2 Kimya ile ilişkilendirme: Kimyasal tepkimelerde gaz çıkışının gözlenmesi
3 Teorik Bilgi Elementlerin birleşerek bileşikleri meydana getirdikleri veya bileşikleri oluşturan atomların birbirlerinden ayrılıp farklı düzenlerde yeniden birleşmeleri sonucunda yeni bileşiklerin oluştuğu veya bileşiklerin daha basit bileşiklere veya elementlere parçalandığı olaylara kimyasal reaksiyon denir. Kısaca kimyasal reaksiyonlar kimyasal değişimleri gösterir. Kimyasal değişimlerde maddeler özelliklerini yitirerek yeni özelliklerdeki maddelere dönüşürler. Kimyasal reaksiyonları kısaca ifade edebilmek için, kimyasal formüller ve semboller kullanılarak kimyasal denklemler yazılır.
4 Bir olayın kimyasal reaksiyon olduğunu aşağıdakilere benzer ipuçları gösterir: Çökelti oluşumu Renk değişimi Gaz çıkışı Isı ve ışık yayılması
5 Kimyasal reaksiyonlar, kimyasal denklemlerle ifade edilirler. Kimyasal denklemlerde reaksiyona giren maddeler ve reaksiyon sonucunda oluşan maddeler formülleri ve sembolleri ile gösterilirler. Reaksiyona giren maddelere reaktifler denir ve reaksiyon sonucunda oluşan maddelere ürünler denir. Reaktiflerin sembolleri bir kimyasal denklemde sol tarafa aralarına + işareti konularak, ürünler ise sağ tarafa yine aralarına + işareti konularak yazılır. Reaktifler ve ürünler işareti ile ayrılırlar. Reaktantlar Ürünler
6 Kimyasal denklemler reaksiyonda yer alan maddelerin hallerini de gösterebilir. Örnek: 2Li (k) + 2H 2 O (s) 2LiOH (aq) + H 2(g) Bu kısımda kimyasal denklemlerin denkleştirilmesi açıklanabilir.
7 Kimyasal reaksiyonlarda, reaktantlar ve ürünler katı, sıvı veya gaz halinde olabilirler. Bu fiziksel haller, kimyasal denklemde formüllerden sonra parantez içinde yazılan k, s, g harfleriyle belirtilir. Buna göre, katı potasyum klorat (KClO3 ) tan oksijen (O2) gazının elde edildiği reaksiyon denklemi, aşağıdaki şekilde yazılabilir. 2 KClO3 (k) 2 KCl (k) + 3 O2 (g)
8 Deneyler Deney 1) Deney adı: Gaz çıkışı ı ile hava yastığının ının şişmesi Amaç: hava yastığının ının çalışma prensibi ve gerçekleşen en tepkimede çıkan azot gazının gözlenmesi. Deney 2) Deney Adı: Bor ve potasyum nitrat ile hava yastığı ı yapımı Amaç: Bor ve potasyum nitrat kullanarak gerçekleşen en tepkimede çıkan azot gazının gözlenmesi. Deney 1 ve 2 nin amaçları ve deney yapılışları ları benzer olduğu için beraber verilebilir
9 Deney 1 Deney 2 Araç ve gereçler Araç ve gereçler NaN3(k) Bor KNO3 Potasyum nitrat SiO2 Na2O MoS2
10 Kuramsal Bilgi: Hava yastığının işleyişi oldukça basittir. Herhangi bir kaza olduğunda plastik torba gaz ile dolar ve sürücü ile ön koltuktaki yolcunun sert çarpmalarını engeller. Böylece kazanın ölümcül etkileri azaltılmış olur. Ama ön koltukta çocuk ve yaşlıların oturması tehlikeli sonuçlar doğurabilir. Hava yastığı, sistemi güvenlik açısından bazı özellikler Hava yastığı, sistemi güvenlik açısından bazı özellikler taşımalıdır. Hava torbası, yanlışlıkla gaz ile dolmamalıdır. Hava yastığını dolduran gaz zehirli ve yanıcı olmamalıdır. Ayrıca, hava torbasını dolduran gaz (20 80 milisaniye gibi) çok kısa sürede, hızlı şekilde elde edilmeli ve uzun süre kararlılığını korumalıdır. Tüm bu özellikler göz önüne alındığında hava yastığında kullanılabilecek en uygun gaz, alkali metal azidlerinin bozunması sonucu elde edilebilen azottur.
