan paraya rağmen öğrencilerimiz henüz öğrenme kaybından kurtulmak için. Yeni liderlik pozisyonuma gelirken, sınıflarda neler olup bittiğini çözmeye başladım ve eğitim teknolojisinin vaadini ve okulların bunu neden “yüksek kaliteli” olarak değerlendirdiğini daha da derinleştirdim.
Çoğu şirketin aslında platformlarının çalışıp çalışmadığını araştırmadığını öğrendikten sonra, bu yapbozda düşünmediğim eksik parçanın ben olduğumu fark ettim. En kötü gününde bile, sınıf tavanımdaki bir vidadan sarkan edtech, inanılmaz derecede faydalı araçlar sağlıyor, ancak bunlar sadece araçlar. Edtech, öğretme ve öğrenmede devrim yaratamaz – yalnızca biz, çocuklarımız ve topluluklarımız için her gün ortaya çıkan insanlar bunu yapabilir.
Öğretmenler Teknolojinin Öğrencilerimiz İçin Çalışma Şeklini Değiştirebilir
Teknoloji eğitiminde senaryoyu tersine çevirmek için eşi görülmemiş bir fırsatımız var. Teknoloji asla sorunlarımıza sihirli bir çözüm olmayacak. Yine de, kendimizin ötesindeki dünyalara bağlanmaya ve insan bilgisinin sınırlarını genişletmeye yardımcı olabilir.
Öğrencilerini seven harika öğretmenlerin yerini hiçbir şey tutamaz, ancak öğrencilerin iyiliği için öğretmenlerin ve teknolojinin bir arada var olması için yer vardır. Öğretmenleri, öğrencilerin okumalarına, problem çözmelerine ve çevrelerindeki dünyayı keşfetmelerine yardımcı olan teknolojiyi kullanmaları için eğitebiliriz. Her öğrencinin, öğrencinin öğrenmesini destekleyen işlevsel teknolojiye erişmesini sağlayabiliriz. Hepsinden önemlisi, umutlarımızı edtech’in vaatlerine bağlamayı bırakabilir ve onu adil ve erişilebilir bir gelecek yaratmak için kullanabiliriz.
Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2022-09-20-edtech-promised-to-change-how-students-learn-but-the-real-revolution-lies-within-us