11 Deneyin yapılışı Nasıl Çalışır? Đlk darbenin sensör ünitesi tarafından tespit edilmesiyle gönderilen sinyaller, sistemi harekete geçirir. Sodyum azid (NaN3) içeren kısımdaki bozunma sonucu; ısı 2NaN3(k) --- 2Na(k) + 3N2(g) reaksiyonuyla azot gazı oluşur. Ama burada ortaya çıkan sodyum insan için tehlike arz ediyor. Kimyacılar, bu problemin de çözümünü bulmuşlar. Sodyum önce potasyum nitrat (KNO3) ile reaksiyona sokuluyor.
12 10 Na + 2 KNO3 ---> K Na2O + N2 Bakın ikinci tepkimede de azot gazı açığa çıktı. Daha sonra oluşan iki oksit (K2O ve N2O) silisyum dioksit (SiO2) ile etkisiz hale getiriliyor. K2O + Na2O + SiO2 ---> alkalin silikat (yani cam) Bu şekilde ard arda ve kısa sürede gerçekleşen bu tepkimeler hayat ile ölüm arasında gidip geliyor fakat geliştirilen yöntemlerle kimyasallar olarak hayati tehlike giderilmiştir.sürücü tarafındaki hava yastığı 70 L, ön koltukta bulunan yolcu tarafındaki hava yastığı ı ise 130 L genişler. Hava yastığındaki reaksiyonun hızını artırmak için molibden disülfür (MoS2) ve barutun bir bileşeni olan kükürt(s) kullanılır. Ayrıca, kükürt, reaksiyon ürünlerinden olan sodyum(na) metali ile sodyum sülfat katısı (Na2SO4) oluşturur. Böylece, aktif bir metal olan sodyumun su ile girebileceği bir reaksiyon ve bunun sonucu oluşabilecek istenmeyen durumlar da önlenmiş olur.
13 Deney verildikten sonra ilave edilmesi gereken ek bilgiler: Hava yastığı ı nasıl harekete geçiyor? 0 milisaniye : Đlk temasın başlangıcı 30 milisaniye : Hava yastığı şişmeye başlamak için hazır milisaniye : Hava yastığı aktif hâle geçer ve kademeli olarak şişmeye başlar. 54 milisaniye : Sürücünün kafası ile hava yastığının ilk teması gerçekleşir milisaniye : Sürücünün vücudu hava yastığı üzerinde basınç yapar, şişme işlemi hızlanır. 84 milisaniye : Hava yastığı tamamen şişmiştir
14 Hava yastığı neden ikinci kez kullanılmaz? Her iki deneyden de yola çıkarak kullanılan maddeler ve gerçekleşen reaksiyonların geri tepkimeleri olmamalarından dolayı hava yastıkları sadece bir kez kullanılır. Bir kez kullanılması halinde takım olarak hava yastığı konsül halinde değiştirilmelidir.
15 Hava yastığı
16
17 Deney 3) Deney adı: Köpüklü içecek yapımı Amaç: Yemek sodasının içindeki sodyum bikarbonatla, limon tuzunda bulunan limon asidinin birleşerek, erek, karbondioksit gazı (köpük) oluşturmasını gözlemlemek DENEYDE KULLANILAN ARAÇ-GEREÇLER: Çay kaşığı Limon tuzu Yemek sodası Kase Pudra şekeri Kapaklı kavanoz Etiket Meyve suyu
18 DENEYĐN N YAPILIŞI: I: 6 Çay kaşığı limon tuzuyla, 3 çay kaşığı yemek sodası bir kaseye koyulur. Kaşığın arkasıyla iki madde ezilip toz haline getirilir. Bu karışıma 2 kaşık pudra şekeri ilave edilir. Bu karışım temiz, kuru, kapaklı bir kavanoza koyulur. Kavanozun üzerine "Gazoz Tozu" yazılmış bir etiket yapıştırılır. Bir bardak meyve suyuna bu tozdan bir kaşık koyulur. Değişiklikler gözlemlenir.
19 6 Çay kaşığı limon tuzu + 3 çay kaşığı yemek sodası 2 kaşık pudra şekeri
20 ÜNĐTE PLANI KONU BAŞLIĞI KĐMYA ĐLE ĐLĐŞKĐSĐ DERS SÜRESĐ HEDEF VE DAVRANIŞLAR ÖĞRENME VE ÖĞRETME ETKĐNLĐKLERĐ -Kullanılan eğitim teknolojileri -Kullanılan eğitim materyalleri DENEYSEL UYGULAMA 1) 2) AMAÇ VE SONUÇLAR 3) ÖLÇME VE DEĞERLENDĐRME ĐKĐ BOYUTLU BECERĐ MATRĐKSĐ BECERĐ PROFLĐNĐN SATANMASI
21 KONU BAŞLIĞI VE KĐMYA ĐLE ĐLĐŞKĐSĐ Hava yastığı ı neden şişer? Kimyasal tepkimelerde gaz çıkışının ının gözlenmesi Ders süresi: 1 ders saati
22 HEDEF VE DAVRANIŞLAR HEDEF 1) Kimyasal reaksiyonlardan gaz çıkışını günlük yaşamla ilişkilendirmek DAVRANIŞLAR 1. Öğrencilerle sohbet esnasında günlük yaşamdan örnekler vererek derse giriş yapılır. 2. Öğrencilerin örnekler üzerine tartışmaları sağlanarak yaratıcı düşünmeleri sağlanır. 3. Örneklerin bağlantılı olduğu kimya konusu açıklanır.
23 HEDEF 2) Reaksiyonlardan gaz çıkışı kavramını genişletmek ve hava yastığının nasıl çalıştığını açıklamak DAVRANIŞLAR 1. Kimyasal reaksiyonlar, girenler, ürünler vs, açıklanır. 2. Kimyasal reaksiyonların eşlenmesi(denkleştirilmesi) açıklanır. 3. Kimyasal reaksiyonlarda gaz çıkışı açıklanır. 4. Hava yastığının çalışma prensibi açıklanır. 5. Hava yastığında gerçekleşen reaksiyon ve açığa çıkan gazın özellikleri açıklanır. 6. Hava yastıklarının neden ikinci kez kullanılmadığı açıklanır.
24 HEDEF 3) Gaz çıkışını ihtiva eden deneyleri genişletmek DAVRANIŞLAR 1. Hava yastığı deneyini açıklanır ve uygulanır. 2. Gaz çıkışını gözlemek için köpüklü içecek yapılır.
25 Öğrenci motivasyonu Öğrenciyi güdüleme kısmında günlük yaşamdan örnekler verilerek kimya öğretilebilir. Bu sayede ders eğlenceli hale getirilebilir. Bu doğrultuda ilk başta öğrencilerle sohbet etmek en güzel yöntemdir. Öğrencilere bir gün önce okula gelirken bir kazaya rastladığımızı ve bu kazanın çok ağır olduğunu vurgulayarak öğrencinin dikkatini dersin başında toplayabiliriz. Daha sonra öğrencilerin kazada ölü yaralı var mıydı sorusunu bekleriz ki genelde öğrenciler meraklıdır ve bu soruyu hemen yöneltir. Daha sonra da öğrencilere kazada ölü yada yaralı olmadığı vurgularız ve bu kısımdan sonra konuyu hava yastığına kolayca getirebiliriz. Öğrencilere hava yastığının nasıl çalıştığını bilip bilmediklerini sorarız. Öğrencilerin düşünmeleri ve yorum yapmaları istenir. Öğrencilere bir tartışma ortamı yaratarak daha yaratıcı olmaları sağlanabilir. Öğrencilerin yaratıcılıkları sonucu çıkan düşünceleri dinledikten sonra hava yastığının çalışması anlatılır ve kimyasal tepkimelerinde gaz çıkışını vurgulamış olunur.
26 Bu konuyu ele aldığımızda öğrencilerin zevk almaları için görsellik önemli olacaktır. Hava yastığının deney olarak sınıf ortamında yapılmasının güç olmasından dolayı öğrencilere video gösterimi ile bu eksikliği tamamlayabiliriz. Bu dersin kapsamında Powerpoint gösterimi ile öğrencilere yapacağımız sunuma videoları da ekleyerek dersi güzelleştiririz. Aynı şekilde hava yastığında gerçekleşen reaksiyonları kara tahtada yazarak öğrencilerin not almaları sağlanabilir. Video gösterimi öncesinde öğrencilere hava yastığının çalışma mekanizmasını anlatırken aşağıdaki fotoğraflardan yararlanabiliriz.
27 ÖĞRENME-ÖĞRETME ÖĞRETME ETKĐNLĐKLERĐ A) Kullanılan eğitim teknolojileri: Powerpoint, video gösterimi, B) Kullanılan eğitim materyalleri: Deneyde kullanılan araç-gereçler: Deney 1) NaN3(k), KNO3, SiO2,Na2O,MoS2 Deney 2) Bor, Potasyum Nitrat Deney 3) Çay kaşığı, Limon tuzu, Yemek sodası, Kase, Pudra şekeri, Kapaklı kavanoz, Etiket, Meyve suyu Derste kullanılan araç-gereçler: 1. Bilgisayar 2. Projeksiyon 3. Kara Tahta ve tahta kalemi
28 Deneysel Uygulama Deney 1) Deney adı: Gaz çıkışı ile hava yastığının şişmesi Amaç: hava yastığının çalışma prensibi ve gerçekleşen tepkimede çıkan azot gazının gözlenmesi. Deney 2) Deney Adı: Bor ve potasyum nitrat ile hava yastığı yapımı Amaç: Bor ve potasyum nitrat kullanarak gerçekleşen tepkimede çıkan azot gazının gözlenmesi. Sonuç1-2: Çıkan azot gazının hava yastığını şişirdiği gözlendi Hava yastığının şiştiğini gözlemleyen öğrenciler kimyasal reaksiyonlarda gaz çıkışını kavramış olur. Deney 3) Deney adı: Köpüklü içecek yapımı Amaç: Yemek sodasının içindeki sodyum bikarbonatla, limon tuzunda bulunan limon asidinin birleşerek, karbondioksit gazı (köpük) oluşturmasını gözlemlemek Sonuç: CO2 gazı çıkışıyla köpük elde edildi ve öğrencilere kimyasal Reaksiyon sonucu gaz çıkışını gözlettirmiş olundu.
29 Ölçme ve Değerlendirme Hava yastığı nedir? Ne işe yarar? Hava yastığı nasıl çalışır? Mekanizması hakkında bilgi veriniz. Hava yastığının gerçekleşen reaksiyonları yazınız? Hava yastığındaki reaksiyonda açığa çıkan gazın özellikleri nedir? Hava yastığında kullanılabilecek en uygun gaz nedir? Nasıl elde edilir? Hava yastığının kimya açısından önemini belirtiniz. Gaz çıkışı olan reaksiyonlara 3 örnek veriniz. Kimyasal reaksiyonun da gaz çıkışı hakkında bilgi veriniz. Günlük yaşamda kimyanın başka kullanım alanları nelerdir? Araştırınız. Bu ünitede ölçme-değerlendirmenin açık uçlu sorularla en sağlıklı şekilde yapılacağını düşünüyorum.
30 Beceri Matriksi Beceri matriksinin bu konunun işlenişinde öğrenci yeti ve becerisini geliştirecek bir yöntem olarak kullanılabileceği düşüncesindeyim.
31 Beceri Matriksi Bilginin Davranışa Dönüşümü Bilginin Çeşitleri BĐLGĐ KAZANIMI BĐLGĐ KULLANIMI BĐLGĐ ĐLETĐŞĐMĐ BĐLGĐYĐ DEĞERLENDĐRME GÜNLÜK DENEYĐMLERDEN KAYNAKLANAN BĐLGĐLER VE ANLAYIŞLAR Arabalardaki hava yastığının nasıl çalıştığını araştırmak, hava yastığı ile ilgili sorular geliştirmek Gaz çıkışını kullanarak hava yastığı elde etmek. Hava yastığının zehirli gaz ile dolma ihtimalinin tartışma Hava yastığında olduğu gibi gaz çıkışının gözlendiği olayları tahmin etme KONU ALANIYLA ĐLGĐLĐ BĐLGĐLER, KAVRAMLAR, MODELLER, METODLAR Hava yastığı deneyini planlamak, hava yastığının özelliklerini gözlemlemek, kimyasal reaksiyonlarda gaz çıkışı kavramını genişletmek Köpüklü içecek elde etmekte olduğu gibi farklı gaz çıkışlarının özelliklerini tespit etmek Kimyasal reaksiyonlarda reaksiyon ürünleri açıklanır, gaz çıkışları açıklanır. Şemalar, semboller, elektronik sunum içerisinde kullanılır. Hava yastığında farklı maddeleri kullanmanın avantajları ve dezavantajları belirlemek. Kullanılan bu maddelerin insan sağlığına etkilerini belirlemek BĐR ĐŞĐN NASIL YAPILACAĞINI BĐLDĐREN TEKNĐK VE PRATĐK BĐLGĐLER Hava yastığı deneyi yapmak(pahalıya mal olur). Deneyi güvenli ortam şartlarında gerçekleştirmek. Alternatif olarak gaz çıkışını vurgulamak için köpüklü içecek yapımı. Hava yastığından çıkan gazların özelliklerini karakterize etmek. Bu gazlarla dikkatli çalışmak. Sağlık açısından etkilerini incelemek. Sağlık açısından sorun olan bu gazların hava yastığında kullanmayıp bunları etkisiz hale getirmek için yol belirlemek. Zehirsiz gaz çıkışına sebep olacak maddelere karar vermek DOĞAYA YANSIYAN BĐLGĐ VE KAVRAMLAR Hava yastığının buluşunu, tarihsel gelişimini araştırmak Kimya alan bilgisinin (kimyasal reaksiyonlarda gaz çıkışının) günlük hayatta kullanımı, hava yastığı Gaz çıkışı ile hava yastığının birbirini desteklediğini anlamak Tasarlanan hava yastığı teorisinin bilimsel temel olarak kavramak
ÇEŞME SUYU MU YOKSA YAĞMUR SUYU MU DAHA YUMUŞAK SUDUR? Kimya konusu ile ilişkilendirme: Suların içinde bulunan iyonlardan yola çıkarak su sertliklerinin anlatılması ve yağmur suyunun ph sı ile asit yağmurlarını
ÖĞRETĐMĐ PLANLAMA VE DEĞERLENDĐRME DERS SORUMLUSU: Prof. Dr. ĐNCĐ MORGĐL ÖĞRENCĐ: YEŞĐM GÜRSOY NAYLON MU POLYESTER MĐ DAHA DAYANIKLI? KONU: Çeşitli Polimer Yapılarının Açıklanması Kimya Đle Đlişkisi: Polimerler,
ETĐL ALKOL MÜ YOKSA METĐL ALKOL MÜ ĐÇTĐM? KĐMYA KONUSU ĐLE ĐLGĐLENDĐRME: Etil alkol ile metil alkol arasındaki farkları ve kaçak rakılarda bulunan metil alkolün insan vücuduna ne gibi zararları olduğunu
ÜNİTE 7 BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİ 7.1 Giriş Fen bilimlerinde öğrenmeyi kolaylaştıran, araştırma yol ve yöntemlerini kazandıran, öğrencilerin aktif olmasını sağlayan, kendi öğrenmelerinde sorumluluk alma
İlköğretimde Etkili Öğretme ve Öğrenme Öğretmen El Kitabı Modül 7 İLKÖĞRETİMDE FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİ Doç.Dr. Fitnat KAPTAN Arş. Gör. Hünkar KORKMAZ İLKÖĞRETİMDE FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİ Fen Bilimleri ve Fen
C VĐTAMĐNĐ KONU: VÜCUDUMUZUN KORUYUCUSU C VĐTAMĐNĐ KĐMYA KONUSU C vitamini bir asit olduğu için asitler konusu ile ilişkilendirilerek anlatılır. Bazı asitlerin vücudumuz için yararlı olabileceği vurgulanır.
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ORTAÖĞRETİM KİMYA DERSİ (9, 10, 11 ve 12. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA 2013 İÇİNDEKİLER GİRİŞ... 1 TEMEL DÜZEY KİMYA DERSİNİN AMAÇLARI...
ESKĐ MEDENĐYETLERDE KĐMYA, SĐYADAN KĐMYAYA, YAŞAM KĐMYASI: KAYAÇLAR, TOPRAK, CANLILAR, DENĐZ SUYUNUN BĐLEŞĐMĐ, ATMOSFER VE HAVANIN BĐLEŞĐMĐ HEDEF VE DAVRANIŞLAR Hedef 1: Kimya hakkında bilgi verilmesi.
ORTAÖĞRETİM Fizik 9 DERS KİTABI YAZARLAR Celâlettin KALYONCU Abdullah TÜTÜNCÜ Ali DEĞERMENCİ Yaşar ÇAKMAK Engin PEKTAŞ DEVLET KİTAPLARI BEŞİNCİ BASKI..., 2012 M LLÎ E T M BAKANLI I YAYINLARI...: 4559 DERS
Öğrenme Alanı 8.Ünite Önerilen Süre : Dünya ve Evren : Doğal Süreçler : 12 ders saati A. Genel Bakış Dördüncü sınıfta başlayan ve altıncı sınıfta da devam eden yer kabuğunun bazı özelliklerinin ele alındığı
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) KİMYA TEKNOLOJİSİ EVSEL ATIKLARI DEPOLAMA ANKARA, 2009 Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen modüller;
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İLKÖĞRETİM KURUMLARI (İLKOKULLAR ve ORTAOKULLAR) FEN BİLİMLERİ DERSİ (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA 2013 İÇİNDEKİLER
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI KİMYA TEKNOLOJİSİ BAZ MİKTARI TAYİNİ 524KI0048 Ankara, 2011 Bu modül, mesleki ve teknik eğitim okul/kurumlarında uygulanan Çerçeve Öğretim Programlarında yer alan yeterlikleri
DERS : ÖĞRETĐMDE PLANLAMA VE DEĞERLENDĐRME DERS SORUMLUSU : Prof.Dr.ĐNCĐ MORGĐL KĐMYAYLA GÜNLÜK YAŞAM ARASINDA BAĞLANTI KURARAK KĐMYA KONULARININ ÖĞRETĐLMESĐ HAZIRLAYAN : CANAN TOGA HACETTEPE ÜNĐVERSĐTESĐ
MUALLİM RIFAT EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL DENEYİMİ DERSİ UYGULAMA KLAVUZU 2014 2015 OKUL DENEYİMİ ETKİNLİKLERİ ETKİN LİK NO TARİH ETKİNLİK ADI AÇIKLAMA Okulu Tanıma Öğretmen ve öğrencileri tanıma, okulun genel
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ORTAÖĞRETİM SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA-2012 ORTAÖĞRETİM SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINI GELİŞTİRME KOMİSYONU
Sistem Analizi ve Tasarımı Sistem analizi ve tasarımının aşağıdaki temel aşamalarla gerçekleştiği söylenebilir. Sistemin Planlanması Sistemin Analizi Sistem Tasarımı Sistemin Uygulanması Sistemin Geliştirilmesi
ÖNSÖZ Yaşamımız boyunca ihtiyaçlarımızın hemen hemen tümünü, doğrudan veya dolaylı olarak doğadan elde etmekteyiz. Doğa ile olan bu etkileşimimiz düşünüldüğünde, çevrenin korunmasında ve doğal kaynakların
Ortaöğretim BİYOLOJİ 9. Sınıf YAZARLAR Dr. Seda ERCAN AKKAYA Osman ALBAYRAK Emine ÖZTÜRK Şermin CAVAK DEVLET KİTAPLARI BEŞİNCİ BASKI...2012 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI YAYINLARI...: 4560 DERS KİTAPLARI DİZİSİ...:
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Ortaöğretim Rehberlik ve Yönlendirme Dersi Programı 14.04.2011 tarih ve 37 sayılı Talim ve Terbiye Kurulu Kararı ile 2011
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü ORTAÖĞRETİM REHBERLİK VE YÖNLENDİRME DERSİ PROGRAMI 9.SINIF ETKİNLİK ÖRNEKLERİ ANKARA-2011 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel
Düzce Üniversitesi Kaynaşlı Meslek Yüksekokulu LABORATUVAR TEKNİKLERİ Öğr.Gör.Dr.Haydar GÖKSU Şubat 2014 1 Değerli öğrenciler, Genel kimya laboratuarı, genel kimya dersinde görmüş olduğunuz teorik bilgi
YANGIN SINIFLARI VE SÖNDÜRME TEKNİKLERİ İÇİNDEKİLER Giriş Yangın Yangın Türleri Söndürme Sistemleri YANMA VE YANGIN Doç.Dr. Senayi DÖNMEZ HEDEFLER Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Yangın hakkında genel bilgi
MALZEME BİLGİSİ İÇİNDEKİLER Malzeme biliminin kapsamı Temel kavramlar Atomik yapı ile ilgili temel kavramlar Atomlar ve moleküller arası bağlar Teknik alanda kullanılan malzemeler Malzemelerin şekil değişimleri
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ ANKARA, 2009 Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen
10. Sınıf KİMYA KONU KİTABI Hakan SÖYLEMEZ T.C MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı KİMYA Öğretim programında yaptığı son güncelleme doğrultusunda YENİDEN DÜZENLENMİŞTİR. PALME YAYINCILIK
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) ELEKTRİK ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ YANGIN ALGILAMA VE İHBAR SİSTEMLERİNİN BAĞLANTILARI ANKARA 2007 Milli Eğitim